《八年级生物教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级生物教学反思15篇.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 八年级生物教学反思合集15篇八年级生物教学反思1 新学期在春节的喜庆气氛中开头了，这意味着我们的一切教育教学工作都要步入轨道。上学期虽已过去，虽然平常下大功夫，成绩的不尽如人意，在新学期初不能不引发我的思索。 就自己而言，所交科目不是自己所学业。虽然是在各个方面下了不少功夫，效果并不见佳，压力很大，教起来不是得心应手。不管如何在新学期内，我会尽最大努力提高自己在各个方面的业务水平。力争有好的教绩。 就学生而言，在平常有相当一局部学生根本没有主动或仔细地对待学习，态度不够端正，似乎是在给教师学。学生没有真正的世界观、价值观、和人生观，没有抱负，没有信念，没有前进的动力和方向，似乎是找不到人生的
2、支撑点。今后的教学过程中，多留意渗透正确的人生观和人生理念。多在如何提高学生的学习兴趣，积极性和主动性方面下功夫，对于懒散学生实行相应措施，使其回归课堂，提高学习效率。 总之，我觉得作为教师，我们要擅长发觉，擅长思索，擅长吸取教训并擅长准时总结，形成教学阅历，然后在阅历中快速进步。 八年级生物教学反思2 本节课紧紧围绕课前设计的三个活动绽开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已把握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节哺乳动物的主要特征打下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，
3、我的教学方法是利用学生已有阅历发挥学生主体性，通过观看、比照，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注意到学问的进一步整合，严密结合教材内容，通过观看、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的重要性；哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。 生物教学活动中我一向比拟留意学生的参加性。让学生积极主动参加教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问把握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参加我的教学中，从教学过程来看
4、根本到达教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知学问入手，由浅入深的设计问题，对于比拟难点的问题先给学生肯定的提示再引导学生答复，一般状况下等学生答复完毕归纳小结时，我会让学生通过教材内容阅读理顺学问加深理解。比方“体表被毛对哺乳动物的生存有什么意义？”，让学生联系人穿毛衣保暖，学生就很快答复出体表被毛有利哺乳动物保持体温，适应简单环境。对于“胎生哺乳为什么有利与哺乳动物提高成活率？”是一个有挑战的问题，在点学生答复后，我在小结时就是通过学生阅读教材相关内容来代替。 本课在教学中也有一些自己今后教学中要留意改良的地方。一是教学语言要进一步精炼达意，避开无谓的重复，避开一些“口头禅”。
5、二是课堂提问的问题要力求循序渐进。对于过于简洁的学生不假思考就能回答下列问题不如不问。太难的问题要设好台阶一步步来。三是讲的还是有点太多，学生思索作业的时间少了一些。 八年级生物教学反思3 两栖动物是动物从水生到陆生的一个过渡，因此两栖动物的学习很重要。本节课从创设情境开头，以“稻花香里说丰年”开头引出两栖类动物青蛙，通过声音、图片的引导，创设出来美丽的情境，从而吸引住学生的留意力，激发学生的求知欲。 由于有一局部学生见到过青蛙甚至有摸到过青蛙，但是了解的不多，因此学生对青蛙的学习更加感兴趣，在真正学习两栖类动物的特征时，让学生观看两栖动物的身体构造特点、生殖发育特点、以及内部构造特点，以及他
6、们的生活环境是怎样的，帮忙学生理解环境与构造相适应的，其中青蛙用皮肤帮助的呼吸以及青蛙的生殖发育的局部，有的同学比拟难理解，因此供应更加直观的图片以及视频帮忙学生更好的理解青蛙的这两个方面的特点，理解好了呼吸时都是用毛细血管在进展气体交换的就能够理解青蛙的呼吸，同时也能解释为什么青蛙不能离开水太久的缘由。在本节课的教学中，学生的求知欲很剧烈，对水陆两栖类的动物奇怪心很重，课堂气氛在很好的条件下进展，学生能够积极发言，通过课堂练习，验收学生的学习效果也表现很好。 八年级生物教学反思4 生物学作为一门以试验为根底、讨论自然界中一切物质的运动、物质构造及变化、物质相互作用的根本规律的学科，具有很强的
7、实践性和科学的严谨性。同时作为一门根底学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底学问、科学求实的态度、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生到达预定教学目标为终点的教学治理过程。 “目标教学”的大框架是“导标、导学、导练、导评、导结”五段式
8、，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速进展（3）学习上简单对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和规律推理厌烦。因此，有一局部学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，
9、就开头渐渐走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反应总结”。 第一，激发学生的求知欲 兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采纳多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动好玩的生物演示试验或是设计简洁的学生试验，叙述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生
10、了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的争论题给他们，如“一般在什么地方简单捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。 其次，让学生学习自主学习 教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组争论的形式，有时用教师将学习目标用问题的形式来引导学生把握。教师作巡回点拨，对自学中消失的问题，诱发启导，但不能包办代替，主
11、要在于了解自学状况。比方在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给学生：（1）举例说出一些生物适应环境的例子（2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。接着采纳学生依据要求：4人一组小组争论5分钟，学生在学习过程中会举出很多例子，教师在这个过程中要准时纠错与讲解，留意引导学生紧扣争论题目来进展争论。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，教师应确定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防争论漫无边际，影响教学进度。固然，也要留意保证争论有充分的时间，让学生充分发表意见，估量学生争论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙争
12、论，仓促完毕。接着，教师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及学生自学中存在的问题，进展归纳整理。 第三，通过反应了解学生 目标教学是通过教学信息的反应来实现的。在课堂教学中，教师应准时检测学生的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习检测，固然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适中选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进展小组或个别辅导，使绝大多数学
13、生到达教学目标的要求。教师比拟全面地了解了教学中反应的信息，实现了对教学过程的最优化掌握，这样有利于稳固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。 第四，通过总结保证教学质量 为了保证教学质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标到达整合，最终实现总目标，有利于学生系统地把握学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。 八年级生物教学反思5 以往的生物教学主要让学生背诵课本学问,因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探究,注意运用
14、多种方法和形式,强化对学生各种力量的培育。以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味,把“死学问”变为“兴趣生活” 实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇 由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的
15、问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的奇怪心理,又收到了良好的效果。 在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒,而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 二
16、、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习 要使学生把握生物学习根本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。 三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念,同等对待每一个学生，新课程
17、、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解力量以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际
18、动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的力量，而且培育了学生合作学习的意识。 八年级生物教学反思6 以往的生物教学主要让学生背诵课本学问,因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理
19、论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探究,注意运用多种方法和形式,强化对学生各种力量的培育。以下是我个人对教学的几点反思： 一、在教学中融入一点生活味,把“死学问”变为“兴趣生活” 实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在
20、讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇 由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的奇怪心理,又收到了良好的效果。 在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒,而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理
21、。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习 要使学生把握生物学习根本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的
22、教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。 三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念 同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解力量以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏
23、识教育的观点评价学生,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的力量，而且培育
24、了学生合作学习的意识。 八年级生物教学反思7 本节课的设计有两个明确的想法： 一是要让学生通过阅读、观看、试验等方法自己获得学问，形成概念，把握方法，熟悉规律； 二是在熟悉植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程严密连接，成为认知的最终一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，稳固学问构造，使评价成为学问拓展与升华的手段。 通过课后向学生征询意见，认为这节课方式敏捷，组织严谨，教师语言幽默幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践严密联系，但学生缺乏这方面的实践，教师可多举一些这方面的例子，例如展现马铃块茎，还有姜、蒜、番薯等实物，
25、增加学生的感性熟悉。通过列表比照有性生殖与无性生殖的本质区分；通过播放录像，让学生仔细观看，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。都得到了培育，不过，课堂上的.学生活动还要更多设置学生动手性的试验或实践内容。 八年级生物教学反思8 导入技能是教师采纳各种教学媒体和各种教学方式，引起学生留意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学气氛，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的奇妙导入，对于培育学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，
26、有着非常重要的意义。那么，如何做到胜利地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 1采纳多媒体手段导入 这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段讲解等等，由此创设肯定的情境，引起学生的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的气氛中转入正题。 2借教具导 授课前，教师可以向学生展现教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观看自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看力量。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。 3通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学
27、生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态（即活泼状态），削减新学问输入的阻抗，为教学活动的顺当进展制造肯定的“心智紧急度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步争论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求，这样就为教学活动的绽开制造了前提条件。 4通过练习导入 教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，留意练习中要包含上节课所学的学问，也要穿插一些今日所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发觉自己所欠缺的学问点，上课时便会集中精力听讲，教师也
28、可以有针对性地引出新课内容。 固然，新课的导入方式许多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。 总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去制造一个愉悦、宽松、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和制造性，让学生做到愿学、善学、乐学。 八年级生物教学反思9 病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比拟生疏。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，首先从同学们经受的“流感”入手，集中学生留意力，进而提出问题，你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际
29、或课前收集资料，尝试答复出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名称。在总结评价学生回答下列问题的根底上抛出课题病毒。学生仔细阅读教材内容，就课文内容提问。学习小组内同学相互合作共同提出问题，各小组选派发言人，汇报本组提出的问题。 1、什么叫做病毒？ 2、病毒有多大？ 4、病毒有几种类型？ 5、病毒由怎样的构造？ 6、病毒是谁最先发觉的？ 7、病毒是怎样侵害人体的？ 8、病毒主要分几大类? 9、病毒离开了活细胞还能连续生活吗？ 10、病毒是怎样生活的？是独立生活的吗？ 11、怎样预防病毒性疾病？ 12、怎样对待病毒与人类的关系？ 这些问题来源教材，只要仔细阅读，再协作教师展现的课件，都能解决，培
30、育学生发觉问题、分析问题、解决问题的力量和意识，让学生体验到胜利的喜悦。在欢乐中学习。 八年级生物教学反思10 “学而不思则罔，思而不学则殆。”培育教师对教学过程进展教学反思的习惯，是提高教师的自我评价力量，提高教师教学水平最行之有效的方法。 本学年我担当八年级3个班的生物教学工作，从十月月考状况来看，成绩还好。为了进一步完善下步的教育教学工作，力争使自己以后的工作开展得更好更有序，现对这一个多月的教学工作作如下总结： 本章是八年级上册第五单元的第一章，也是新学年教学的第一章。依据课标要求“概述无脊椎动物的不同类群（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它
31、们与人类生活的关系”、“ 概述脊椎动物的不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系”。全章安排七节，平均每节介绍一或两个动物类群。对于每个动物类群，教材根本上都是从动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系这三个方面进展介绍。在归纳总结各动物类群的主要特征时，侧重从形态、构造方面提炼出三条左右的特征，便于学生记忆。只要学生能够依据主要特征，熟悉到不同动物类群之间的主要区分，将给出的动物归入相应的类群即可。 基于上述缘由，结合我校学生由生活阅历中得到的生物学背景学问非常欠缺的实际，本章的实际教学中的几点阅历做法值得总结： 一、充分发挥学生的学习主动性，树立课堂
32、教学中学生的主体性地位，采纳学案教学法。首先，在学案编制时，将新课内容的任务导学的全部习题，都采纳直接照搬课本的课点语句，然后挖空重点字词形成填空题，把学案自学的难度降到最低，让学生不管是在课堂上当堂自学，还是课余在家预习自学，都根本上能够做独立、自主地完成。其次，由于本章内容涉及面很广，对学生的要求又不要太精深，所以教材在编写时根本采纳的是科普介绍性质的做法，特别适合学生依据学案进展自学。教师只要做好区分比照、联系归纳、综合概括和适当的拓展延长，精讲精练，不必照本宣科，费时费劲。这样一来，根本可以做到每节教学内容花一到二个课时就能完成，保证教学进度的合理性，为今后的教学进度安排赢得更多的时间
33、。 二、利用本章的学问树，整体性教学原则一贯始终。从第一节腔肠动物和扁形动物开头，都用PPT给学生展现一下本章的学问体系，也就是本章教材的编排体例，以后每节重现。这样，既让学生熟悉到本节所学的学问在整章中所处的位置，又让学生明白本节所学的动物在整个动界中所处的地位和所起的作用，特别有利于学生学问的系统化理解和构造化记忆，而且能很好地落实“引导学生发觉动物的身体构造越来越简单，地位也越来越高等的大体趋势，从而认同并初步形成生物是渐渐进化、不断进展的根本观点”的情感态度价值观目标。 三、深入体会教材编者的编写意图与专心，引导学生仔细利用教材活学活用。本章各节内容的呈现方式，既有肯定的共性，又有肯定
34、的共性和开放性。各章节根本上从代表动物开头，以点带面，熟悉动物的多样性。再有侧重地归纳本类动物的几点主要特征。最终，以辩证的观点，从有利和有害两方面简洁介绍本类动物与人类生活的关系，简洁是为了开放，是为可以调动学生的课堂积极性。抓住上述特点，尽最大努力来优化教师、学生与教材三大要素之间的资源整合，本章的学习学生根本可以按部就班地开展自学。而在安排第七节时，教材体例有变换，是为了培育学生的“综合与概括”的力量，教材以“技能训练”的方式赐予呈现。 以上反思与总结是我这一个多月以来在教学过程中总结出来的一些阅历和思索，但更多的是要在以后的教学工作中作准时调整，仔细改良，努力使自己的教学工作有很大的进
35、步和转变。使整个教学环节让学生在积极参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解学问，并能够把所学的学问尽量运用到日常生产和生活中。经过不断实践证明，学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，在以后的工作中，我将连续努力，迎难而上，连续仔细总结反思，不怕苦，不怕累，不怕失败！努力使自己的教育教学工作更上一个新的台阶，努力使自己的教育教学工作焕发诞生机盎然的活力。 八年级生物教学反思11 本节教材主要价绍了讨论生物进化的方法论比拟法及生物进化的大致历程。教师预备了有关生物进化的图片和数据资料、化石。 教师展现其
36、他学科为生物进化讨论供应的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。供应资料，简洁讲解，帮忙学生了解生物的进化历程。本节设计了一环接一环的活动，充分表达了学生的主体，实现了学生学习的转变。利用图片和数据将有效地激发学生的学习的积极性，有关生物进化的学问，是无法从现实中加验证的。 本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思索得出结论。收到了较好教学效果。安排学学生带着问题，去分析、思索、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新学问的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程消失很多心碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更活。 八年级生物教学反思12 我们一起“玩蛋” 今日和学生们上了一节特别态的
37、课，带着鸡蛋上课，和孩子们一起“玩蛋”。 这节课是人教版生物学八下的鸟类的生殖与发育这节内容，整节课其实内容量不多，关键是要叙述清晰鸡蛋的构造和相应的作用。而假如直接跟学生们讲鸡蛋怎么样怎么样的话，我想会特别的无趣，特别的枯燥，学生也会学得不敏捷。 其实，鸡蛋对于我们每一个人来说，都是特别特别的不生疏了，是我们每一位的好朋友。但是熟识并不肯定就是了解，每天在看它，吃它，但可能没有真正的去了解过它。 有的小孩呢，就只见过熟鸡蛋的摸样，根本没有看到过生鸡蛋的样子。全部为了给孩子们一个最直接的熟悉，缩短生物课与生活的距离，进展了这节让我们一起“玩蛋”的趣味课。在课前呢，我预先布置了它们一个周末任务，
38、回家肯定要进厨房，请教妈妈，怎么科学的把鸡蛋打破？即鸡蛋打完后，蛋黄等物质出来了，蛋壳还要保持完整的。 学学给鸡蛋做一个“科学的手术”。 有意思的任务布置完，观察孩子们个个都是特别兴奋与期盼，今日最终等来了。一起开头吧。 1、等待承受“手术”的鸡蛋 2、给鸡蛋“化装” 3、聚精会神的为鸡蛋脱“外衣”蛋壳 4、哇，好美，卵壳膜出来了 5、哎呀，我的鸡蛋“难产了” 6、呼，最终出来了 7、合个影吧，“母子”平安 展现完毕，一起总结：鸡蛋，我爱你。 八年级生物教学反思13 在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要紧紧抓住三局部： 一、初中生物科学的教育对象是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家
39、，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生学问、
40、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。 二、作为教师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的安排糅合成一个一个专题，然
41、后再依据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握学问。 三、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。同时也鼓舞学生对教师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于
42、学生提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。并且作为教师，要给学生供应一个适合制造的平台，鼓舞学生充分展现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的学生，无论在学问、力量、创新各方面都将会是最优秀的. 八年级生物教学反思14 应当说，通过这节课的讲解，我又一次感受了理化生组的热忱和领导的重视。在评课过程中，各位同仁的点评既热忱洋溢又恰到好处。在这里一并表示感谢。总结起来主要有以下一些： 一、优点： 1、让学生练得很充分而且有学生主动参加特别难得。 2、学生听课、讲解的状态很自然，有疑义能立刻提出来。 二、
43、缺乏： 1、仿生可以由学生讲解并举例，联系实际。 2、应当让学生多说说答题时语言组织的技巧，让学生表述更精确。 听了这么多的意见和建议，心里感到特殊暖和。要不是她们一次次恳切的帮忙，我就不会有一丁点儿的进步，哪敢尝试课改的讲解？发觉自己有很多缺乏：课堂的艺术不高，在调动学生的积极性方面等还需加强。 八年级生物教学反思15 1、本节课在设计上的最大特点就是引导学生对相关资料进展比拟分析，作出推断。让学生带着问题观看表达了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参加到分析和争论中，在表达沟通过程中提高分析问题和解决问题的力量。同时可以更好的把握动物的行为的特征 2、参加情感教育，通过比照动物先天性行为和学习行为，认同人类自己要想熟悉世界，就必需是“学习、学习、再学习”，让学生体验学习的重要性 3、动物行为是动物学讨论的一个重要的范畴，对于讨论人类各种行为的形成有重要意义。而学生对动物行为的区分比拟清晰，关键在理解动物行为的意义上有些难度。 4.在上课过程中给学生的思索时间过短，所以导致有些环节学生都被教师牵着走，失去了肯定的探究意义。