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1、 教育科研的课题研究教育科研的课题研究 引言引言 教育科研是教育科学研究的简称，它是一教育科研是教育科学研究的简称，它是一种运用科学方法，有目的、有计划地探索教种运用科学方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。育规律的创造性认识活动。n中小学学校的社会职能是使学生健康成长，中小学学校的社会职能是使学生健康成长，为社会培养出优秀的人才，提高教育教学为社会培养出优秀的人才，提高教育教学质量是学校所有工作的最终目标，也是教质量是学校所有工作的最终目标，也是教育科研的最终目标。育科研的最终目标。教师要实现教育创新，必须从事教育科学教师要实现教育创新，必须从事教育科学研究。研究。教育科学研究
2、有利于教师较快地更新教育教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。观念。教师参加教育科研，有助于提高教师自身教师参加教育科研，有助于提高教师自身价值。价值。教师参加教育科研，能促进教师继续学习、教师参加教育科研，能促进教师继续学习、终身学习，促进教师专业发展。终身学习，促进教师专业发展。n中小学教师开展教育科研的优势中小学教师开展教育科研的优势n中小学教师是开展教育科研的主体，他们具中小学教师是开展教育科研的主体，他们具备了开展教育科研的基础。备了开展教育科研的基础。q教师有较高的科学文化水平，这是从事研究的基教师有较高的科学文化水平，这是从事研究的基本条件。本条件。q广大教师工作在教育一线，
3、对工作的的问题感受广大教师工作在教育一线，对工作的的问题感受最深，理解教育科研的必要性。最深，理解教育科研的必要性。nn直接性问题直接性问题是明显存在、需要教师直接面对的是明显存在、需要教师直接面对的问题。问题。n比如课堂纪律混乱、学生学习成绩差、不做作比如课堂纪律混乱、学生学习成绩差、不做作业、没有礼貌等，都是一些急需解决的问题。业、没有礼貌等，都是一些急需解决的问题。n这一类的问题我们不能回避，发现以后必须及这一类的问题我们不能回避，发现以后必须及时加以解决，否则问题越积越多，小问题就会时加以解决，否则问题越积越多，小问题就会变成大问题。变成大问题。一、教育教学中常见的问题分类一、教育教学
4、中常见的问题分类n探索性问题探索性问题是教师不满足于工作现状，想是教师不满足于工作现状，想进一步提高自身工作能力的探索研究，或进一步提高自身工作能力的探索研究，或者将教育理念、教育成果转化为具体的教者将教育理念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题。学实践活动时所遇到的问题。n比如综合实践活动如何校本化实施比如综合实践活动如何校本化实施?n反思性问题反思性问题是教师思考过去发生的事情和是教师思考过去发生的事情和经验，从中总结经验教训，这是具有经验，从中总结经验教训，这是具有“问问题意识题意识”的教师为提升自己的专业水平，的教师为提升自己的专业水平，通过对自身教育教学行为的回顾和检讨所
5、通过对自身教育教学行为的回顾和检讨所发现的问题。发现的问题。n例如，为什么教学设计没有收到预想的效例如，为什么教学设计没有收到预想的效果果?学生为什么会产生这样的反应学生为什么会产生这样的反应?应该做应该做哪些改进与调整哪些改进与调整?n另一方面，反映出学生某方面技能不达标。另一方面，反映出学生某方面技能不达标。如有些学生总是会算错，这跟计算训练没达如有些学生总是会算错，这跟计算训练没达到一定的量，没有形成熟练技能也是有关系到一定的量，没有形成熟练技能也是有关系的。的。n还有很重要的一方面，是学生自我监控能还有很重要的一方面，是学生自我监控能力差，没有养成良好的审题、解题、检查等力差，没有养成
6、良好的审题、解题、检查等习惯。习惯。n“粗心粗心”，看似小问题，其实反映的是学生思，看似小问题，其实反映的是学生思维品质及能力上的缺陷。维品质及能力上的缺陷。n假如老师和家长经常以假如老师和家长经常以“粗心粗心”来评价学生的来评价学生的学习状况，往往可能使学生忽略自己学习上的学习状况，往往可能使学生忽略自己学习上的真正问题，以为真正问题，以为“粗心粗心”只是一种先天的缺点，只是一种先天的缺点，而不去深入寻找出错的原因。久而久之，会影而不去深入寻找出错的原因。久而久之，会影响学生的学习品质，养成不好的学习习惯。响学生的学习品质，养成不好的学习习惯。n从小学生家长与教师习惯于将学生学习错误简从小学
7、生家长与教师习惯于将学生学习错误简单归因为粗心的现象入手，认真细致地分析了单归因为粗心的现象入手，认真细致地分析了之后认为，之后认为，“粗心粗心”的种种现象隐藏着多方面的种种现象隐藏着多方面的因素，的因素，n包括小学生的心智发展水平、学习技能的欠缺、包括小学生的心智发展水平、学习技能的欠缺、自我监控能力不够等，这就为我们理解自我监控能力不够等，这就为我们理解“反思反思性问题性问题”提供了一个很好的范例。提供了一个很好的范例。二、关于关于“课题课题”n课题是针对某一课题是针对某一教育领域教育领域中具有中具有普遍意义普遍意义的的特定问题特定问题，从，从研究方向研究方向所指示的所指示的问题问题之之中
8、确立的中确立的研究项目研究项目。课题应该是研究者依据课题应该是研究者依据已有的理论知识，在深入分析的基础上，通过已有的理论知识，在深入分析的基础上，通过严谨论证和科学设计而提出的问题。严谨论证和科学设计而提出的问题。n课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研课题不仅仅是个名称，它应体现研究对象、研究范围，展示研究的目的、意义。究范围，展示研究的目的、意义。n教育问题教育问题要成为要成为教研课题教研课题，必须具备以下四个，必须具备以下四个基本特征。基本特征。n1意蕴性意蕴性n教育科研的问题必须具有一定的普遍教育科研的问题必须具有一定的普遍(或典型或典型)深远意义，内涵丰富。深远意义，内涵丰富。n
9、问题的解决应该能够推动教育科学的发展或教问题的解决应该能够推动教育科学的发展或教育实践的完善。育实践的完善。n如果只是针对如果只是针对个别现象的问题个别现象的问题，则没有必要作，则没有必要作为研究课题。为研究课题。n例如例如“如何帮助某儿童提高说话能力如何帮助某儿童提高说话能力”这个问这个问题在教学过程中经常碰到，也需要中小学教师题在教学过程中经常碰到，也需要中小学教师及时了解有关情况、分析原因，并找到相应的及时了解有关情况、分析原因，并找到相应的解决办法。但它只是解决办法。但它只是一个具体问题，反映的是一个具体问题，反映的是个别现象，因而不是一个教育科研课题。个别现象，因而不是一个教育科研课
10、题。n教育科研课题是专业性的问题教育科研课题是专业性的问题n每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。可以说，教书育人的每个环管理问题，等等。可以说，教书育人的每个环节，都是实实在在的问题。节，都是实实在在的问题。n教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，教师每天工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。对象。教育和科研是不可分的教育和科研是不可分的。n教育科研课题是有价值的问题教育
11、科研课题是有价值的问题n问题的价值：问题的价值：n一是认识价值，即问题本身蕴涵着新现象，可一是认识价值，即问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。规律。n二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，二是实践价值，即解决这个问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。有助于提高教育质量和效益。n三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者三是工具价值，即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新。创新。n教育科研课题是需要探究的问题教育科研课题是需要探究的问题n科学研究是
12、解决问题的一种独特方式，即科学研究是解决问题的一种独特方式，即一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。决问题的方式。n科学探究的问题，从本质上说是人类已有科学探究的问题，从本质上说是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，总之是探索性问题、新问题。总之是探索性问题、新问题。n教育科研课题是能解决的问题教育科研课题是能解决的问题n从问题解决角度看，有已经解决的问题，从问题解决角度看，有已经解决的问题，有尚待解决而基本能解决的问题，还有当有尚
13、待解决而基本能解决的问题，还有当前不具备解决条件的问题乃至无法解决的前不具备解决条件的问题乃至无法解决的问题。问题。n科学研究要探究的是尚待解决而通过个人科学研究要探究的是尚待解决而通过个人努力，基本解决得了的问题。努力，基本解决得了的问题。教育科研课题的特点教育科研课题的特点1、具有研究价值。、具有研究价值。通过课题的研究，有利于提高教师素质，有通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。施。2、具有科学性。、具有科学性。主要体现在课题的指导思
14、想和研究目的明确，主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。和理论基础。n3.明确性明确性n教育问题必须有明确而集中的研究范围和任教育问题必须有明确而集中的研究范围和任务，问题范围太大，任务不明确，也不宜作务，问题范围太大，任务不明确，也不宜作为研究课题。为研究课题。n例如，例如，“如何提高教育质量如何提高教育质量”，n“如何开发现代教学手段如何开发现代教学手段”，n“怎样加强学生现代科技教育怎样加强学生现代科技教育”n这些问题虽然是广大中小学教师关心的普遍这些问题虽然是广大中小学教师关心的普遍问题，但是问题
15、涉及的范围太大，任务不明问题，但是问题涉及的范围太大，任务不明确。确。n仅凭中小学教师个人的力量是无法完成的，仅凭中小学教师个人的力量是无法完成的，因而对中小学教师来说，它们都只是一个值因而对中小学教师来说，它们都只是一个值得探索的领域，而不是一个合适的课题。得探索的领域，而不是一个合适的课题。n4.创新性。创新性。n课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。能解决的问题。n有研究价值的教育问题是别人没有提出的，有研究价值的教育问题是别人没有提出的，或者是
16、有人提出但没有解决或没有完全解决或者是有人提出但没有解决或没有完全解决的。的。n例如，例如，“怎样培养中小学生的创新能力怎样培养中小学生的创新能力”，“家长的期望对孩子的成才有何影响家长的期望对孩子的成才有何影响”，n这些问题都被研究过，可以找到很多的答案，这些问题都被研究过，可以找到很多的答案，但至今还没有形成定论，而且随着社会、教但至今还没有形成定论，而且随着社会、教育的发展，问题解决的办法会有所不同，因育的发展，问题解决的办法会有所不同，因此，仍值得研究。此，仍值得研究。5.可行性。可行性。n教师提出的教育问题应符合研究者的主客观教师提出的教育问题应符合研究者的主客观条件，应有开展研究的
17、可能性。条件，应有开展研究的可能性。n例如，例如，“新疆义务教育的质量现状如何新疆义务教育的质量现状如何”，这个问题就牵涉到可行性。这个问题就牵涉到可行性。n仅凭一个教师或一所学校的力量难以获得全仅凭一个教师或一所学校的力量难以获得全面的资料，面的资料，n而应该由自治区教育科研机构来实施则是可而应该由自治区教育科研机构来实施则是可行的。行的。课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。n主观条件主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴
18、趣、资料掌握的是否深入和广泛。度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。n客观条件客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。员、时间、经费以及领导支持程度等因素。三、从三、从“问题问题”到到“课题课题”的转化的转化n1直接性问题向课题的转化直接性问题向课题的转化n案例案例：基于中小衔接的城乡结合部初一语基于中小衔接的城乡结合部初一语文学困生成因与对策探究文学困生成因与对策探究(摘录摘录)n该校地处城乡结合部，教学设施更加完备的该校地处城乡结合部，教学设施更加完备的城市中学就在眼前，于是本地不少有一定经城市中学就在眼前，于是本地不
19、少有一定经济实力的家长把子女送到城市中学就读。济实力的家长把子女送到城市中学就读。为了学校的生存发展，保持足够的生源，为了学校的生存发展，保持足够的生源，学校不得不放宽招生条件，虽然生源数量有学校不得不放宽招生条件，虽然生源数量有了保证，但质量就得不到保证，生源构成十了保证，但质量就得不到保证，生源构成十分复杂。有分复杂。有65左右的学生是外学区的，其左右的学生是外学区的，其中外地的有两百来人。中外地的有两百来人。每接一个新的班级，总会遇到部分每接一个新的班级，总会遇到部分“语文学语文学困生困生”，他们在语文学科的学习中存在各种，他们在语文学科的学习中存在各种各样的困难，而各样的困难，而帮扶和
20、转化学困生一直是我帮扶和转化学困生一直是我校教师在努力做的工作。校教师在努力做的工作。本课题试图在多年教学实践和理论总结的基本课题试图在多年教学实践和理论总结的基础上，在综合研究国内相关研究成果的基础础上，在综合研究国内相关研究成果的基础上，积极探索新的思路和方法。上，积极探索新的思路和方法。点评点评基于学校的地理位置、生源结构和教学基于学校的地理位置、生源结构和教学问题，提出了对初一语文学困生进行研究的问题，提出了对初一语文学困生进行研究的课题。课题。这一课题对研究的学科范围、学生对象这一课题对研究的学科范围、学生对象和具体内容进行了清晰界定，研究意图直观和具体内容进行了清晰界定，研究意图直
21、观明确，且操作性强，是对直接性问题的积极明确，且操作性强，是对直接性问题的积极应对。应对。n2探索性问题向课题的转化探索性问题向课题的转化n是指将教育理念、教育成果转化为具体的教是指将教育理念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题。学实践活动时所遇到的问题。n案例：案例：初中学生综合实践活动课程校本化初中学生综合实践活动课程校本化实施研究实施研究(摘录摘录)n学生综合实践活动课程的提出，这是非常及学生综合实践活动课程的提出，这是非常及时的，无论从课程的性质、课程的内容，还时的，无论从课程的性质、课程的内容，还是从课程的目标，课程的实施来看，都是新是从课程的目标，课程的实施来看，都是新
22、一轮教育改革的一项重要举措，是新课程中一轮教育改革的一项重要举措，是新课程中的一个亮点。的一个亮点。然而，从新课程实施以来，学生综合实然而，从新课程实施以来，学生综合实践活动课程的践活动课程的实施情况实施情况，却是，却是令人失望和感令人失望和感到深深的遗憾。到深深的遗憾。从全国范围来看，综合实践活动课程的从全国范围来看，综合实践活动课程的实施实施远没有达到远没有达到新一轮教育改革的预期目标，新一轮教育改革的预期目标，尽管在一些地区或一些学校尽管在一些地区或一些学校(包括实验校、区包括实验校、区)在实施综合实践活动课程中，取得了一些成在实施综合实践活动课程中，取得了一些成果和可借鉴的经验，但还没
23、有形成一种系列，果和可借鉴的经验，但还没有形成一种系列，没有形成整体效应。没有形成整体效应。有相当数量的地区、学校，根本没有把该有相当数量的地区、学校，根本没有把该课程列入到学校课程之中，有许多城市教育课程列入到学校课程之中，有许多城市教育行政部门也没有把该课程真正像行政部门也没有把该课程真正像“智育智育”一一样的来抓。样的来抓。本研究的主要内容是综合实践活动课程本研究的主要内容是综合实践活动课程校本化实施中的校本化实施中的理论和实践问题理论和实践问题，包括概念，包括概念界定、课程组织形式、教师培训、评价方法界定、课程组织形式、教师培训、评价方法等基本问题等基本问题点评点评综合实践活动课程作为
24、我国综合实践活动课程作为我国2001年年启动的新课程改革的一大亮点。学校立足区启动的新课程改革的一大亮点。学校立足区域特色、师资力量、学生实际进行个性化探域特色、师资力量、学生实际进行个性化探索，这就是所提出的索，这就是所提出的“校本化实施校本化实施”。把课题研究的主要内容界定为综合实践活把课题研究的主要内容界定为综合实践活动课程校本化实施中的理论和实践问题，包动课程校本化实施中的理论和实践问题，包括概念界定、课程组织形式、教师培训、评括概念界定、课程组织形式、教师培训、评价方法等基本问题，反映了学校对探索性问价方法等基本问题，反映了学校对探索性问题的独立思考。题的独立思考。3反思性问题向课题
25、的转化反思性问题向课题的转化案例：案例：小学数学教学中错误资源有效利用小学数学教学中错误资源有效利用的研究的研究(摘录摘录)纵观小学数学课堂教学现状，我们发现纵观小学数学课堂教学现状，我们发现错误资源无时无处不在，但其利用率不尽错误资源无时无处不在，但其利用率不尽如人意。如人意。有些教师对错误现象多是有些教师对错误现象多是视而不见视而不见，或只关心学生是否会做了的结果。或只关心学生是否会做了的结果。有些教师所采用的纠错方法为有些教师所采用的纠错方法为机械训机械训练练，这样做只是让学生知其然而不知其所，这样做只是让学生知其然而不知其所以然，再出错的可能性还会很大。以然，再出错的可能性还会很大。有
26、些教师也在利用这些资源，但并没有达到有些教师也在利用这些资源，但并没有达到物尽其用。物尽其用。这些现象表明，我们教师在认识上还存在偏这些现象表明，我们教师在认识上还存在偏差，差，注重注重了教师的了教师的主导主导作用，而在一定程度上作用，而在一定程度上削削弱弱了学生是学习了学生是学习主体主体的地位。的地位。如果长期如此，将会剥夺学生思考、辩解的如果长期如此，将会剥夺学生思考、辩解的权利，影响学生的知识建构，抑制学生的创新思权利，影响学生的知识建构，抑制学生的创新思维。维。教师还需要进一步了解错误可能存在的价值，教师还需要进一步了解错误可能存在的价值，并掌握对待学生学习错误的有效策略。并掌握对待学
27、生学习错误的有效策略。点评点评错误是任何学校、任何教师、任何学生、错误是任何学校、任何教师、任何学生、任何学科教学都无法避免的问题，从某种意任何学科教学都无法避免的问题，从某种意义上说，错误比正确更能让教师和学生获得义上说，错误比正确更能让教师和学生获得成长。成长。我们认为，对错误的合理态度不是一改我们认为，对错误的合理态度不是一改了之，而是物尽其用。了之，而是物尽其用。错误资源有效利用首先需要教师错误资源有效利用首先需要教师分析错分析错误的原因和错误的价值误的原因和错误的价值，然后提出，然后提出纠错的有纠错的有效策略效策略，以错误资源促成教学改进，提高学，以错误资源促成教学改进，提高学生创造
28、思维能力。生创造思维能力。n四、教育科研课题选题的途径与过程四、教育科研课题选题的途径与过程n选题的途径：选题的途径：n1、从教育教学面临的突出问题中选择课题。、从教育教学面临的突出问题中选择课题。n2、根据工作中遇到的困难和已取得的经验中、根据工作中遇到的困难和已取得的经验中选择课题。选择课题。n3、在应用教育教学理论和他人的成功经验或、在应用教育教学理论和他人的成功经验或研究成果中选择课题。研究成果中选择课题。n4、从有关教育文献资料中选择课题。、从有关教育文献资料中选择课题。课题课题选题指南选题指南n选题的过程：选题的过程：n1、确立研究方向。在选题时，必须根据选题、确立研究方向。在选题
29、时，必须根据选题的原则，选择一个的原则，选择一个最适合自己最适合自己的、教育教学实的、教育教学实践中又践中又亟待解决亟待解决的、同时又能获得比较的、同时又能获得比较有价值有价值的研究成果的研究成果的研究方向。的研究方向。n2、分析要研究的问题，初步形成课题。确定、分析要研究的问题，初步形成课题。确定了研究方向后，就必须大量检索相关的文献，了研究方向后，就必须大量检索相关的文献，广泛地搜集、占有资料广泛地搜集、占有资料，以把握研究的动态及，以把握研究的动态及存在的问题，进行筛选与提炼。存在的问题，进行筛选与提炼。n3、对选定的课题进行论证。、对选定的课题进行论证。nA、明确选题的类型；、明确选题
30、的类型；nB、阐述课题的意义；、阐述课题的意义；nC、了解相关课题研究现状；、了解相关课题研究现状；nD、分析课题研究的可行性；、分析课题研究的可行性；nE、课题研究的方法和步骤；、课题研究的方法和步骤；nF、课题研究的成果及表现形式。、课题研究的成果及表现形式。n选题时应注意：选题时应注意：n1、课题大小要适度，开始宜小一点，逐步、课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。再扩大。n2、研究的问题要明确，要清楚需要解决什、研究的问题要明确，要清楚需要解决什么问题。么问题。n3、选题要扬长避短，紧密结合本职工作。、选题要扬长避短，紧密结合本职工作。n五、开题报告的基本格式与要求五、开题报告的基
31、本格式与要求n教育科研课题的方案就是教育科研课题的实施教育科研课题的方案就是教育科研课题的实施计划，为课题研究提供论证和评价的依据，并计划，为课题研究提供论证和评价的依据，并为课题的实施提供全面的、系统的工作程序。为课题的实施提供全面的、系统的工作程序。n教育科研课题开题报告的基本格式：教育科研课题开题报告的基本格式：n课题的题目课题的题目n正文：正文：n一、问题的提出（研究背景）一、问题的提出（研究背景）n二、研究的意义（理论价值、现实意义）二、研究的意义（理论价值、现实意义）n三、国（区）内外研究现状综述三、国（区）内外研究现状综述n四、本研究拟解决的关键问题与创新之处四、本研究拟解决的关
32、键问题与创新之处n五、研究的主要观点与内容五、研究的主要观点与内容n六、研究方法六、研究方法n七、预期研究成果及形式七、预期研究成果及形式n八、研究的组织与分工八、研究的组织与分工n九、研究步骤与阶段九、研究步骤与阶段n十、研究的经费保障条件十、研究的经费保障条件n教师教科研课题经常出现选题不当的情况：教师教科研课题经常出现选题不当的情况：n一是范围太大，无从下手，比如一是范围太大，无从下手，比如“新课程教新课程教师培养的理论和实践研究师培养的理论和实践研究”；n二是核心概念太多，主攻目标不明，比如二是核心概念太多，主攻目标不明，比如“新新课程背景下创新型学生培养和反思型教师培训课程背景下创新
33、型学生培养和反思型教师培训研究研究”；n三是范围太窄，意义不大，比如三是范围太窄，意义不大，比如“如何引导学如何引导学生理解生理解范进中举范进中举这篇课文这篇课文”；n四是课题太难，资料缺乏，比如四是课题太难，资料缺乏，比如“对小学生进对小学生进行全脑开发的研究与实践行全脑开发的研究与实践”；n五是属经验感想之谈，缺乏研究内涵，比如五是属经验感想之谈，缺乏研究内涵，比如“发扬传统美德，培养仁爱少年发扬传统美德，培养仁爱少年”。n1课题名称表述准确，蕴含研究四要素课题名称表述准确，蕴含研究四要素(即即研究对象、范围、内容、方法研究对象、范围、内容、方法)n从研究对象来分，有研究教师的、学生的，从
34、研究对象来分，有研究教师的、学生的，有研究教材、教法和学法的，有研究学校管理有研究教材、教法和学法的，有研究学校管理和教育评价的。和教育评价的。n从研究方法来说，一般采用从研究方法来说，一般采用“实践实践”、“探索探索”、“研究研究”等词汇。等词汇。n如写如写“实践实践”，则课题侧重于具体活动，如，则课题侧重于具体活动，如“小学传小学传统体育游戏的编创与实践统体育游戏的编创与实践”；n如写如写“探索探索”，则需要提出创新观点，则需要提出创新观点，n如如“构建山区留守学生三维一体，亲情站的实践探索构建山区留守学生三维一体，亲情站的实践探索”；n如单写如单写“研究研究”的，则课题采用的是思辨性方法
35、，或的，则课题采用的是思辨性方法，或是需要多元方法的组合，例如是需要多元方法的组合，例如“幼儿谦让教育研究幼儿谦让教育研究”。n2句型简洁规范，直奔研究主题句型简洁规范，直奔研究主题n多以陈述式句型，慎用疑问句，不用口号式、多以陈述式句型，慎用疑问句，不用口号式、结论式的句型。课题名称一般有两种表达式：结论式的句型。课题名称一般有两种表达式：n一是一是陈述概括式陈述概括式。n例如例如“高中生心理疲劳现状及其干预的研究与高中生心理疲劳现状及其干预的研究与实践实践”、“校本研修团队合作模式构建的实践校本研修团队合作模式构建的实践研究研究”。n二是二是正副标题结合式正副标题结合式，正标题精练醒目，副
36、标，正标题精练醒目，副标题再作补充和解释。题再作补充和解释。n例如例如“我的环境我做主我的环境我做主幼儿主体式环境创幼儿主体式环境创设的研究与实践设的研究与实践”、“让学生轻松跨越让学生轻松跨越高中教育视野下初高中衔接教育的实践与研究高中教育视野下初高中衔接教育的实践与研究”。n3核心概念新颖，具有鲜明个性核心概念新颖，具有鲜明个性n要以别人很少使用的新概念作为课题研究的要以别人很少使用的新概念作为课题研究的关键词，体现研究者的独特思考。关键词，体现研究者的独特思考。n例如例如“小学小学零距离零距离作文教学研究作文教学研究”、n“小学数学作业小学数学作业去去法法批改的研究与实践批改的研究与实践
37、”、n“小学英语教师小学英语教师课程话语权课程话语权的叙事研究的叙事研究、n“农村初中科学农村初中科学生活实验室生活实验室构建的实践与研构建的实践与研究究”、n“话题引领话题引领提高小学中段学生口语表达能力提高小学中段学生口语表达能力的实践研究的实践研究”、n“小学生课外印刷媒体导读机制的构建与研究小学生课外印刷媒体导读机制的构建与研究”、n“开放小学生数学学习空间的教学研究开放小学生数学学习空间的教学研究”、n“初中数学初中数学课题学习课题学习资源开发与实施的研究资源开发与实施的研究”等。等。n4问题切口较小，具有可操作性问题切口较小，具有可操作性n选题切口小，问题聚焦，更易深入挖掘，产生实
38、效。选题切口小，问题聚焦，更易深入挖掘，产生实效。n如如“让让小小智慧本小小智慧本成为幼儿科学探究的助推器成为幼儿科学探究的助推器”、n“新童谣传播中教育干预的实践研究新童谣传播中教育干预的实践研究”、n“基于小学生假日生活意义提升的假日作业实践探索基于小学生假日生活意义提升的假日作业实践探索”、n“小学美术教学中有效示范策略的实践与研究小学美术教学中有效示范策略的实践与研究”、nn“小学语文教学质量开放式检测的研究小学语文教学质量开放式检测的研究”、n“初中生写作情境创设与指导的课例研究初中生写作情境创设与指导的课例研究”等。等。n六开题报告的撰写六开题报告的撰写n(一一)问题的提出（研究背
39、景）问题的提出（研究背景）n课题提出的依据：理论、政策、现实课题提出的依据：理论、政策、现实n已有研究的综述（相关研究的情况）已有研究的综述（相关研究的情况）n研究的目的（为什么研究？在理论与实践方面研究的目的（为什么研究？在理论与实践方面的价值新意和可能的贡献）的价值新意和可能的贡献）n要求：依据充分、具体、有针对性；有较丰富要求：依据充分、具体、有针对性；有较丰富的相关研究的综述的相关研究的综述;对成果的预期明确；论证对成果的预期明确；论证逻辑严密。逻辑严密。n防止：脱离实际，空喊口号防止：脱离实际，空喊口号，大话套话，大话套话n（二）（二）研究意义（研究意义（选题的意义与价值）选题的意义
40、与价值）n课题在申报表格中的课题在申报表格中的“选题意义和研究价值选题意义和研究价值”部分，从中感悟课题的产生背景和研究思路。部分，从中感悟课题的产生背景和研究思路。n1教学类教学类n学科问题应该是教师最经常面对、最有真情学科问题应该是教师最经常面对、最有真情实感、最广泛存在的问题，也是教师最容易把实感、最广泛存在的问题，也是教师最容易把握和操作的问题。握和操作的问题。n案例：案例：高中思想政治课生活化教学的研究与高中思想政治课生活化教学的研究与实践实践(摘录摘录)n选题意义和研究价值选题意义和研究价值n在过去思想政治课类课题研究中，强调学生运在过去思想政治课类课题研究中，强调学生运用所学理论
41、知识分析生活中的内容，培养了学用所学理论知识分析生活中的内容，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，但有些理论生的分析问题、解决问题的能力，但有些理论知识是严重脱离学生生活实际的，知识是严重脱离学生生活实际的，n同时，在追求政治课德育价值取向的过程中充同时，在追求政治课德育价值取向的过程中充斥着大量假命题、假情境、假课堂，这些均让斥着大量假命题、假情境、假课堂，这些均让学生感觉课堂是不真实的。学生感觉课堂是不真实的。n新课程改革背景下的新课程改革背景下的思想政治思想政治新教材的一新教材的一个最大特点是个最大特点是“贴近实际、贴近生活、贴近学贴近实际、贴近生活、贴近学生生”，强调课程实施的开放性
42、和实践性。，强调课程实施的开放性和实践性。n基于高中政治课堂中存在的脱离学生生活实际基于高中政治课堂中存在的脱离学生生活实际的倾向，我们主张重视学生对生活的体悟，使的倾向，我们主张重视学生对生活的体悟，使学生在体悟中学习，在学习中体悟生活，从而学生在体悟中学习，在学习中体悟生活，从而建立真实课堂。建立真实课堂。n改变封闭的教学模式和学生被动的学习方式，改变封闭的教学模式和学生被动的学习方式，建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养建立一种开放性的、生活化的教学模式，培养学生的兴趣和能力，学会利用生活中的课程资学生的兴趣和能力，学会利用生活中的课程资源进行学习。源进行学习。n点评点评n提到思想政
43、治课，总会与提到思想政治课，总会与“说教说教”、“空洞空洞”、“枯燥枯燥”、“理论性强理论性强”等词汇联系起等词汇联系起来。来。缺乏实效性。缺乏实效性。n的确，要让学生喜欢上这门课是非常难的，而的确，要让学生喜欢上这门课是非常难的，而生活化教学就是让思想政治课不再生活化教学就是让思想政治课不再“面目可憎面目可憎”的法宝。的法宝。n高中思想政治课生活化教学的研究与实践高中思想政治课生活化教学的研究与实践考虑到考虑到n书本知识书本知识本身的问题本身的问题(严重脱离学生生活实际，漠视严重脱离学生生活实际，漠视学生的直接经验与生活世界和心理世界学生的直接经验与生活世界和心理世界)n教学中的问题教学中的
44、问题(教学中充斥着大量假命题和假情境教学中充斥着大量假命题和假情境)，n主张重视主张重视学生对生活的学生对生活的体悟体悟，改变封闭的教学模式和，改变封闭的教学模式和学生被动的学习方式，建立一种开放性的、生活化的学生被动的学习方式，建立一种开放性的、生活化的教学模式，建立真实课堂。教学模式，建立真实课堂。n这种努力必然会有效地提升教师的课程开发能力、教这种努力必然会有效地提升教师的课程开发能力、教学能力，激发学生的学习兴趣。学能力，激发学生的学习兴趣。q案例：案例：小学美术教学中有效示范策略的实践与小学美术教学中有效示范策略的实践与研究研究(摘录摘录)q选题意义和研究价值选题意义和研究价值q示范
45、作为最早的教学方法之一，在各种教育思潮的示范作为最早的教学方法之一，在各种教育思潮的影响下饱受争议。影响下饱受争议。q在美国，许多现代美术教师认为教师不应干涉学生在美国，许多现代美术教师认为教师不应干涉学生的需求与兴趣，但需要提供适当的帮助与指导，甚的需求与兴趣，但需要提供适当的帮助与指导，甚至教师还必须提供身教以促进学生的学习，因此对至教师还必须提供身教以促进学生的学习，因此对“示范示范”较为推崇。较为推崇。q在中国新课程改革之初，一些教师由于认识上的偏在中国新课程改革之初，一些教师由于认识上的偏差，忽略或轻视美术的专业知识和技能，顾此失彼，差，忽略或轻视美术的专业知识和技能，顾此失彼，q教
46、师在课堂上光动嘴巴，不动笔墨，过于教师在课堂上光动嘴巴，不动笔墨，过于回避示范回避示范教学，忽视美术作品、自然现象本身的形象因素，教学，忽视美术作品、自然现象本身的形象因素，使美术课难以构成本身应有的美术意味。使美术课难以构成本身应有的美术意味。q教师放弃示范没有起到提高学生审美意识和创新精教师放弃示范没有起到提高学生审美意识和创新精神的目的，反而出现了神的目的，反而出现了学生美术技能严重滑坡学生美术技能严重滑坡的现的现象。象。q有的教师则把有的教师则把示范当成过场示范当成过场的教学环节，如蜻蜓点的教学环节，如蜻蜓点水，没有任何实效；水，没有任何实效；q有的教师把有的教师把示范当成炫耀示范当成
47、炫耀才能的舞台，对学生的作才能的舞台，对学生的作业毫无指导意义；业毫无指导意义；q有的教师示范只是有的教师示范只是单纯的技能单纯的技能指导，不讲究科学的指导，不讲究科学的方法，不重视学生思维的开发，导致学生的作业千方法，不重视学生思维的开发，导致学生的作业千篇一律，失去艺术创造力。篇一律，失去艺术创造力。q基于在教学中出现的基于在教学中出现的偏差和误区偏差和误区，许多美术教育工，许多美术教育工作者也开始冷静思考作者也开始冷静思考“示范示范”的作用，并赋予它新的作用，并赋予它新的理解和意义。的理解和意义。q因此，美术示范教学不应该放弃，而是需要改进，因此，美术示范教学不应该放弃，而是需要改进，如
48、何如何把握示范的把握示范的“度度”，如何通过科学巧妙的示范，如何通过科学巧妙的示范来激发学生的创新精神，促进学生实践表现的有效来激发学生的创新精神，促进学生实践表现的有效方式，就成为一个有价值的研究问题。方式，就成为一个有价值的研究问题。n点评点评n新课程改革倡导培养学生的创新精神和实践能力，美新课程改革倡导培养学生的创新精神和实践能力，美术示范教学如何把握示范的术示范教学如何把握示范的“度度”是一个非常有价值是一个非常有价值的课题。的课题。n小学美术教学中有效示范策略的实践研究小学美术教学中有效示范策略的实践研究主张在主张在尊重学生的需求与兴趣尊重学生的需求与兴趣的同时，也应该正视教师示范的
49、同时，也应该正视教师示范的价值，讲究科学的方法，重视学生思维的开发，培的价值，讲究科学的方法，重视学生思维的开发，培养学生的审美意识和艺术创造力。养学生的审美意识和艺术创造力。n这反映了学校课题组能认真地审视现实，理性思考，这反映了学校课题组能认真地审视现实，理性思考，从容应对。从容应对。n2课程开发类课程开发类n案例：案例：重组和拓展小学美术教材的有效性研重组和拓展小学美术教材的有效性研究究(摘录摘录)n选题意义和研究价值选题意义和研究价值n现有的美术现有的美术教材编排方式破坏了知识的系统性教材编排方式破坏了知识的系统性和和技法的延续性技法的延续性，不符合学生的认知特点。，不符合学生的认知特
50、点。n学校地处城区，有先进的办学理念、优良的办学校地处城区，有先进的办学理念、优良的办学条件和独特的办学特色，并有陶艺、篆刻和学条件和独特的办学特色，并有陶艺、篆刻和国画等多项国画等多项美术特色项目美术特色项目。n但这些项目只能在个性活动课中进行，传统但这些项目只能在个性活动课中进行，传统教教材在这些方面虽有所涉及材在这些方面虽有所涉及，但内容显得，但内容显得单薄而单薄而零散，零散，满足不了城区优质小学的教育教学。满足不了城区优质小学的教育教学。n于是学校灵活合理地重组美术教材，加强学科于是学校灵活合理地重组美术教材，加强学科知识间的联系，拓展后的美术教材中的知识间的联系，拓展后的美术教材中的