《八年级物理上册《运动的快慢》教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理上册《运动的快慢》教案1.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级物理上册运动的快慢教案1八年级物理上册运动的描述教案1 八年级物理上册运动的描述教案1 新课标要求一、学问与技能1、通过视察和回忆再现初步相识机械运动的现象2、知道机械运动是指物体位置的改变。3、知道参照物4、会选择参照物描述机械运动，会依据对运动的描述指明参照物5、知道运动和静止是相对的。二、过程与方法1、通过视察和回忆再现的方法相识什么是机械运动2、通过亲身体验的方法相识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同3、通过学习活动，培育学生的视察实力、想象实力和分析实力，驾驭探讨问题的三、情感、看法、价值观1、通过老师的引导和学生的视察、想象、探讨等双边活动，激发学生的学习爱好和探究欲望，
2、使学生乐于探究自然现象和日常生活中涉及的物理学学问2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的相识，培育学生辩证唯物主义的相识方法论，养成科学的学习看法教材内容详解一、机械运动探究：什么是机械运动呢?1春天，风筝在空中迎风摇摆；2，夏天，蚊虫在灯下飘舞；3秋天，落叶纷纷飘落；4冬天，雪花漫天飘洒；5昨天，“神舟五号”飞船腾空而起；6今日，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后7此时，钟表的秒针在不停地“走动”；生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流淌)，细致体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的改变叫做机械运动
3、。想想议议宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有很多；同学们通过思索、探讨可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：流星划过夜空小鸟在空中飞行河水在不停地流淌稻穗在随风起伏房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗?二、参照物1探究提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态?猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，比照要探讨的物体和选择的标准物体相对位置是否改变后再做出推断(2)很简洁，用眼睛看看动不动就行了。进行试验：(1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态(2)乘坐观光电梯时，眼睛
4、看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的? 2参照物该怎样选择?想想议议每个同学都来描述同一物体的运动状况，看看各是以什么物体作为参照物的如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动状况，若以地面为参照物，影子在动；若以人为参照物，影子是静止的。三、运动和静止的相对性宇宙中的一切物体都在运动着，肯定静止的物体是没有的我们平常所说的运动和静止都是相对的，都是相对于某个物体而言的假如一个物体相对于另一个物体的位置发生了改变，我们就说第一个物体是运动的；若一个物体相对于另一个物体没有发生位置的改变，我们就说第一个物体是静止的对于同一物体，若选择不同的物体作参照标准来探讨它的运动状况，得到的结
5、论可能是不同的因此，不事先选择参照物，就无法判定物体是否在运动例如，司机开着车行驶在高速马路上，以车为参照物，司机是静止的，以路面为参照物，司机是运动的；李明和王红晚餐后并肩漫步，以路旁的树木为参照物，他们两位都是运动的，若以李明为参照物，王红是静止的；树木、房子相对于大地是静止的，若以行驶的车为参照物，它们都是运动的四、相对静止两个运动物体运动的快慢相同，运动的方向相同，这两个物体就是相对静止例如，卡车和联合收割机，同样快慢，向同一方向前进，以其中一个为参照物，另一个是静止的，属于相对静止天气预报与物理学中的机械运动有亲密联系阅历丰富的气象预报员会依据卫星云图结合其运动速度精确推断冷空气在什
6、么时候到达什么地区造成大风降温或冷暖空气，什么时候在什么地区上空交汇形成雨雪天气等等，提示人们做好预防打算工作 八年级物理运动的快慢说课稿 八年级物理运动的快慢说课稿 各位评委大家好： 我是同江市其次中学物理老师周桂华，我说课的题目是运动的快慢，我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学流程、板书设计、教学反思等七方面进行说课。 一教材分析 由于物理新课标的出台，物理教材做了较大变更，运动的快慢一课由初三调整为初二进行教学，位居初中物理第一章第节。本节内容既是对前一节运动描述的深化，又是下一节测量平均速度的基础，教材设计注意学问的形成过程，速度的定义不再严谨，降低了学问难度。速度是中
7、学物理第一个也是最基本的概念，理解并驾驭了速度的概念，不仅可以解决简洁的实际问题，还可以为后续概念的学习方法起到引领作用，所以本节内容承前启后，地位非常重要。 二学情分析 对于升入初二的学生来说，速度是一个比较抽象的物理概念。虽然数学教材中学生已经接触到速度的计算，正是因为学生已习惯了数学课上的速度运算格式，要求学生接受物理计算题的解题格式还是很有难度的。又因为学生在数学课堂刚刚起先函数的学习，限于学生的学问水平和理解实力，不行能很全面详细的探讨速度。因此，在教学中要注意基础教学，依据学生的实际状况适当的降低教学难度，同时，尽量从学生熟识的生活现象动身，运用多媒体课件使教学形象直观，以更好的帮
8、助学生理解和驾驭。依据上述状况，结合新课标要求，制定教法如下： 教法：通过多媒体课件，使学生直观感受，结合启发式的教学方式，引发学生主动的思维活动。为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循学生的相识规律，从感性相识到理性相识，本节课以直观体验为基础通过对生活中的现象视察比较来构建速度的概念。结合教材的改革，以及初二学生活泼好动的特性特点，确定学法如下： 学法：体验、感悟。以上教法学法的制定，在教学双边活动中，更加突出学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练，来加深对速度的领悟。结合教材分析和学情分析，我确定本节课的教学重难点是： 三教学重难点 教学重点：1、会用速度描述物体运动的快慢
9、 2、利用速度公式进行简洁的计算。 教学难点：1、速度概念的建立过程 2、速度单位的换算。 四教学目标 结合学生的年龄特点、数学基础程度、以及课程标准，确定本节课教学目标如下 （一）学问与技能： 1.能用速度描述物体的运动状况 2.能用速度公式进行简洁的计算，能进行速度单位间的换算 3.知道匀速直线运动和变速运动 （二）过程与方法： 1、经验视察物理现象的过程，能简洁描述所视察的现象主要特征，具有初步的视察实力。 2、能应用所学学问解决简洁的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的实力 （三）情感看法与价值观： 1、感受高科技所带来震撼，培育学生学科学爱科学的情操。 2、通过对课堂中问题不断解
10、决的过程，享受到胜利的欢乐。 五、教学流程 本节课整体的设计理念是：让学生在生活情境中体验，从中有所感悟，提炼出物理的本质，将其应用于实际。我从“创设情境，导入新知-视察体验，感悟新知-合作沟通，构建新知-发展应用，升华新知-课堂小结，沉淀新知-达标测评，巩固新知”等六环节呈现此设计理念： （一）创设情境，导入新知 此环节用“看谁跑得快！”这一嬉戏导入新课。首先，老师公布嬉戏规则：“请三名同学站在距离讲台远近各不相同的位置同时跑向讲台，其他同学请留意视察。”结果是距离讲台最近的同学先到，最远的同学最终到达。老师设疑：“同学们，距离讲台最近的同学先到达目的地，那么，我们能不能因此就说这名同学跑的
11、最快？怎样才能公允合理的推断运动的快慢呢？这就是我们这节课要学习的主要内容。”老师板书课题运动的快慢。这样的设计可以让学生在嬉戏中亲自体验运动的快慢，引导学生感悟到，须要寻求一种科学合理的方法来比较运动的快慢。通过嬉戏创设问题情境，激发求知欲望，在此情此景中，师生共同迈入物理殿堂。 （二）视察体验，感悟新知 引入新课后，利用多媒体电子白板，播放我校运动会百米赛跑的画面，画面下方出现细心设计的两个问题：（1）现场观众怎样比较运动员的快慢？（2）裁判员又是怎样比较快慢的？让学生在详细的情境中绽开对问题的沟通探讨，进而分析归纳出比较快慢的两种方法：相同时间，比较路程，路程长的运动快；相同路程，比较时
12、间，时间短的运动快。 在此基础上提出新问题：（3）假如小聪和小明运动的路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？引导学生归纳出“用路程除以时间，值越大运动越快”，老师进一步明确：同学们归纳的这种比较运动快慢的方法就是今日要学习的速度概念。三个问题的绽开符合学生最近发展区的理论，由浅入深，层层递进，通过老师对学生思维信息的捕获、推断、调整、促进，抽丝去茧，师生双边活动共同完成速度概念的构建过程。电子白板和运动会现场相结合，使学生在经验视察物理现象的过程中有所感悟，露出运动快慢的物理本质，进而突破了本节课“速度概念的建立过程”这一教学难点。 （三）合作沟通，构建新知 在上一环节中，学生亲
13、身经验过速度概念的构建过程，那么，接下来速度的意义、概念、公式、单位等就会不攻自破。老师播放课件探讨提纲，要求学生自主阅读教材，回答提纲中的内容：（1）速度是表示什么的物理量？（2）速度的定义是什么？（3）速度的公式是什么？变形公式有哪些？（4）速度的基本单位是什么？（5）交通中常用的速度单位是什么？老师引领学生回答提纲中的内容，将内容提炼成为板书，完成构建新知的环节。由学生构建新知，可给老师节约出更多时间把新知向深度广度挖掘。例如：由速度公示的变形方法迁移到今后全部公示的变形方法；由长度时间的基本单位以旧带新，阐述速度基本单位的形成等等，我们想通过这种方式让学生举一反三，由学会变成会学。 接
14、下来放课件速度表，引导学生回答三个问题：（1）如何读数？（2）数据的含义？（3）m/s与km/h的关系？本堂课的其次个教学难点是速度单位换算：将千米每小时换算成米每秒，会涉及到路程单位换算、时间单位换算以及分数之间的运算，对于刚刚升入初二的学生来说，难度极大。为了突破这一难点，我利用电子白板，分步骤展示速度单位的换算过程，即能节约时间，教学效果又好。老师再利用四张你知道吗？图片，让学生了解常见物体的速度，扩大视野。课件随机设疑，对所学学问进行穿插巩固。再放课件平直轨道上行驶的火车与过山车引导学生归纳直线运动和曲线运动。利用这两张对比性课件，唤醒学生对运动状态的相识，扩大视野的同时，又树立了物理
15、有用观，轻轻松松完成教学活动。 （四）发展应用，升华新知 新课标提倡我们学以致用，这也是实现相识的其次次飞跃。此环节分为两个阶段进行： 第一阶段利用多媒体展示两道例题:1、琼斯以10秒75(取10s计算）的成果获得女子100米短跑金牌!请运用学问计算出美国田径运动员琼斯100m短跑的平均速度。第一道题是速度公式的干脆应用，简洁易懂，目的是让学生能够顺当的做出来，感受到胜利的喜悦。2、雨燕飞行的速度约144km/h，飞行10h后飞过的路程是多少？其次道题目的是学会变形公式的应用，同时进行解题格式规范化的学法指导。 其次阶段由学生情景编题：请你利用图片中的情景编一道计算题，考考其他组，谁想接受挑战
16、？（数据最好选整数）学生编题后，集体汇错、析错、纠错，使本节课所学学问得到升华。 （五）课堂小结，沉淀新知 老师在最终随机设疑，不仅奇妙地对本节所学内容进行应用总结，也为下一节测量平均速度做好铺垫，到此为止，课堂氛围达到高潮。在学生热忱高涨的氛围中进入达标测评。 （六）达标测评，巩固新知 用此环节实现教学的评价检测功能 通过我对运动的快慢这节课六个环节的教学设计，实现老师的教与学生的学双边活动如下：老师，激趣、点拨、拓展、调控、提炼、评价；学生：体验、感悟、构建、生成、倾听、运用。通过师生共同活动，既能很好地完成教学目标，又能突出学生的主体地位和老师的主导作用，进一步把课堂还给学生。 六、板书
17、设计 第3节运动的快慢 意义：用速度描述物体运动的快慢 定义：路程与时间之比叫速度 公式：v=s/ts=vtt=s/v 单位：m/skm/h1m/s=3.6km/h 八年级物理上册运动的描述教案 八年级物理上册运动的描述教案 教学目标 学问与技能：1知道参照物的概念；2知道物体的运动和静止是相对的。 过程与方法：能用实例说明机械运动及其相对性。 情感看法与价值观：相识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。 学习重点 1机械运动的概念。 2探讨物体运动的相对性。 学习难点 1参照物的概念 2相识物体运动的相对性。 3用实例说明机械运动。 教学方式 讲解法、探讨法。 教学用具
18、 视频资料，玩具车、玩具人 教学过程 一、创设情境，引入新课（5min） 师上课前大家先看一下课本第16页的图1.2-1，大家一起来想一想：我们依据什么说这些物体是运动的呢？他们有什么共同的特点呢？ 探讨 总结1今日，我们探讨物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题） 总结2我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题） 二、进入新课，科学探究 （一）机械运动（10min） 1现象 问题大家视察四周的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？ 回答（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；（
19、6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）马路是静止的；（9）大桥是静止的； 也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的； 分析（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。 （2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的全部物体都是运动的。 （3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。 总结世界上一切物体都是运动的。 2概念 问题物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？ 视察大家观看播放视频1
20、：运动的自然界。 总结 凡是运动的物体，它们的位置在发生着改变，所以我们把物体位置的改变叫做机械运动。（板书） （二）参照物（15min） 1概念 问题既然自然界中全部的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。 探讨我们常说物体静止也是为了探讨问题便利，假如都运动，我们也不简单为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生改变；推断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了变更，所以我们平常说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。
21、总结参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。 播放视频2视察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来探讨的？ 2特点 问题（1）对某一运动状况的推断，所选的参照物只有一个吗？ （2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况肯定相同吗？ 分析当视察一小汽车在马路上驶过时，推断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的推断，所选的参照物并不只有一个。 假如我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会推断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动状况不
22、肯定相同。 3练习 （1）已知参照物推断物体的运动状况。 某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人望见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，假如以地面为参照物，上述表明。 平直马路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是，最小的是_。 （2）已知物体的运动状况推断所选的参照物。 （2022年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（） A桥B河岸C水D岸上的树 在一条东西取向的平直马路上，甲、乙、丙三辆汽车同
23、时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以为参照物时，三辆汽车均向西行驶。 （三）运动和静止是相对的（10min） 问题同一状况，假如选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明白什么问题？ 探讨 结论说明物体的运动和静止是相对的。 图片展示空中加油机；高空观缆车。 播放视频4航天器的起飞和着陆。 播放视频5联合收割机。 播放视频6生活中运动现象举例。 播放视频7同步卫星，火箭起飞和着陆。 类比1说某一同学个子高，是不精确的，应当说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。 2某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦起先走时，该人才说1小时左右，问路人不解
24、，该人答曰：不知你走多快，如何推断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，肯定要说话严密些。 （四）思索与练习 三、小结 这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是肯定的，但我们平常为了探讨便利，仍旧说某个物体是静止的，为什么？就是因为平常我们推断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。 对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不肯定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，肯定要加以参照物。假如没加，一般都是以地面为参照物而言的。 四、作业布置 动
25、手动脑学物理：、 五、板书设计 第一节：运动的描述 一、机械运动 把物体位置的改变叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是肯定的。 二、参照物 1说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。 2对某一运动状况的推断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动状况不肯定相同。 三、运动和静止的相对性 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页