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1、 八年级物理上册教案：运动的快慢3篇八年级物理上册教案：运动的快慢1 一、教学目标： 1学问与技能：能用速度、平均速度描述物体的运动；能用速度和平均速度公式进展简洁的计算；知道匀速和变速直线运动的概念。 2过程与方法：初步体会描述运动快慢的方法。 3情感态度与价值观：感受科学与艺术结合所带来的美感。 二、教学重点： 速度概念的理解及速度的计算。 三、教学难点： 速度单位换算及计算步骤的标准性。 四、教学过程： （一）、提出问题，导入新课： 1在上学路上，有的骑自行车、有的步行、有的坐公交车，假如同时动身，怎样比拟他们的快慢？ 2操场上，进展百米赛跑时，又是怎样比拟他们的快慢的？ 3一位百米运发
2、动的成绩是12s，而一名万米跑世界冠军的成绩大约是30min.怎样比拟他们的运动快慢呢？ （二）、合作探究： 1提出问题：物理学里怎样比拟物体的运动快慢？ 学生：争论答复-速度。 师：什么是速度？它的计算公式是什么？式中各字母的意义、单位又是什么？ 学生：看书答复。 速度的定义：课本P15,倒数2行 速度的公式：v=s/t 速度的单位：国际单位制：m/s，交通运输中：km/h。 师：1.让学生说出单位的意义。 2.通过换算说明m/s和km/h之间的大小关系。 练习：换算以下单位：“桑美”台风的速度可达60m/s=km/h,一列火车的速度是144km/h=m/s. 师：怎样应用公式进展计算？ 2
3、例题 师：简洁分析课本例题1板演解法，（强调小标题的加法及单位的统一） 例题1：解刘翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s 摩托车的速度：v2=301000m/3600s=8.3m/s 因此，刘翔的速度比摩托车的速度快。 学生分析并板演例2， 师留意检查指导 例题2：解火车从北京到上海所用的时间约为： 由v=s/t得： t=s/v=1463km/104kms-1=14h 学生练习： 小刚骑自行车以5m/s速度上学，经20min到达学校，小刚家到学校的距离是多少？ 师：检查后矫正缺乏。 学生：阅读想想议议，师生共同。 3匀速直线运动 （1）定义：课本P18 （2）特点：速度
4、的大小不变；运动的方向不变。 师：实际生活中你见到的运动都有哪些？它们都一样吗？有什么区分？ 生：争论并沟通运动的分类。 机械运动分为直线运动和曲线运动，而直线运动又分为匀速直线运动和变速直线运动。变速直线运动的快慢用平均速度描述，粗略计算时与匀速直线运动的速度公式一样，即v=s/t. （三）、整体感知 1、匀速直线运动特点：快慢不变，即每时刻的速度一样。它的大小不与路程和时间的大小有关。 2、变速直线运动特点：快慢变化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段时间内或那一段路程内的速度。 （四）、达标反应 课本P192、5。 估量学生解题中可能消失的问题，点拨：时间
5、求法、小标题加法及公式的应用。 （五）、学问拓展 1、一个做匀速直线运动的物体，前4s运动了20m,该物体的运动速度是 m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通过的路程是m,前9秒通过的路程是m. 2、一列车长m，以10m/s的速度匀速通过一座长1600m的大桥，求列车完全过桥所用的时间？ （六）、归纳 1学生沟通困惑及体会。 2学习方法。 八年级物理上册教案：运动的快慢2 【教学目标】 一、学问与技能 1.能用速度描述物体的运动。 2.知道速度的单位，能用速度公式进展简洁的计算。 3.知道匀速直线运动的概念; 4.了解平均速度的含义。 二、过程与方法 体验比拟物体运动快慢的方法，熟悉速度概念在
6、实际中的意义。 三、情感态度与价值观 有能用“运动快慢”的观点观看和分析身边事例的意识。 【教学重点】 速度的物理意义;用速度公式v=s/t及其变形式进展简洁计算 【教学难点】 速度概念的建立及平均速度的含义 【教具预备】 多媒体课件 八年级物理上册教案：运动的.快慢3 教学目标： l 学问与技能 1.能用速度描述物体的运动; 2.能用速度公式进展简洁的计算; 3.知道匀速直线运动的概念。 l 过程与方法 1.体验比拟物体运动快慢的方法; 2.熟悉速度概念在实际中的意义。 l 情感态度与价值观 有用“运动有快慢”的观点观看和分析身边事例的意识。 教学重点与难点： 重点：速度的物理意义及速度的公
7、式 。 难点： 1.速度概念的建立; 2.讨论物体运动的方法“频闪摄影”。 教学资源： 多媒体 教学过程： 一、学问回忆 1.什么是机械运动? 2、什么是参照物? (设计意图：回忆物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准推断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出具体学习运动的相关学问) 二、新课教学 模块一：引入新课，建构速度的概念。 【环节一】引入新课 在实际生活过程中，运动的快慢是人们关怀的问题。 多媒体展现：出游时，人们盼望最快到达目的地;刘翔竞赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。 此时，运动的快慢打算的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。 演示试验： 将两个等大的圆
8、纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比拟这两张纸锥从一样高度下落的快慢,然后汇报观看到的现象, 问题：如何来比拟运动的快慢呢? (设计意图：初中学生思维活泼，用学生熟识的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比拟运动的快慢，引出新课) 【环节二】比拟物体运动快慢的方法 1.以小组为单位，依据前面三个事例，结合生活实际分析比拟物体快慢的方法; 2.沟通总结; 3.展现各组争论成果。 教师对学生的成果进展评价并总结：比拟运动快慢的两种方法：路程一样的状况下，所用时间的长短;(用时短的就快) 在时间一样的状况下，看路程的大小。(路程大的就快) (设计意图：充分发挥学生的主
9、体作用，引导学生主动思索，结合生活实际总结规律，培育小组合作精神。) 【环节三】创设情境，建构速度概念 教师提出新问题：若路程不一样，时间也不一样时，那如何去比拟运动的快慢呢? 1.创设情境 学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米竞赛冠军的成绩是28 min,怎样比 较他们运动的快慢? 教师启发：时间和路程都不一样，我们可不行以把他们其中一个量设置成一样呢? 学生思索争论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等状况下进展比拟。 2.速度 我们平常就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于
10、运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时间用t表示，所以 。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢? 学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很简单想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。 教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展现一些物体运动的速度，并强调常用的几个。 【环节四】速度应用(多媒体展现) 例题1： 教师指导学生进展物理计算，标准计算步骤： 要把必要的文字说明写出来。 假如一样的物理量单位不同，要统一单位。 把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。 例题
11、2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 强调公式变形，用速度公式解决实际问题。 例题3：一位百米赛跑运发动跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比拟快? 学生自主解答。 (设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念;例题展现标准学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时留意将物理学问应用于实际，解决实际问题。) 模块二：匀速直线运动 【环节一】讨论物体运动的方法“频闪摄影” 多媒体展现两个网球运动时频闪照片，提出问题： 哪个球运动的时间比拟长?
12、哪个小球运动的速度(即运动快慢)根本保持不变? 哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比拟快慢的方法) 第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且始终沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。 (设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展现物体的运动状况，加深学生记忆;提出问题，学生自主争论思索，引出匀速直线运动) 【环节二】匀速直线运动 1.匀速直线运动 物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。 (留意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变) 匀速直线运动是最简洁的机械运动。 2.平均速度 物体沿着直线快慢转变即速度转变的运动，叫做变速运动。 日
13、常生活中所见到的运动根本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动状况呢? 变速运动比匀速运动简单，假如只做粗率讨论，也可以用 来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动状况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。 例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的平均速度. 三、课堂小结 让学生谈本节课的收获，教师赐予总结提升，构建本节学问网络。 一、速度是表示物体运动快慢的物理量。 1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程. 2、匀速直线运动速度的计算公式是v= 3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h). 1 m/s=3.6 km/h 二、在变速运动中，v= 求出的是平均速度。 【八年级物理上册教案：运动的快慢】