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1、 关于小学二年级数学说课稿范文汇编七篇一、说教材。 1、教材分析。 “用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用79的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培育学生应用数学的意识，进展解决问题的力量。 为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其规律挨次如下： 例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义
2、。 例2，引导学生依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。 这样的例题编排，为学生展现了一幅由浅入深，由简洁到简单，由直观操作到分析推理的规律画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进展有条理的思索，设计了拾级而上的台阶。 2、本课教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级下册第5455页的内容。 3、教具预备：课件、小棒等。 4、教学目标。 本课教学目标确实定力图表达“进展为本”的理念，不仅注意双基的落实，还要注意学生的学习过程，因此本课教学目标从学问、力量、情感三方面加以考虑有以下三点。 （1）通过实践活动使学生理解“一
3、个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 （3）培育学生的合作意识，提高学生的探究力量。 5、教学重难点。 （1）重点： 使学生经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 （2）难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。 二、说教法。 依据以上分析，教学时，我实行丁“自主探究的教学方法”。通过电
4、化教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经受将一个详细问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。实行多种教学手段使学生初步懂得应如何思索问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。 三、说学法。 1、通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存在着倍数关系。 2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。 四、说教学过程。 本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进展教学。 （一）联系实际，复
5、习旧知。 以本班学生参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思索过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示庆贺。 复习环节的设计意图有三： 一是唤起学生对已有“倍”的学问的回忆，为学习新知做好学问和心理上的预备。 二是复习时亲密联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。 三是为学生创设一种用数学眼光去观看分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。 （二）动手操作，探究
6、新知。 在课的新授局部，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参与的用小棒摆飞机的嬉戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时教师问：“你们想参与这个嬉戏活动吗？”引导学生亲自参与到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。 在此根底上教师又适时提出问题“依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的
7、几倍”奠定了根底。在学生动手操作、动眼观看的根底上，课件出例如题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里争论，在动脑思索、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，1553。在这样的教学活动中，学生经受了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观看、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培育了综合运用所学学问解决实际问题的力量。 （三）运用学问，解决问题。 由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除
8、法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出例如3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生依据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，依据所提问题，小组争论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更坚固地把握学问，还能体会合作沟通给自己带来的收获。 此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，查找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。由于学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探究和讨论的活动，
9、在解决问题的过程中寻求制造性的问题解决方式。 （四）稳固深化，质疑拓展。 在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有根本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是稳固新知，帮忙学生更进一步理清解题的思路，到达融会贯穿。 （五）进展评价。 让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的时机。 小学二年级数学说课稿 篇2 敬重的各位领导 、各位教师们，大家好！ 今日，我说课的内容是：培智教育数学课诞生日期。 一、说教学内容 诞生日期这节课是依据智障学生智力的特点，结合智障学生的实际生活自编的教学内容。它为学生今后走上工作岗位或融入社会起着重要的意义，所以本节课学习内容在
10、学生的实际生活中具有不容无视的重要的地位。 二、说教学目标 依据智障学生的认知规律，我制定了以下教学目标： 1、 认知目标：使学生理解诞生日期的含义，知道自己的诞生日期。 2、 力量目标：通过教学，培育学生的理解、记忆、思维以及生活等力量。 3、 情感、态度、价值观目标：鼓励学生端正学习态度，养成遇到困难勇往直前、依靠才智努力解决问题的习惯，培育学生学习坚持不懈的品质。 4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信念，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让学生自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘学生的潜能。 三、说教学重点： 使学生知道自己的诞生日期。 四、说教学难点：
11、 能娴熟把握自己的诞生日期，说出自己的诞生日期。 五、说教法 1表达以学生为主体 本节课在学习过程中，注意学生的缺陷补偿和潜能开发相结合的教育方法。教师运用引导的方法，逐步引导学生把握自己的诞生日期。 2遵循个别化教育理念 个别化教学方法贯穿整个课堂，针对智障程度不同的学生，教师设计了不同的教学目标和课堂要求。例如要求学生会说出自己的诞生日期时教师需要向每个学生逐个进展指导。 3表达数学课堂生活化。 本节课通过引导学生自己从生活中提取数学内容，再将其语言化、学问化，调动学生自主学习、主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。这也是我从事七年培智教育始终试验的教学方法。 六、说学法 由于教为学效
12、劳，所以在教学过程中，我更注意充分发挥学生的主体作用。通过教师的引导，让学生说一说、读一读、动一动等自主学习方法来把握学问，以此培育学生的理解、记忆、思维等力量，克制学生的自卑心理，树立学生学习的自信念。 七、说教学过程 在整节课的教学过程中，注意突出重点、突破难点、条理清楚、紧凑合理地安排各项学习活动，注意引导学生的互动、沟通，最大限度地调动学生主动参加课堂的积极性、主动性，培育学生的各种力量。 （一）导入新课： 在这节课之前，学生已经学习了唱数、认数、熟悉日历等学问，已为本节课学习内容起到了过渡、铺垫的作用。所以用学过的学问导入新课。 依据智障学生对学问形成缓慢、模糊，学得慢、遗忘快等的特
13、点，在复习时以竞赛的形式激发学生抢答，以小礼品为嘉奖，从而唤起了学生对学过学问的回忆，到达温故知新的效果，以此激发学生学习新知的积极性。 （二）学习新课： 在学习新课的过程中，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，用各种方法突出重点，突破难点： 1、出示卡片引导学生观看。以教师为例，卡片出示诞生日期，引导学生依据卡片上的三种颜色，启发学生得出：诞生日期是由年、月、日三局部内容组成，使学生理解并加深记忆。 2、进展个别化教学，使学生把握自己的诞生日期。 让学生看卡片反复读一读自己的诞生日期，使学生初步了解自己的诞生日期。 教师指名学生读一读自己的诞生日期，指导学困生读，加深学生记忆。 同桌
14、两个相互说自己的诞生日期，并让学生分别到讲台上说一说，不仅突出重点，而且增加了学生的自信念。 采纳合上卡片，闭上眼睛，心里说一说自己的诞生日期，进一步加强学生记忆诞生日期。 （三）稳固练习 第一个练习： 利用“比一比谁最棒”，激发学生在黑板上找出自己的诞生日期卡片。 这个活动分两组进展： 第一组：学生找出自己的诞生日期卡片后，我采纳逐个点评的方法，检查学生找的卡片是否正确。 其次组：学生找到卡片后，教师采纳第一组同学帮忙其次组同学检查所找卡片是否正确地方法，让全体学生动起来。 其次个练习： 利用去动物园看马戏表演再次激发学生的学习兴趣。学生只要能正确说出自己的诞生日期是哪一天，就能得到马戏表演
15、的门票。这个环节让学生在轻松、开心的气氛中得到了自己想要的门票，而且还让学生又一次记忆、加深稳固了自己的诞生日期。这个活动突出重点，强化了本节课的教学内容，而且调动了学生学习的积极性，使学生娴熟自己的诞生日期，突破了难点，使课堂教学到达了预期效果。 小学二年级数学说课稿 篇3 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书第5661页，轴对称图形 教学目标： 1、联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形。 2、使学生能依据轴对称图形的初步熟悉，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简洁的轴对称图形。 3、使学生
16、在熟悉和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的兴趣。 教学重点： 轴对称图形的初步熟悉和制作。 教学难点： 轴对称图形的初步熟悉。 教学预备： 多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。 教学过程 一、猜一猜情景导入 1：观赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象） 二、观看、操作探究特征 1、观看，初步感知 （1）熟悉对称 观看照片，你能发觉它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。） 生：它的两边都是一模一样的。 （课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？ （2）提醒对称 像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称
17、的。那这些物体它们都是对称的。 （3）扩展熟悉 在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。 （同桌之间自由说，全班沟通） 2、操作，体会特征 （1）从物体到图形的熟悉 把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形） 连续观看，这几个图形有什么特点呢？ 任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它 们是对称的呢？ （学生操作，教师巡察，选择不同的试验方法。） 沟通反应。演示折纸过程：对折后两边是对称的 板贴：对折 师：那再请同学们观看一下，你把图形对折后发觉了什么呢？在小组里说一说。（学生小组沟通） 生：它们对折
18、后两边是对称（一模一样）的。 师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的”局部完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合 师：为了使大家看得更清晰，我们请电脑教师来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折，你发觉了什么？（学生操作，小组沟通述说） 师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名答复） 生：它们对折后两边是能完全重合的。 小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念） 师：今日我们就要来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形） 师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什
19、么是轴对称图形呢？ 生：（点名答复）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。 师：假如把刚刚对折后的图形翻开来看看，还发觉什么呀？ 生：一条折痕。 师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴） 师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌沟通） 师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里沟通一下（小组沟通） 3、识别，加深体验动手操作 师：同学们的表现真不错。今日，一些图形娃娃也特别快乐来参与我们的活动，但它们有个要求（电脑出示P57试一试）要请同学们运用这节课所学的学问找出哪些是轴对称图形？大家能满意图形娃娃的要求吗？组长拿出
20、信封中的图形，选择自己喜爱的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作） 师：（点名答复）三角形是轴对称图形吗？为什么？ （点名答复，学生投影展现） 师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么 （点名答复并投影展现） 师：（小结）通过刚刚的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？ 生：（请23名学生说） 4、训练，稳固特征 师：看来同学们学得真棒啊！下面吴教师呢就要来考考大家了。 （1）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示） （2）师：
21、同学们知道吗，我们学的英文字母，有许多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答嬉戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答） （3）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？ 生：（上来动手折一折）由于它们对折后不会完全重合。 师：所以轴对称图形肯定要对折后能完全重合。（学生一起说） 三、做一做内化新知 （1）教学例2做轴对称图形 师：刚刚我们熟悉了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师巡察） 师：谁来把你的作品给大家展现一下呢？ （请2种不同的方法到实物投影上展现，讲讲他们的
22、做法） 师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在实物投影上演示，并把一些学生的作品贴在黑板上） （2）师：昨天吴教师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示P59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。（学生独立完成，再点名答复，电脑相机演示连线） 四、全课总结 师：今日，我们熟悉了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？把你学到的本事告知你的小组同学。 （学生小组沟通，再点名答复） （对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。） 五、稳
23、固练习 （1）师：同学们的收获可真大啊！那国旗是一个国家的象征，每个国家都有国旗，大家知道我国的国旗吗？（电脑出示P59第5题）你能在下面一些国家的国旗中，找出哪些是轴对称图形吗？我们用手势来表示，假如是轴对称图形就用*表示，假如不是轴对称图形你就摇摇手，明白吗？ （全班学生一起用手势表达，教师在电脑上演示） （2）师：刚刚我们熟悉了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示P58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！ （翻开书到P58，学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的举手） 六、看一看拓展延长 师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们
24、带来了一种和谐的美感，古今中外，有很多闻名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇异和漂亮！（电脑配乐观赏闻名的建筑图片） 师：生活中的对称现象还有许多许多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学沟通一下。 教学反思： 本课是六年制小学数学其次学段空间与图形中的学习内容，教学重点是使学生初步熟悉轴对称图形的一些根本特征，难点是把握判别轴对称图形的方法。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了肯定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有许多，也为学生奠定了感性根底。 这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效
25、地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求表达：数学问题生活化，注意培育学生观看、沟通、操作、探究力量的培育，让学生充分经受学问的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓舞学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践为根本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。 纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简洁的学问传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的仆人，积极地参加教学的每一个环节，努力地探究解决问题的方法
26、，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着昂扬的学习心情，切身经受了做数学的全过程，感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦。 一、创设情境，激发兴趣 爱美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦然。整堂课以观赏美为线索绽开教学，本课就创设了这样一个情景动画：碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊，在美丽的小提琴协奏曲的渲染中，两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的许多闻名景物（这些景物都是对称的），带着学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开头观看美丽的画面，仿佛身临其境，领会了对称物体之美，从学生熟知的生活情境动身，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活
27、动中，观看这些实物的特点它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发觉其共同特征，导入教学新授，到达串连教材的效果，让学生在这种观赏美的教学情景中欢乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，进展学生的联想、想象力量，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，到达情境（景）交融的教学效果。 （点评：以学生身边的事物为媒介，使教材内容从详细到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生熟悉生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地熟悉几何平面图形的本质特征。在这个过程中，教师留意到图片的颜色，在教具和课件制作中采纳颜色鲜亮的颜色，使学生感受到颜色的美，物体的漂亮，教师创
28、设了一个这样美的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生真实感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。） 二、实践操作、激活思维 叶澜教授曾在新根底教育课题试验中提出：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。学生是学习的仆人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。 本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参加教学活动。在新授教学时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观看平面图形的特征，大胆地加以
29、猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参加活动，从只重视学问的教学转变为注意学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观看图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全一样的，这时教师就引入完全重合，让学生反复地操作体会，再协作课件的动画演示，初步感知什么是完全重合；最终教师在学生动手操作、形成初步感知的根底上协作课件动态出示轴对称图形的概念，让学生了解这些图形的根本特征，形成感性的熟悉。 在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在稳固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过
30、程中体会完全重合和不完全重合的区分，为区分是否轴对称图形奠定了根底。在最终的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计表达了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习学问和提高力量同时得到进展。 （点评：实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合，使学生在经受，体验，探究过程中体验轴对称图形的特征。一节课下来，教师说课的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是学生的了，学生说的多了，动手操作多了，参加面广了，能很好地发挥学生的动手和想象力量，激发学生的兴趣） 三、小组合作、发挥特效 每个学生在活动中的阅历与收获不尽一
31、样，为了使学生个体 的、群体的活动促进学生的整体的进展，教学中常发挥合作沟通的功能，采纳集体争论和沟通的形式，将个人的阅历或成果展现出来，弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的缺乏。在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，由于低年级学生作图力量不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有肯定的难度，但由于学生学习进展的进程不同，针对一局部学生已会制作的实际状况，我组织学生绽开分小组合作争论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里沟通。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、沟通中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的
32、共同精神财宝， （点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，本堂课采纳的小组合作较多，学生在活动中养成合作、共享、积极进取等良好的共性品质。） 四、课外延长、丰富情感 本堂课的结尾让学生观赏古今中外闻名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探究。 （点评：古建筑是中国民族文化的鲜活表达，让学生再次感受这些对称物体之美，设计别出心裁。） 本节课的缺乏之处：导
33、入虽很贴近学生生活，表达观赏美，也很自然，但总觉有些平淡。在推断学过的几何平面图形是否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有留意到个别差异。 教材分析： 本教材从学生熟识的生活入手，结合实例，通过观看、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，熟悉简洁的轴对称图形，为今后进一步探究简洁图形的轴对称特性，把握简洁图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进展变换或设计图案打好根底。教材第一道例题首先出示了一组实物图片，要求学生观看并说说它们的共同特征，初步感知这些物体都是对称的，并要求学生结合自己的生活阅历再找出一些具有对称特征的物体，在小组里沟通。教材这样安排的主要
34、目的是帮忙学生感受生活中的对称现象。接下来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导学生通过对折发觉轴对称图形的根本特征，并初步描述轴对称图形的概念。其次道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步熟悉，用不同材料、不同方法做出轴对称图形。以活动来帮忙学生进一步积存感性熟悉，丰富对轴对称图形的体验，熬炼学生的实践力量。想想做做安排了形式多样、内容丰富的训练帮忙学生加深对轴对称图形的熟悉，体会数学与生活的广泛联系。 小学二年级数学说课稿 篇4 一、说教材： 熟悉线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，学生已经熟悉了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边
35、就是几边形，为今日的学习积存了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步熟悉线段。教材注意学生的实际体验，在体验中感悟学问，通过详细活动获得对线段的直观熟悉，初步熟悉线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的根底，更是今后熟悉平面图形、立体图形的重要学问预备。 基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为： 1、使学生经过实际的观看和操作，初步熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简洁图形中线段的条数，会画线段。 2、在观看、体验活动中培育学生的观看力量和动手操作力量。 3、联系学生生活的实际，培育学生初步的空间观念，感受生活与数学的亲密联系。
36、本课的教学重点是初步熟悉线段的特征，由于线段对学生来说是比拟抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。 二、说教法 本节课，我将以学生为主体，引导学生参加学习的全过程，运用以下教法进展教学： 1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的熟悉线段的特征。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历学问形成的过程，才能真正理解学问，敏捷运用学问。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。 3、形象化的教学。形象化的语言，比方线段的两个端点就像两个小人儿立在两端
37、，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的留意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增加了孩子们学习的兴趣。 三、说学法 教会学生学会学习是教学的一项根本任务，落实学生是学习的仆人，运用以下学法有效学习。 1、观看操作法。“活动是熟悉的根底，才智从动作开头”。尽可能给学生进展观看和操作的时机，让学生在一系列的亲身体验中发觉学问，理解学问和把握学问。 2、合作沟通法。在独立思索的根底上进展合作沟通，有助于学生积极思索、实现思维互补，获得胜利体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的熟悉，依据学生的认知进展水平和已有的学问阅历，我设计了四个教学环节： 一、猜谜语引入新课 数学源于生活，从身边常见的毛
38、线入手，让学生观看桌上的毛线（随便摆放），将学生的留意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下根底。 二、活动体验，探究新知。 新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于肯定的情境中，经受、感受学问，最终熟悉、把握学问。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。 1、感知线段 拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线熟悉线段的两个端点，帮助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪耀端点，加深熟悉。 辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的
39、两个特点，并准时通过想想做做第1题，进展识别和说理，加深对线段特征的熟悉。 2、找线段 在学生对线段有初步的熟悉后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生观看课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观看这几条线段围成了什么图形。 接着让学生完成“想想做做2”，沟通并引导发觉几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的熟悉。 3、做线段 让学生拿出一张纸尝试，引导学生发觉折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间相互指指说说，稳固线段的特征。 接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。
40、利用低年级学生爱玩爱竞赛的特点，让学生在开心的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加喜爱生活，喜爱数学。 4、画线段 引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经受画线段的过程，画好线段后，先在小组沟通汇报。然后让学生展现自己画的线段，沟通画法和步骤。通过沟通，探究画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。 三、嬉戏稳固，拓展延长 结合书中的练习，创设嬉戏情境，激发学生的兴趣，在深化学问的同时获得胜利的体验。 闯关“画线段”。 第一关：连接两点画一条线段。 其次关：三个点。猜猜画完是什么图形？ 第三关：四个点。独立画，沟通。 四、全课总结，质疑延长。 课的最终，让学生沟通这节课的收获和体会，以学生自
41、我回忆的方式进展小结，促使学生对学问的内化把握，培育学生抓住学习的重点，自己整理学问的力量。 熟悉线段评课记录 朱月萍：今日朱教师为我们上了一节形象生动的低年级的数学课，整节课表达了形象化的教学风格，下面请各位教师围绕“形象化教学的实践与讨论”这一主题谈谈自己的看法。 王 燕： 1、形象化教学语言的运用提升数学课堂的趣味性，形象化的语言不仅好玩味性，还能帮忙学生有效地记住线段有两个端点这一特征。 2、形象化教学手段的运用提高课堂教学效率。一开头，由生活中的实物毛线引入新课，再通过动手操作发觉特征，最终抽象成线段这一图形。由生活到数学，由形象到抽象，充分表达了学问形成的过程，有助于学生对学问形成
42、的理解。 游晓霞：教者从谜语导入引起学生兴趣，重点运用形象化的语言和教学手段。采纳直观演示法和操作实践法。教者能引导学生发觉注意指导学生观看操作。 孙 亮：画线段时动画消失的是先画直线，再画两个端点，是否可以展现先画两个端点，再画直线，或先画一个端点再画直线和另一个端点。 胡万进：关于四个点可以连成几条线段，学生简单定式思维连成4条线段，可以在出示3个点连成线段之后再在连好图形旁边再加一个点，学生就更简单发觉对角线连成的线段了。 周 建： 1、联系生活实践，通过一系列的活动，逐步熟悉线段的本质特征。 2、课堂构造合理，过度自然，语言形象化突出，教学效果好。 建议：连接4点，可以结合学生握手的情
43、境 周文进：儿童化的语言吸引学生的留意，鼓励性的语言树立了学生的自信念，自然得体，富有启发的无声语言带动课堂教学。 郁 平：教学中教师紧紧抓住线段是直的，有两个端点这两个特征来教学。活动中通过实物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直观的让学生找出线段的特征。比拟线段长短的活动中，让学生自己动手操作找出比价的方法。整个教学过程中能让孩子在教师的引导下，总结出每个教学内容的重点。 小学二年级数学说课稿 篇5 一、说教材 三角形是平面图形中最简洁的也是最根本的多边形，一切的多边形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要根底。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这局部学问是在学习了线
44、段、角和直观熟悉了三角形的根底上学习的，在日常生活中，学生也积存了较我的感性熟悉，也能初步推断哪些图形是三角形。 依据上述“三角形的熟悉”在教材中的地位与作用，学生的认知根底和思维规律，以及我校协同教育试验的有关理论，我确定本节课的教学目标如下： 1、学生理解三角形的意义，把握三角形的特征，能按角对三角形进展分类。 2、养学生观看、比拟、抽象、概括、推断、推理及分类力量。 3、养学生自定向、自运作、自调整、自鼓励的“四自”力量及小组协作力量。 重点是把握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进展分类，难点是按角对三角形进展分类。 为了更好地到达教学目标，突出重点，突破难点，本节课预备的教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。 二、说教法、学法 瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“规律数学的真理并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发 现问题，“制造”新学问，并在