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1、 人教版七年级语文上册教学总结七年级上册语文学科教学总结(5篇)人教版七年级语文上册教学总结 七年级上册语文学科教学总结篇一 一学期来，我坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高并顺当完成教学任务。 反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，真正确立语文教育的新理念，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法；感知探究
2、反思延长为主线的重点篇目学习法；合作探究制造创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 根底教学工作进展了以记叙文、散文、诗歌为内容的现代文教学25篇，代散文，诗歌课文教学10篇；作文教学大作文6篇；小作文8篇。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真讨论教育心理，精确把握学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。 开设了“课前演讲”，每堂课3分钟进展说话训练（以说话为主），
3、形式多样，畅所欲言：讲故事，品美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文综合素养，重视阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩大学生学问面。鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，进展阅读教学的帮助指导，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的力量的发育，教授方法是教学的根本。学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：夯
4、实根底硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练力量阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导；作文训练循序渐进，鼓舞放飞思想，大胆发挥。 总之，教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。 人教版七年级语文上册教学总结 七年级上册语文学科教学总结篇二 时间飞逝，一学期匆忙而过。这个学期里，在学校各级领导的安排和指导下，我较好完成了学校安排的教育教学工作，为了更好的提高自己的教学水平，扬长避短，现在对本学期的教学工作做个
5、总结。 本学期，我所教学的年级和班级是七年一、七年二两个班。本学期是学生由小学进入初中的第一个学期，是小学阶段和初中阶段的一个连接点，也是学生学习的一个转折点，更是一个关键的学期。这个学期直接影响着学生在以后的初中三年中学习语文的态度和学习的兴趣以及学习的效率。针对许多学生一时不能适应初中快节奏的学习生活和学习科目较多的状况，结合新课标精神，我在教学中主要实行了一下的几项措施： 生字词是组成课文的根本要素，也是语文学习的一个重要内容，因此七年级的语文教学也不应当无视这生字词教学的环节。我一般会在教学新课文之前，布置学生预习课文的生字，能正确地读，正确地写，并理解其意思，这是最根本的要求，课堂上
6、再让学生读几遍生字，一是订正读音，二是加深记忆，课后还要求学生抄写生字，要求学生字迹工整的抄写生字词。此外，为了更好的积存美丽的字词句，我充分利用早晚读的时间让学生朗读背诵生字词、课文中要求背诵的课文和古诗文。对于古诗文的背诵，我要求两个星期背诵一首，给学生充分的时间来背诵。这样背得慢的学生也不会觉得困难了，对于背得快的学生则鼓舞他们提前背诵，多背诵。另外，我还要求学生坚持每周摘抄一篇美文。 “课文无非就是个例子，教是为了不教。”这些话是语文教育的前辈对教学的精辟论述。利用讲读课文教给学生学习的方法。在自读课文中，让学生利用在讲读课中所学的方法来学习课文，以到达举一反三的目的。为了让学生很好的
7、把握所学学问点，课堂上采纳分小组争论的教学方法，调动学生学习的积极性。教学效果还是比拟好的。 教学中还有很多缺乏之处：作文教学缺乏有效地方法，作文课训练的量也缺乏，学生作文水平难以提高。再者，接近学期末为了赶教学进度，只能压缩自读课课时，这也影响了教学效果。另外，一学期下来，没有让学生养成良好的自主学习的习惯，学生的学习自觉性和主动性不强。 总之，我会始终用自己的心去教导学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取进展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的宽阔
8、天地。今后我定会在教学中不断改良，努力使学生的成绩在原有的根底上有更大的进步。 人教版七年级语文上册教学总结 七年级上册语文学科教学总结篇三 第一单元 熟悉行书第一课 什么是行书 教学目标： 教学重点：什么是行书与楷书有什么区分教学难点：行书与楷书的区分教学过程 （1）、“书法”这一名词在我国已运用了三千多年，可以说是一个古老的名词了，从广义上理解，书法就是写字的方法，由于“书”所指的就是写字，而“法”可以理解为方法；而从狭义上说，书法特指用毛笔书写的汉字艺术。 （2）、或许有的同学会问，书法既然是写字的方法，那么外国是不是也有书法艺术呢？有没有同学能够答复这个问题？其实书法是我们中国特有的艺
9、术，它的产生与我国古代的书写工具毛笔有很大的关系。记得西汉时期的闻名书法家蔡邕说过：“惟笔软则惊奇生焉”。由此可见，汉字与毛笔的特别性，是产生书法艺术的主要缘由；造型与表现的有机结合是书法艺术的根本特征。这样的说法一时之间或许我们还很难理解，在今后的学习过程中我们将会渐渐理解的。 （3）、现在我又想到了一个问题，书法是怎么会诞生的呢？其实书法是从有用中进展而来的。我们知道在原始人的时候没有文字，他们记事很不便利，于是他们每当有事的时候都会在腰带上打上一个结，大事就打一个大结；小事就打一个小结，这件事做完之后就把结解开。这就是最初的结绳记事说。但这样还是不便利，传奇是黄帝派他的一个史官仓颉制造文
10、字，使人们能够具体地记录所发生的或要去办的事，文字也就因此而诞生了。文字的存在必需经过书写，于是书法也就诞生了。 书法是我国特有的传统艺术早在周代，就把书法列入了“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之一；后人更是注意书法的教育，文字是写给人们看的，具有一手好字，不仅能够让人有赏心悦目的感觉，更能给人以艺术的美感。或许有的同学会说，在科学兴旺的今日，电脑早就可以代替人类的书写工作，我们为什么还要舍易求繁呢？书法走到今日，已经渐渐转换为了纯艺术，它的有用功能已渐渐地削减，所以说，我们的书法课其实和美术、音乐等课程一样，均属于艺术类课程，在书法课上，我们所要学习的，不光是书写的技巧，更重要地是在学习的
11、过程中领会书法艺术的美感，体会其中的韵律，提高我们的艺术审美观。 书法是一门古老的传统艺术，所以要学好书法首先要努力学习各种文化学问，提高自己的修养，就是古人所说的要有“书卷气”要写“文化字”，其次就是要多看，多读，多思索，只要勤奋，勤能补拙。 行书是在楷书的根底上进展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于识别而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。 其次单元 独体字的行书写法 教学目标： 2了解独体字的形态特征； 3了解独体字的运
12、笔方法； 4实践感受独体字体行书的动笔动作。 其次课 梯形构造 元久立火等字的写法。 教学目标：初步熟悉梯形构造字的特点 重点：笔画的段落变化特点的了解。 难点：提按动作的把握。 课前预备：多媒体课件a4透亮白纸15公分米格毛边含有元的范字 教学过程： 久 立 火”请同学说出他们各自的外形或特征。教师板书：把“元”字中“横”部的梯形构造字写成点，问：“同学们说好看吗？” 横、撇两笔连写，因连带而呈欹斜之势；顺势书写竖弯勾。 久：撇、横撇合并成撇折撇；顺锋起笔，第一个转折处逆锋上翻，其次个转折处顿后下按向左下笔；最终一笔反捺，笔断意连。 立：点侧向书写，横、点和撇连带，合并成一笔书写；顺势承接横
13、画。 火：点、撇左低右高，照应连带，顺势承接撇、捺，前紧后松完成全字构造。 熟悉笔画形状及运笔特点，学生观看每个梯形构造字的形态特点，比拟两个梯形构造字的不同之处。 提问：正梯形构造字和倒梯形构造字的形态特点分别是什么？学生答复： 教师讲解：可：横画收笔向左下顺势带出“口”和竖钩；“口”和竖钩连续转折，一气呵成。言：点与横画有照应；横画顺势回锋后完成一平一仰两个短横；“口”最终两笔连续书写。 六，指导学生临写有正梯形构造字和倒梯形构造字的范字 用课前已预备好的15公分米格毛边纸临写有正梯形构造字和倒梯形构造字的范字各一张 今日的这堂课我们了梯形构造字的种类、以及不同的梯形构造字外形和写法，虽然
14、写的难度较大，但只要大家留意笔画开头为边行边按，然后稍停，再慢点提笔出锋，不久会娴熟地把握。 第三课 方形构造 教学目标 临摹：止、南、而、西、耳、月、身、甫 第4课 菱形构造及一样汉字的不同书写形态 教学目标： 板书：一样汉字的不同书写形态 生观看， 第5课 集字综合练习一（上） 教学目标： 教学重点：把握集字综合技法教学难点：集字综合分析技法 2出示小黑板，“人无信不立天有日方明”的书写 3体会各自形态特点。 4师范写 5学生说说运笔特点 6师领生写，边写边说要点 7评议病笔8评议学生作品， 9指名上台写，集体评议。留意不要倾斜。（1）生练写（2）相互评议 第6课 集体综合练习一（下） 教
15、学目标：初步了解章法及布白及书写规章教学重点：书写映带连接的轻重教学难点：集字综合章法布白教学过程 复习上节课所学的集字布白及规章板书：集字综合练习二（下）多媒体展现集兴芾字“人元不立天有日方明”和王羲之的集字构造和笔法运用上的异同。 临摹28页的集字抽学生展现 对学生的作品进展评价表扬 第三单元 左右构造的行书写法 第7课 单人旁、双人旁 课件出示：“佳俭仰依生”教师用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。 生观看，师同时板书课题：单人旁双人旁汉字的写法师：谁把你观看到的单双人旁的特点说给大家听听？ 落笔先写短撇，回锋折笔写长撇，再回锋向上写竖画，然后顿笔勾出。整个双人
16、旁要一笔写成，虽然用笔有提有按，但笔尖始终没有离开纸面。如“徐”字） 佳、俭、仰、依、待、得、徐、行 第8课 两点水、三点水 教学目标： 教学重点：汉字中“点”的形态、位置关系。教学难点：“点”的书写技法。 上下三点连笔 三小结：上下两点，由侧点和挑点或由撇点和挑点组合而成笔断意连；三点水的写法规章是上下三点，中间点一带而过本节课的主要内容 尝试临摹下面的字 凉、净、凋、冰、江、浪、清、渔、波 第9课竖心旁、耳字旁 教学目标：把握以竖心旁、耳字旁为字的惟怜快怀悔情恨耶取聊职等字的写法教学重点：这类字的构造写法技巧教学难点：把握字的构造教学过程 一观看例字进展计论（1）、这些字是什么构造？（2）
17、、是什么部首？（3）、书写上有什么特点？ 惟：字短而粗，右向弧曲； 怜：字竖心呈左向左向弧曲，欹斜取势，竖画末端有向右上连带的出锋，右侧用笔连绵，取势中正，形成结体上的欹正比照。快：字先竖，再写点，直接连带右侧部件；怀：字先写两点，后写竖。 第10、11课 集字综合练习二（上、下） 教学目标： 教学难点：留意字的构造布白和笔画的书写教学过程 复习上节课堂内容，评价上次作业。讲解新课： 检查学生书写姿态和执笔动作（要求做到“三个一”）。 在章法布白上，要留意“明”字右侧部件“月”字的用笔处理，合理变化。“明”字简洁轻快，“月”字用笔牢固。清：字采纳“伸展后收拢”的技巧； 泉：字应用“先收拢后伸展
18、”的构造方式，用笔多以露锋承接，自然流畅。“清”“泉”二字形成构造动势的比照变化。 石：字的用笔有藏有露，有收有放，自然生动。字形底部所形成的空白，可以与“上”字竖画形成布白的照应关系。“石”和“上”二字构造完整。字形短小，书写时留意承上启下。 松：和“间”二字一扁一方，构造有变化。留意体会连续性的连带技巧，如“松”字右侧部件“公”和“照”字的四点底。“流”字笔断意连，书写时留意节奏变化。 收上局部学生的作业，进展批改和评比，对写得好的进展表扬，向学生展现。 人教版七年级语文上册教学总结 七年级上册语文学科教学总结篇四 本学期我任初一（2）班的语文教学工作，本班共有50人，男生26人，女生24
19、人。整体上女生学习的劲头比男生要大许多，她们上进心也较强，学习态度也端正。经过一学期的语文学习，学生的整体力量有较大提高，成绩也有较大上升。 一学期来，我坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教学任务。现将工作总结如下： 从参与新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系
20、统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法；感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法；合作探究制造创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。通过教学任 务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探
21、究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 根底教学工作进展了以记叙文、散文、诗歌为内容的现代文教学25篇，代散文，诗歌课文教学10篇；作文教学7篇；语文活动课5次。应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下来的阅历和体验，但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我们认真讨论教育心理，精确把握学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、
22、鼓励探讨的课堂教学方法。学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学学问，提出质疑，或通过课外书籍、网络、询问、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中查找与课文相关的信息，或根据教师布置的思索题，做好预备；开设了“课前演讲”，每堂课5分钟进展说话训练（以说话为主），形式多样，畅所欲言：讲故事，品美文、聊时事。以增加学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的语文综合素养，如：听、说、读、辩等。重视阅读教学，扩大阅读视野，补充同题材作品，扩大学生学问面。鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读 面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，连续采纳“读书沟通会”形式。进展阅读教学的帮助指导。例如在处理每单元的重
23、点篇目时，我们始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。 这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教
24、师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 现代科学技术日新月异的飞速进展，要求具有新奇活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，把握丰富的语文学问并猎取叩开学问大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。 应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把学问线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得学问的过程与乐趣，其承受学问的过
25、程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，为实现提高学生信息素养，开发学生的探究力量、学习力量、合作力量、制造力量供应了一个可操作的平台。 教学中，转变过去课堂上过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施中过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，认真讨论教材内容，细心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的过程中，不断挑战自我，扩展制造
26、性思维。 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今日教师教学观念的挑战。教师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的力量的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，
27、去汲取新东西，更新学问构造。可见，方法确实比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的学问板块，实行不同的训练方法：夯实根底硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”；扩大积存课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）每天都写；训练力量阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓舞放飞思想，大胆发挥。 教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒
28、的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。 人教版七年级语文上册教学总结 七年级上册语文学科教学总结篇五 20xx秋季这一学期来，我坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教学任务。现将工作总结如下 ： 在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思索，逐步形成自己的见解。在教育处的安排下，深入学习、钻研探究式教学，并作了
29、肯定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够根据规划完成教学工作，备课准时，作业量适中，批改指导准时详细。依据语文教研组的安排，积极参入语文研修课的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，准时进展教学反思。 课堂教学中，能够敬重学生，营造民主公平的课堂气氛。本学期教材，除文言文外，大局部课文由学生依据自学的模式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学力量有了肯定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培育了学习的兴趣。 课堂教学的同时，我也在不断的思索，现就“课堂提问”这方面的思索作一个小结。 在新课程理念的引领下，我始终围围着如何提高语文课堂效率，作着深入的思索和积极的实践，也通过自身
30、的经受深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。 众所周知，学生语文力量的培育在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思索探究的课才是胜利的高效的，“学而不思则罔”，学生假如不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、学问还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得学问上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。 那么，如何增加课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度
31、。既不能过于浅薄，没有思索的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而简单挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思索或争论或稍加提示点拨可以答出为上限。 其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。 第三，设计问题要面对全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培育学生的创新精神和独立精神。 第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“喧闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。 第五，培
32、育学生生成问题的力量。教师要敬重学生的熟悉，把学生推向主体，许多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发觉问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进展筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。 第六，提高学生的问题意识，并鼓舞学生不断产生新疑。 总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授学问的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。 学习过程中，学生在语言上形成了肯定的积存，增加了阅读，把握了肯定的阅读方法。固然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。