校本教研、教育科研讲座.ppt

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1、对校本研究与教育科研的几点认识1l爱因斯坦：“当你把学校教给你的所有东西都忘记以后，剩下的就是教育。”l牛津大学校训：一个人学习得越多，知道得就越多；知道得就越多，忘记得就越多；忘记得越多，知道得就越少。那么为什么要学习呢？l教育真谛教育真谛：教育的过程不可逆交给学生一把钥匙 教育是什么？2职业学校校本研究的背景1、专业建设差异化2、教育对象多样化3、课程改革校本化4、教学内容动态化6、教师队伍专业化36、教师队伍专业化社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才会有社会地位，才会受到社会的尊重。顾明远在我国：1993年，通过中华人民共和国教师法：“教师是履行教育教学职责的专业人员”1995年，国务

2、院颁布“教师资格条例”2000年9月，教育部颁发实施办法，教师资格制度实施工作在全国正式启动。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会以加强变化世界中教师的作用为题，明确提出了“专业化作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。4教师应具备的五种素养人文素养人文素养职业素养职业素养理论素养理论素养专业素养专业素养科学素养科学素养教师应具备的五种能力教育教学能力教育教学能力教育科研能力教育科研能力课程改革能力课程改革能力专业实践能力专业实践能力自我发展能力自我发展能力5对校本研究的认识School-based teaching research：以学校为主阵地,以教师为主体,以教学过程

3、中面临的问题为主题,以行动研究为主要方式的教学研究。它既注重解决实际问题,又注重总结经验,探索规律。从学校层面来看基于学校通过学校为了学校6从教学层面来看对象“对教学进行研究”过程“在教学中研究”目的“为了教学的研究”校本研究的特点全员性 实效性 全程性 校本研究的意义校本研究的意义校本研究 是一种唤醒校本研究是一种体验校本研究是一种对话校本研究是一种平台 7u专业引领u同伴互助u教学反思u行为跟进校本研究的环节8同伴互助校本研究的基础 同伴互助是指在开展校本研究活动中应相互交往、互动与合作,其具体活动形式有对话、协作和帮助。同伴互助有利于缩小课程发展与教师专业发展实践之间的落差,可以引发问题

4、探讨、艺术切磋与教学研究。专业引领校本研究可持续发展的保障 专业引领的实质是理论对实践的指导,理论与实践的对话,理论与实践关系的重建。9教学反思校本研究的标志成长=经验+反思个人反思教师对自己的教育现状和教学行为进行深度思考和分析。这种反思强调教师的主体悟性,强调教师的自主反思。爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重提出一个问题往往比解决一个问题更重要要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步而且标志着科学的真正进步”。校本研究的关键教师要有强烈的问题意识。行为跟进

5、校本研究的归宿校本教研的目标和落脚点两个“行为”的转变“教师教、学生的方式和行为”。10失误纠正式教学反思 聚焦式教学反思放大式教学反思换位式教学反思迁移式教学反思经验归纳式教学反思阶段回顾式教学反思教教学学反反思思的的类类型型11校本研究的重点校本研究的重点聚焦公民道德培养聚焦公民道德培养聚焦职业道德培养聚焦职业道德培养聚焦德育课程改革聚焦德育课程改革聚焦聚焦有效课堂教学有效课堂教学12德育课程改革体现基础性 “底线教育”/公民教育/人本性体现职业性 突出“三贴近”（贴近社会、贴近职业、贴近生活）/针对性 体现主体性 突出体验、感悟和内化/时效性13文化基础课程改革体现教育性与人文性 培养社

6、会人（社会生活需要）体现工具性与职业性 培养职业人（工作岗位需要）体现基础性与发展性 培养现代人（终身发展需要）14多元智能理论多元智能理论多元智能理论多元智能理论交流交流交往交往智能智能音乐音乐节奏节奏智能智能自然自然观察观察智能智能1995逻辑、数理逻辑、数理智能智能言语、语言言语、语言智能智能视觉视觉空间空间智能智能身体运动身体运动智能智能美国哈佛大学美国哈佛大学美国哈佛大学美国哈佛大学心理学家加德纳教授心理学家加德纳教授心理学家加德纳教授心理学家加德纳教授19831983年年年年？1516两种基础观(教育观)基础构成说基础生成说基于建筑学建筑学基础观基于生物学生物学基础观17小组合作教

7、学o任务清晰（要有一定的综合性）o分工明确（人人有事做）o人数适中（2-5人）o多层面交流组内交流组间交流大组交流o陈述答辩o成果展示o点评考核示例：营销方案/广告策划/冷拼分配学习任务；分配学习角色；辅导同伴；学会倾听同伴的发言，归纳小组成员的观点18小组合作教学的主要形式集聚式：先民主，后集中补充式：一人为主，多人补充辩论式：陈述理由，辩论集中分工式：分工协作，有序活动 19o案例的使用技巧运用案例导入新课 运用案例进行论证运用案例展开讨论 运用案例设置悬念 案例教学法20案例教学法介绍案例描述问题 事件描述、情境对话、信息资料（文章、信件或账单）设计案例问题提出问题分析解决问题方法给学生

8、留有收集资料、系统思考问题的时间陈述自己观点及辩论限时发言归纳总结21教学效果评价评价的关注点（全体学生与个性差异）u过程学生有效思考、有效训练、有效体验的时间长短u结果教学目标达成、职业能力生成的多少和价值提升的幅度目标达成度（点）目标达成度（点）目标达成率（面）目标达成率（面）22跨专业教研 课题牵动式教研“同课异构”式教研“师徒结对”式教研攻关式教研引导型教研激励型教研主题式教研沙龙式教研校校本本研研究究的的常常见见形形式式23教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见（教职成200611号）1、中等职业学校专业课教师、实习指导教师：每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线

9、实每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。教师到企业实践，践。教师到企业实践，一是了解一是了解企业的生产组织方式、工艺流企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况；程、产业发展趋势等基本情况；二是熟悉二是熟悉企业相关岗位（工种）企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容；三是学习三是学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法；法；四是结合四是结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，企业的生产实际和用人标准，不断完善教学方案，改

10、进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教改进教学方法，积极开发校本教材，切实加强职业学校实践教学环节，提高技能型人才培养质量。学环节，提高技能型人才培养质量。2、职业学校文化课教师和相关管理人员：也应定期到企业也应定期到企业进行考察、开展调研，了解进行考察、开展调研，了解企业的生产企业的生产情况及其对职业教育的情况及其对职业教育的需求，不断改进需求，不断改进职业学校的教育教学和职业学校的教育教学和管理工作。管理工作。24研究问题校本化 研究动力内在化研究对象专题化 研究方法综合化研究手段信息化 研究过程规范化研究资源整合化 研究话语个性化研究管理制度化 研究成果显性化 上海教育科研

11、郑金洲2007第5期25校本教研校本教研 “本校教研本校教研”以校为本以校为本 “一校为本一校为本”校本教研的校本教研的“五子登科五子登科”换脑子换脑子引发头脑风暴推动学习交流结对子结对子架梯子架梯子加强专业引领搭台子搭台子构建展示平台压担子压担子促进骨干成长26教学即研究在行动中研究问题即课题在研究中学习成长即成果在学习中成长27活动推动平台负载制度驱动观念引领鱼游理论28专题二：教育科研方法教育科研方法 与教科研素养的培养与教科研素养的培养29对教育科研的误读对教育科研的误读 1 1、教育科研是装饰品、教育科研是装饰品2 2、教育科研是敲门砖、教育科研是敲门砖3 3、教育科研是文字秀、教育

12、科研是文字秀 30什么是教育科研什么是教育科研 是研究者借助教育理论以有价值的教育是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，进现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。认识活动。教育科研实质是构建一种文化，成为教教育科研实质是构建一种文化，成为教师的一种存在方式、工作方式和工作习惯。师的一种存在方式、工作方式和工作习惯。31 教育科研的特征教育科研的特征教育科研是一种有目的有计划的科研活动。教育科研是一种探索规律的活动。教育科研是一种创新活动。教育科研要借助一定的理论和方法。教育科研的

13、目标教育科研的目标本体目标解决实践问题解决实践问题发展目标教师专业成长教师专业成长32怎样开展教育科研怎样开展教育科研 课课题题的的选选择择实实质质是是确确定定研研究究的的主主攻攻方方向和突破口。向和突破口。好课题的特征：q有价值有价值 理论价值理论价值 实践价值实践价值q有特色有特色q有内涵有内涵 确定课题33北京师范大学劳凯声教授在北京师范大学劳凯声教授在中国教育中国教育研究的问题转向研究的问题转向一文提出研究者要培一文提出研究者要培养三种意识养三种意识：1 1）问题意识问题意识2 2）学理意识学理意识3 3）方法意识方法意识 怎样开展教育科研怎样开展教育科研 确定课题341 1）问题意识

14、）问题意识思考的习惯思考的习惯面向现象和现实观察问题：从社会、教育、人的观察中形成问题提出的问题是真问题而不是假问题：学术界2/3都是假问题，以假问题当学问做，再精致也是学术垃圾怎样开展教育科研怎样开展教育科研 确定课题352 2）学理意识）学理意识读书的习惯读书的习惯 学理意识是某个专业领域的研究范式 研究范式是以概念、定义、原理、结 论、体系等构成的一套话语系统 是特定研究共同体共同认可的话语系统怎样开展教育科研怎样开展教育科研 确定课题363 3）方法意识）方法意识研究的习惯研究的习惯 方法的重要性：是从未知到已知的桥梁 方法本身无好坏：关键是使用恰当 法无定法，到有常道：为我所用，关注

15、教育研究对象人怎样开展教育科研怎样开展教育科研 确定课题37怎样开展教育科研怎样开展教育科研确定课题郑金洲教授在新课程背景下的学校教育科研选题建议 围绕新课改需要研究的主要问题：课堂教学生活化课堂教学生活化 学生学习主动化学生学习主动化师生互动有效化师生互动有效化 学科教学整合化学科教学整合化 教学过程动态化教学过程动态化 教学资源优化教学资源优化 教学内容结构化教学内容结构化 教学策略多样化教学策略多样化教学对象个别化教学对象个别化 教学评价多元化教学评价多元化 38课题来源：课题来源：从教育教学实践中寻找生长点生长点v 从不同学科的交叉中寻找结合点v 从教育教学的失误中寻找突破点突破点v

16、从教育教学理论学习中寻找支撑点 v 从他人研究成果应用中寻找研究点 v 从自己教育教学的经验中寻找创新点 怎样开展教育科研怎样开展教育科研确定课题39有效科研有效科研要求课题要具体要求课题要具体 研究内容要十分明确研究内容要十分明确 如课题如课题中职学生团队合作能力培养研究中职学生团队合作能力培养研究1 1、中职学生团队合作能力、中职学生团队合作能力内涵及评价标准内涵及评价标准的研究的研究2 2、中职学生团队合作能力、中职学生团队合作能力现状现状研究研究3 3、中职学生团队合作能力培养、中职学生团队合作能力培养方法与途径方法与途径的研究的研究4 4、中职学生团队合作能力培养、中职学生团队合作能

17、力培养效果效果的研究的研究怎样开展教育科研怎样开展教育科研确定课题40 有效科研有效科研要求做好课题界定要求做好课题界定 出现在题目和假设中的出现在题目和假设中的重要概念重要概念和不常见的容易和不常见的容易误解的误解的术语术语，需要界定需要界定。名词术语的界定，通常应采用名词术语的界定，通常应采用操作性定义和操作性定义和描述性定义描述性定义。怎样开展教育科研怎样开展教育科研确定课题41 有效科研有效科研要求做好课题界定要求做好课题界定 如在计算机教学中发展学生如在计算机教学中发展学生想像力想像力的的案例案例研究研究需要对需要对“发展发展”、“想像力想像力”、“案例案例”等概念作出定义，有利于课

18、题研究的准确性。等概念作出定义，有利于课题研究的准确性。职高生职高生批判能力批判能力培养研究课题中，首先要弄培养研究课题中，首先要弄清楚清楚“批判能力批判能力”指什么。指什么。怎样开展教育科研怎样开展教育科研确定课题42有效科研有效科研要求做好前期文献研究要求做好前期文献研究美国凯斯工学院调查从事化学研究的人美国凯斯工学院调查从事化学研究的人员科研时间分配是：员科研时间分配是：查阅文献资料占查阅文献资料占50.9%50.9%，作计划占作计划占7.7%7.7%，实验占，实验占32.1%32.1%，写报告占，写报告占9.3%9.3%。提高科研效率的要诀提高科研效率的要诀 （上海人民出版社）（上海人

19、民出版社）怎样开展教育科研怎样开展教育科研确定课题43有效科研有效科研要求制定科学的研究方案要求制定科学的研究方案施工蓝图施工蓝图研究设想的具体化研究设想的具体化研究目标的明晰化研究目标的明晰化研究过程的操作化研究过程的操作化 怎样开展教育科研怎样开展教育科研课题题目研究背景概念界定研究依据研究目标研究内容研究方法 研究过程 预期成果 课课题题研研究究方方案案内内容容44研究题目的确定研究题目的确定我所选的课题是我最感兴趣的吗？我所选的课题是我最感兴趣的吗？我所选的课题是有新意的吗？我所选的课题是有新意的吗？我所选的课题是我有条件做的吗？我所选的课题是我有条件做的吗？45有效科研有效科研要求课

20、题要具体例：例：在教学中发展学生在教学中发展学生智力智力的研究的研究 在在机械制图课机械制图课教学中发展学生教学中发展学生形象思维能力形象思维能力的的案例案例研究研究研究题目的确定研究题目的确定46原拟课题原拟课题:中职学生中职学生学习落后学习落后因素分析及教因素分析及教育对策研究育对策研究讨论后改为：讨论后改为：中职中职优秀学生良好学习品质的案优秀学生良好学习品质的案例研究例研究 （金陵职教中心李峰）（金陵职教中心李峰）47整体把握、分项研究，做小题目整体把握、分项研究，做小题目。如如：职业学校学生小组合作学习能力培养研究职业学校学生小组合作学习能力培养研究职校学生小组合作学习职校学生小组合

21、作学习倾听能力倾听能力培养研究培养研究 概括能力概括能力培养研究培养研究 表达能力表达能力培养研究培养研究 参与能力参与能力培养研究培养研究 团队精神团队精神培养研究培养研究 组长组织能力组长组织能力培养研究培养研究 学困生合作能力学困生合作能力培养研究培养研究 48整体把握、分项研究，做小题目。整体把握、分项研究，做小题目。如：如：职业教育小组合作学习角色产生及培养研究职业教育小组合作学习角色产生及培养研究职业教育职业教育小组合作学习主持人产生及培养研究小组合作学习主持人产生及培养研究 记录员产生及培养研究记录员产生及培养研究 报告员产生及培养研究报告员产生及培养研究 监督员产生及培养研究监

22、督员产生及培养研究 49反思性研究的题目反思性研究的题目 提高职校学生学习积极性的研究提高职校学生学习积极性的研究增强增强教学教学吸引力吸引力 ，提高职校学生学习积极性的研究，提高职校学生学习积极性的研究 语言语言演示演示组织组织提问提问作业作业 50选题参考选题参考教师教学行为自我优化的研究教师教学行为自我优化的研究 教师体态语（自我）优化的研究教师体态语（自我）优化的研究 教师课堂教学语言（自我）优化的研究教师课堂教学语言（自我）优化的研究 教师导入技能（自我）优化的研究教师导入技能（自我）优化的研究 教师板书技能（自我）优化的研究教师板书技能（自我）优化的研究 教师讲解技能（自我）优化的

23、研究教师讲解技能（自我）优化的研究 教师演示技能（自我）优化的研究教师演示技能（自我）优化的研究 教师提问技能（自我）优化的研究教师提问技能（自我）优化的研究 51教师课堂教学管理（自我）优化的研究教师课堂教学管理（自我）优化的研究教师课堂应变能力（自我）优化的研究教师课堂应变能力（自我）优化的研究教师教学方法（自我）优化的研究教师教学方法（自我）优化的研究教师教学设计（自我）优化的研究教师教学设计（自我）优化的研究增强教学吸引力（魅力），促进学生好学的增强教学吸引力（魅力），促进学生好学的 （案例）研究（案例）研究教师心理教育能力（自我）优化的研究教师心理教育能力（自我）优化的研究研究性学习

24、指导能力（自我）优化的研究研究性学习指导能力（自我）优化的研究小组合作学习指导能力（自我）优化的研究小组合作学习指导能力（自我）优化的研究某某教师教学风格的研究某某教师教学风格的研究52题目的推敲题目的推敲 学生学生 智力开发智力开发 研究研究 对象？对象？智力？智力？研究？研究？中学生中学生 语言表达能力开发的语言表达能力开发的 实验研究实验研究职业学校女生职业学校女生 即席即席语言表达能力语言表达能力开发的开发的 实验研究实验研究 研究对象研究对象 研究内容研究内容 研究方法研究方法53 注意的问题注意的问题：题目过大题目过大例例1 1：“职业教育教学评价研究职业教育教学评价研究”例例2

25、2：“职业教育常用教学方法研究职业教育常用教学方法研究”例例3 3：“构建职业教育课程体系的理论与实践研究构建职业教育课程体系的理论与实践研究题目不清题目不清 （对象不明、内容不全、缺少方法）对象不明、内容不全、缺少方法）例例1 1：“如何提高学生表达能力如何提高学生表达能力”建议建议：中职学生英语口头表达力的培养策略研究中职学生英语口头表达力的培养策略研究54例例3 3：“课堂教学组织形式的改进课堂教学组织形式的改进”建议：建议：职高信息技术合作学习的案例研究职高信息技术合作学习的案例研究例例4 4：“采用采用小组合作式小组合作式教学，提高课堂效教学，提高课堂效益益”建议：建议：“小组合作式

26、小组合作式”教学方法在中职德育课教学方法在中职德育课教学中的实践研究教学中的实践研究55加限定词加限定词聚焦有限研究目标聚焦有限研究目标教学策略优化研究职业教育职业教育教学策略优化研究职业教育德育课程教学策略优化研究基于学生合作能力培养的职业教育德育课程教学策略优化研究56学生心理健康问题的研究学生心理健康问题的研究加限定词加限定词聚焦有限研究目标聚焦有限研究目标单亲家庭单亲家庭学生心理健康问题的研究学生心理健康问题的研究职业学校单亲家庭学生心理健康问题的研究单亲家庭学生心理健康问题的研究57以以市场营销、电子商务、物流专业市场营销、电子商务、物流专业为例为例加副标题加副标题-聚焦研究目标聚焦

27、研究目标中等职业学校商贸类专业学生就业质量情况调查研究58研究背景1、理论研究的发展与现状2、实践探索的发展与现状3、目前存在的主要问题4、研究的意图和目的 59概念界定v解释课题v解释概念v划分问题边界v解释研究范围 如在如在计算机计算机教学中发展学生教学中发展学生想像力想像力的的案例案例研究研究需要对需要对“发展发展”、“想像力想像力”、“案例案例”等等概念作出定义，有利于课题研究的准确性。概念作出定义，有利于课题研究的准确性。职业学校学生职业学校学生方法能力方法能力培养研究课题中，培养研究课题中，首先要弄清楚首先要弄清楚“方法能力方法能力”指什么。指什么。60概念界定设置限定条件减少问题

28、层次排除部分变量追求有限目标61研究的目的和意义 课题：课题：职业学校非计算机专业学生计算机学习兴趣职业学校非计算机专业学生计算机学习兴趣培养的实践研究培养的实践研究研究目的写为研究目的写为“通过该课题的研究，提高一年级学生通过该课题的研究，提高一年级学生计算机学习兴趣计算机学习兴趣”应写为应写为“通过该课题的研究，通过该课题的研究，探寻探寻提高一年级提高一年级学生计算机学习兴趣的学生计算机学习兴趣的途径和方法途径和方法”不对，不对，将研究目的混同于教育目的了将研究目的混同于教育目的了62研究内容研究内容 要紧扣课题来设置，须避免要紧扣课题来设置，须避免 A A、研究内容与课题不吻合研究内容与

29、课题不吻合 B B、课题大而研究内容少课题大而研究内容少 C C、课题小而研究内容课题小而研究内容多多研究依据 v政策依据v理论依据63 课题大而研究内容少课题大而研究内容少例：例：中等职业教育德育资源合理开发与利用研究中等职业教育德育资源合理开发与利用研究 研究内容：研究内容：1 1、学校德育课程资源调查，、学校德育课程资源调查，2 2、学生的学习方式从单一化向多样化转变。、学生的学习方式从单一化向多样化转变。建议研究内容为：建议研究内容为：1 1、中等职业教育德育课程资源开发与利用、中等职业教育德育课程资源开发与利用原则原则的研究。的研究。2 2、中等职业教育德育课程资源开发与利用的、中等

30、职业教育德育课程资源开发与利用的方法方法的研究。的研究。3 3、中等职业教育、中等职业教育社会社会德育课程资源开发与利用研究。德育课程资源开发与利用研究。64 课题小而研究内容多课题小而研究内容多例：例：课题：教师的教学风格对教育教学的影响研究课题：教师的教学风格对教育教学的影响研究研究内容：研究内容：1 1、教师的学习方式的研究、教师的学习方式的研究 2 2、教师个性品质的研究、教师个性品质的研究 3 3、教师价值观的研究、教师价值观的研究 4 4、教师的兴趣特长的研究、教师的兴趣特长的研究 5 5、教师的成长史研究、教师的成长史研究 6 6、教师教育教学风格的研究、教师教育教学风格的研究如

31、果按课题，应围绕如果按课题，应围绕“教学风格教学风格”展开研究展开研究65 实证性课题研究内容的一般要求实证性课题研究内容的一般要求 课题课题 职高学生表达自信心培养的实践研究职高学生表达自信心培养的实践研究 参考参考1 1、职业学校职业学校学生表达学生表达自信心自信心内涵及评价标准研究内涵及评价标准研究2 2、职业学校职业学校学生表达自信心学生表达自信心现状研究现状研究3 3、职业学校职业学校学生表达自信心学生表达自信心影响因素研究影响因素研究4 4、职业学校职业学校学生表达自信心学生表达自信心培养方法与途径研究培养方法与途径研究5、职业学校、职业学校学生表达自信心学生表达自信心培养效果案例

32、研究培养效果案例研究66研究方法研究方法1 1、教育观察法：、教育观察法：观察发生在自然情境下，研究结论更真实。观察过程要捕捉可能的信息。做好记录。记录可以是文字、图片、表格、编码（记号）类型：类型：v自然观察v实验观察v直接观察v间接观察v参与性观察v非参与性观察67研究方法研究方法2 2、调查研究法：、调查研究法：运用科学的方法和手段，收集有关研究对象的现实材料，进而对材料和数据结果进行整理、分析，得出科学结论的整个研究过程。v普遍调查v抽样调查v样本调查法v典型调查68研究方法研究方法问卷调查范式问卷调查范式（导语+正文）导语：问卷调查的目的正文：由一系列问题组成，问题的设计是关键问题根

33、据什么设计，问题间的层次和逻辑。封闭式为主、开放式为辅（建议）。问卷先要小范围测试，发现问题，及时修订问卷先要小范围测试，发现问题，及时修订。1)1)问卷调查法问卷调查法2)2)座谈调查法（主题、任务）座谈调查法（主题、任务）3)3)访谈调查法（深度汇谈）访谈调查法（深度汇谈）69研究方法研究方法3 3、实验研究法、实验研究法:v要有对照组，进行比较。v注意合理安排实验时间的长短。70研究方法研究方法4 4、文献研究法、文献研究法 有效科研有效科研要求做好前期文献研究要求做好前期文献研究 美国凯斯工学院调查从事化学研究的人美国凯斯工学院调查从事化学研究的人员科研时间分配是：员科研时间分配是：查

34、阅文献资料占查阅文献资料占50.9%50.9%，作计划占作计划占7.7%7.7%，实验占，实验占32.1%32.1%，写报告占，写报告占9.3%9.3%。提高科研效率的要诀提高科研效率的要诀 （上海人民出版社）（上海人民出版社）71教育案例一）什么是案例:是对具有问题性、典型性、故事性的教育教学实例进行理性分析。问题性典型性故事性实例理性分析研究方法研究方法5 5、案例研究、案例研究72案例研究的作用：为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效方式促进教师对自身行为反思，提高实践智慧73 二）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易一般来说，与教案、教学设计的区

35、别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选

36、择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。74三）教育案例的要素1、背景：、背景：为故事叙述进行必要的铺垫，要说明故事发生的为故事叙述进行必要的铺垫，要说明故事发生的环境和条件：时间、地点、人物、事情的起因等。环境和条件：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。的发生是否有什么特别的原因或条件。75 2、故事（主题）、故事（主题）案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前都

37、要有一个比较个案例想反映什么问题，动笔前都要有一个比较明确的想法。明确的想法。一般结构应该有起因、经过和结果一般结构应该有起因、经过和结果记叙记叙文；要有主题，案例是针对某中现象或某种情况，文；要有主题，案例是针对某中现象或某种情况，；案例故事不是经验总结，不是讲故事，而是围；案例故事不是经验总结，不是讲故事，而是围绕关键问题讲如何处理，讲具体措施。绕关键问题讲如何处理，讲具体措施。76注意：注意：（1）针对主题，要对原始材料进行筛选）针对主题，要对原始材料进行筛选 有针对性地向读者交代特定的内容，写作时有针对性地向读者交代特定的内容，写作时不是有闻必录。比如介绍教师如何指导学生培不是有闻必录

38、。比如介绍教师如何指导学生培养自信心，就要把学生怎么从养自信心，就要把学生怎么从“自卑自卑”到到“自自信信”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把不能把“不自信的表现不自信的表现”介绍了一番，说到介绍了一番，说到“培养方法培养方法”就一笔带过了。就一笔带过了。77注意：注意：（2）要有结果）要有结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要描述教学的过程，还要

39、交代事件发展和处仅要描述教学的过程，还要交代事件发展和处理的结果，即这种教学措施的即时效果，包括理的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。将有助于加深对整个过程的内涵的了解。783、评析（理性分析）评析（理性分析）有高度：有高度：有深度：有深度：有宽度：有宽度：准确度：准确度：79四）案例的类型（1）实录）实录 +评议评议（2）叙述）叙述 +评议评议（3）边叙述，边评议边叙述，边评议80研究方法研究方法6 6、行动研究法：、行动研究法：有的认为是一种具体方法，而很多专家认为它更

40、多的是一种研究策略。技术行动研究：专家带着做课题实践行动研究：专家咨询。批判行动研究：行动者的自我反思、独 立性的研究。81研究方法研究方法行动研究的特点：行动研究的特点：以提高行动质量，改进实际工作为首要目标。（为了教育的研究）强调研究过程与行动过程的结合，注重研究者与行动者之间的合作（在教育中，通过教育研究）要求行动者参与研究，对自己所从事的实际工作进行反思。82行动研究的一般程序行动研究的一般程序：凯密斯所提出的四个步骤：问题计划行动考察反思怀特海对步骤的解释：当我的教育价值观遭到否定时，我碰到了问题；我设想解决这个问题 我实施这个想像中问题的解决方案 我评价我行动的结果 我根据自己的评

41、价重新系统阐明问题研究方法研究方法83国内学者提出行动研究的步骤国内学者提出行动研究的步骤：发现问题提出研究问题分析问题找出问题产生的原因拟定方案确定解决问题的方法实施方案着手解决问题评价方案效果评估，结果反思 研究方法研究方法84研究方法研究方法7 7、访谈法访谈法8 8、经验总结法、经验总结法9 9、人类学方法、人类学方法1010、比较研究法、比较研究法运用何种方法研究哪项内容要一一对应写完整运用何种方法研究哪项内容要一一对应写完整研究报告研究报告人员分工、时间进度、阶段目标、人员分工、时间进度、阶段目标、保障措施保障措施85成果类型成果类型：一般是文本的形式和音像形式 8、预期成果：、预

42、期成果：1 1）研究报告）研究报告。不可缺少，它反映了课题研究的整体情况，具有很强的学术性：科学性科学性逻辑性逻辑性创新性创新性规范性规范性有特色有特色868、预期成果：、预期成果：2 2）论文）论文3 3）论著）论著4 4）综合性成果）综合性成果注：研究报告学术论文；过程性的材料或非文本材料不能作为最终成果,如公开课等,只是研究过程的具体反映和表现形式。87课题研究实施课题研究实施过过“五关五关”立项申报关立项申报关课题开题关课题开题关中期汇报关中期汇报关结题鉴定关结题鉴定关成果应用关成果应用关 88有了科学的教育，才有教育的科学有了科学的教育，才有教育的科学有了科学的研究，才有科学的教育有了科学的研究，才有科学的教育科学的教育，需要科学的精神科学的教育，需要科学的精神 求实精神求实精神反思精神反思精神批判精神批判精神创新精神创新精神89谢 谢 大大 家家90