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1、 关于小学五年级语文说课稿模板合集六篇 一、教材说明 本课是“义教”第十册教材第六组的最终一篇讲读课文，是小学阶段的最终一组课文。学习时要留意综合运用小学阶段把握的语文根本功，使学生的听说读写力量在运用中得到复习稳固，为进入中学打下坚实的根底。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的事迹主持修建京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人民的才智和力气。 二、说讲授目的 第一课时重要处置惩罚内容，因此确定以下目的： 1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹，引发学生喜爱故国，发愤为故国作孝敬的头脑情感。 2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子，领悟头脑情感。 3、学习生字新词。 4、
2、有情感的朗读课文。 三、说讲授重点、难点 1、了解詹天助修建京张铁路遇到的种种困难，通过具体的事例领悟詹天助是一位“良好的爱国工程师”。 2、弄懂詹天助能乐成地修建京张铁路的原因原由。 四、说编者意图 1、运用曩昔学过的要领，继承造就学生的听说读写本事，为以后的学习打下踏实的底子。 2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教导。 3、通过学习“开凿隧道”和规划“人”字形线路，领悟詹天助的良好才气，造就学生的创新精力。 五、说教法 大纲提出：“在阅读讲授中，教师要擅长引导学生读懂课文，要引导学生通过语言笔墨精确明白课文的重要内容，领悟头脑情感，进步了解，受到头脑教导。”因此教师应凭据课本特点，选择
3、适当的教法，进步讲堂讲授听从。 1、从团体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中心(良好、爱国)突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟得意。 2、处置惩罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时，接纳以读代讲法;处置惩罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句，明白内容，领悟头脑情感的要领;处置惩罚开凿隧道“规划人字形线路”的内容时，接纳学生自学、争论的要领。 六、说学法 1、边读边画边想，培育学生的动脑动手力量，增加其制造思维力量。 2、抓住重点词句品尝，体会思想感情，受到思想教育。 3、实行多种多样的“读”，培育朗读力量和学生的综合素养。 七、说教学程序 (一)导入新课，板书课题。 1、出示詹天佑
4、肖像的投影。 2、简介詹天佑。 (二)整体感知，初步理解课文内容。 1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。 2、读边画出受感动的地方。 3、检查。 (三)讲研课文，深入理解课文内容。 1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。 2、分别说一说这三句话告知了我们什么。 3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。” (1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比拟有什么不同? (2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受? 有感情地朗读。学习“当时”的状况局部。 1、默读2、3自然段，思索：(1)清政府提出修建京张铁路为什么受
5、到帝国义阻止和挟制?(2)詹天佑是在怎样的状况下，承受主持修建京张铁路的任务的? 2、教师引读，初步理解内容。 3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明白什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么?出示幻灯：“有一家外国报纸轻视地说：能在南口以北修建京张铁路的中国工程师还没有出世呢。”你对这句话是怎样理解的? 再读课文，体会詹天佑的爱国思想。 学习“勘测线路”这局部内容。 1、默读本段内容，画出你受感动的句子。 2、同位沟通看法，说说句子的意思。 3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。 4、检
6、查。(1)沟通。(2)投影：a.詹天佑常常鼓励工作人员说：“我们的工作出身工程人员之口。”b.遇到困难，他总是想：这是中国人修建的失掉信念。联系上下文谈谈对两个句子的熟悉。 5、朗读。 6、总结学法。 自学5、6自然段，思考以下题目：1、开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬陡坡的题目标?3、学生自学，争论，画表示图。4、查抄。读末了一个自然段,思考：1、京张铁路提前峻工的原因原由是什么?2、外宾看到这项巨大工程时会怎样赞叹?3、再读，领悟。 (四)说说自己的感受。 (五)作业：归纳综合中心头脑，想想课文是通过哪些具体事例表达的。 八、说板书 围绕
7、中心，捉住重点，突破难点，办事学生。 小学五年级语文说课稿 篇2 一、说教材 三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡风光。根据早晨中午下午夜晚这一时间挨次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。 本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：熟悉本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习来按时间挨次，抓住景物特点进展观看的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情
8、。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生喜爱三峡，喜爱祖河山的感情。学习按时间挨次，抓住景物进展观看的方法是本课的重点。 二、说教法 为完本钱课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完本钱课时教学。 三、说方法 通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习力量，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即：“初步了解深入体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。 四、说程序 （一）创设情境感受美 1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的
9、心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画卷）； 2、听学生介绍搜集的资料； 3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。 （二）凭借情境鉴赏美 在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。 教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。 详细学习过程： 出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？ 根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）； 学生根据上述要求选择最喜爱的局部自学，然后全班沟通汇报，出示
10、课件、感情朗读。 时间 特点 词句 朗读 早晨 明媚 露水闪亮露水消逝 清爽明快 中午 热闹 群峰披甲金鳞巨蟒 热闹欢快 下午 光明 于是长江变成小溪 轻柔明快 夜晚 清冽 沉沉欲睡静光明像 温顺惊异 谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后肯定有许多想法，告知教师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。 五、板书设计： 早晨明媚 中午热闹 下午光明 夜晚清冽 小学五年级语文说课稿 篇3 一、教材分析。 五年级语文海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦。凯勒，课文报告了海伦在萨勒教师的引导下，支付了凡人不行思议的艰难最终学会了语言，唤起了她对生活的
11、喜爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教导的好课本。 二、讲授目的。 1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。 2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进展抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。 三、教学重、难点： 小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储藏，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制
12、定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神， 四、设计理念： 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。 五、设计思路： 充分信任学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神
13、和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。 六、教学预备： 多媒体课件。 七、教学过程。 （一）读题导入，激发情趣。 由于第四节课学生和听课教师都己疲乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。 （二）精读感悟，体会不屈。 高年级的课文比拟长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和教师的组织者，引导者作用以到达公平和谐的师生关系。 （三）感受胜利，奉献爱心。 这一块主要通过教师简介和学生
14、朗读名言来感悟仆人公的博大的爱心和责任心。 （四）课外拓展，加深感悟。 海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积存得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。 （五）布置作业，课外积存。 对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭教师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像假如给我三天灼烁、我的生活、我的教师等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触
15、动确定会更大。 八、板书设计： 板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：（略） 小学五年级语文说课稿 篇4 一、说教材分析： 信任一课是新教材第十册的其次单元的第一篇课文。这一单元只要是告知学生“与美的结伴，和文明同行”。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇异的购物经受。靠着一块简洁的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 二、说教学思
16、想： 在小学语文教学中关注学生语言文字的根底学问积存、语言运用力量的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应当是一位语文教师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积存，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习力量，也是语文学习的最主要的方法，是语文学问学习、多种形式语言运用、理解力量的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，赐予学生充分的阅读时机。 三、说教学目标： 学问与力量： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。 2、北师大版小学语文五年级下册说课稿信任：培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为
17、线索，学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。 过程和方法： 1、培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为线索，学习简要复述课文。 2、培育学生简要归纳的力量，通过读和说，逐步理解信任的含义。 情感态度和价值观： 1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。 四、说教学过程： 1、感受“好玩”，理解“信任” 这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告知我们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是认真推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在外表，“什么是真正的信任?为什么被信任是喜悦的?”这一连串的问题其
18、实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“好玩”一词入手，让学生感受好玩在哪?这样通过对文本的层层推动，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，仆人的纸条留言，让我们自采桃子，最终自觉付款都表达着仆人的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是欢乐的，被别人信任更是幸福的。”这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是教师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所提醒的“信任”才会让他们印象深刻，回味无穷。 2、简要概述，练习表达 针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“好玩”的购物经受的过程中，我引导学生边沟通边概述，并
19、进展板书，为复述课文做预备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。 除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱竟无人看管。此时，我想”和“汽车渐渐朝来路驶去，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任效劳。 3、感悟理解，感情朗读 总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改良，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子
20、相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清楚地呈现出来。 4、利用课件，调动情感 为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的芳香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的气氛。美的配乐，美的讲解，美的”画面，充分调动了学生的多种感官进展体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了进展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。 固然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在细心预设，动态生成中培
21、育学生的感悟和表达力量，培育学生的语文素养是我始终努力追求的方向，感谢大家! 小学五年级语文说课稿 篇5 一、说教材 白杨是九年义务教育六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生仔细阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的力量，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求： 1、学习本课4
22、个生字，正确读写“戈壁、清楚、高大挺拔、介绍、新疆”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了”到课文完毕。 3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高抱负。 4、理解含义深刻的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。 课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟借物喻人的表达方法。 二、说教法 本文采纳了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同共性特点。在教学中主要通过朗读帮忙理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮忙学生从视觉上感知理解。 在指导朗读时，
23、可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同共性特点；爸爸说的那段话，由于是对孩子说的，严厉中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习力量，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，教师则起主导作用。 三、说学法 由于教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、
24、自己提问题，大家共同讨论等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。 四、说教学程序 我认为钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学胜利的关键一环。依据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。其次局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地把握课文内容，体会中心思想，培育自我学习力量
25、，我规划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲其次课时的教学程序。 （一）复习新词：导入新课，直奔重点。 一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺拔”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？ （浑黄一体）此时在屏幕上展现茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺拔的白杨树，并配上兄妹俩的争辩录音。
26、（二）激发学生的学习兴趣，激疑。 学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估量有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨表白什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？ （三）争论、释疑。 释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容也许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工无私奉献的高尚情操。 （1）我重点让学生朗读爸爸向孩
27、子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严厉中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们争论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，依据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、顽强不屈。接着屏幕展现出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，教师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 （2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。 完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。 大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。 完成练习
28、后，我再让学生回忆课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？依据学生答复，教师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工。 （3）学生领悟到借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点争论，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是由于信任孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆健壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精
29、神？板书（无私奉献）。 （四）总结课文，激发情感，教育学生。 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺拔，顽强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了转变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人鄙视。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，肯定会健壮成长。教师也信任，这儿的几十棵“小白杨”也会健壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在小白杨的歌声中，完毕本课教学。 五、说板书 板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。板书设计（略） 小学五年级语文说课稿 篇6 人教版小学语文第九
30、册第六单元少年闰土是一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。文章用舒缓、深情的语言，采纳倒叙的方法，一开头就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情进展的挨次。抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次表达，一步一步地刻画了一个学问丰富，聪慧能干，机灵英勇的海边农村少年形象。但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有肯定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。教师在叙述本课时，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新课标指出，学生是学习的主体，教师要关怀个体差异和个同的
31、学习需求，要爱护好学牛的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，死熟悉到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的答复同一个问题，说同一个标准答案，这明显没有敬重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到学问，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。如何做到这些呢，详细做法如下： 一、重研读，创教学新路， 教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避开教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子
32、，你从哪里知道的。这样就转变了以往阅读教学中面面俱到，串讲串问的传统做法。在学生进展自主学习时，如何能够让学生既学得有兴趣，他们的争论又能做到有的放矢呢?我设计了这样一个环节，“谁情愿和教师一块来学习呢?这个环节的设计能够使教师和学生在课堂上做到互动互学，教师既能随时了解学生的学习动态，也能准时调整他们学习的方向，既敬重了学生的个体差异，也维护了学年的自尊心。在学生自主学习课文后通过沟通，学生能从不同角度，不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发觉特点，查找最能表达性格特点的地方，学生学习积极性高涨，读思结合，动静协作，
33、在讨论中获得了胜利的欢乐，把学生真正值做了课凳上的仆人。 二、重点拨亮思维过程。 学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要教师在关键处一点，带他们探究，这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式，不仅激发了学生的兴趣，而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的高墙上的四角天空这句话的理解，正如学生所说的，有好几个不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的“愤排”状态，需要点拨，在教学这种难点句子时，我在学生充分地读的根底上，引导学生： 1无穷无尽的希奇事指哪些? 2“我平常的朋友指谁? 3高培上的四角的天空“又指
34、什么?学生联系起来想一想，结合上下文反复诵读，深入休会，学生读得特别投入，在赞美中凸现少年问土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感到其中隐蔽的深刻内涵。 三、以演代讲，以读代讲，提高课堂效率。 在教学“捕鸟”这一局部时，我让学生上台演示，下面的同学分析演得好坏，在分析的过程中，学生必定会看书。从书中查找他演得好坏的理由，这样，学生就必需要仔细读书，缜密思索，他才能知道并讲出别人表演得好坏，这样不仅避开了单调的讲解，学生也学得兴趣盎然。在教学“刺猹这一局部时，我采纳了以读代讲的方法，让学生去给读书的同学挑刺，“他哪里读得好，你为什么读得好或者“他哪里读得不好，为什么?你觉得应当怎么读。这个挑刺的过程，不仅让学生帮忙别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正表达了白，主、合作、探究的精神。 总之，由于新的课程标准刚出台不久，有很多精华的内涵我们都还领悟不深，在教学中难免会有偏颇，请同行和专家们指正。