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1、现代文阅读现代文阅读备考方略探备考方略探讨讨一、一、09年现代文阅读前瞻年现代文阅读前瞻从考试说明、省参考卷、市一模和杭州等地模拟卷看：从考试说明、省参考卷、市一模和杭州等地模拟卷看：、试卷结构变化明显。不设选考题，据说理由是、试卷结构变化明显。不设选考题，据说理由是1B已体现已体现选择性。选择性。2、取材分两大类：实用类和文学类。将往常说的论述类归入、取材分两大类：实用类和文学类。将往常说的论述类归入实用类。实用类。、主观题分值和总分值略有增加。选择题减少一个，换成、主观题分值和总分值略有增加。选择题减少一个，换成主观题。总分增加分。主观题。总分增加分。、设置探究题。参考卷中可看作探究题的共
2、有、设置探究题。参考卷中可看作探究题的共有18分，现代分，现代文部分文部分16题（对题（对“爱什么就死在什么上爱什么就死在什么上”的理解）最为典型。的理解）最为典型。、论语选读模块单独设题。（虽然文本不属于现、论语选读模块单独设题。（虽然文本不属于现代文，但考查点指向思想内容的理解和探究，类似现代文的代文，但考查点指向思想内容的理解和探究，类似现代文的考法）考法）二、复习方略探讨二、复习方略探讨思路：思路：第一阶段：第一阶段：指导该类文本指导该类文本“阅读阅读”一般方法，突出体裁特征和阅一般方法，突出体裁特征和阅读关注点。（约课时）读关注点。（约课时）第二阶段第二阶段：归纳归纳“命题命题”的类
3、型和特点，研究参考答案，寻找各的类型和特点，研究参考答案，寻找各种题目答题的一般思路和方法。（约种题目答题的一般思路和方法。（约6课时）课时）第三阶段：第三阶段：研究学生的研究学生的“答题答题”，总结答题窍门，规范学生答题，总结答题窍门，规范学生答题，提高得分率。（课时，之后每次试卷讲评反复强调）提高得分率。（课时，之后每次试卷讲评反复强调）阅读阅读命题命题答题答题以散文为例，具体做法：以散文为例，具体做法：（一）写人叙事、写景抒情、托物言志等几类散文各精选一篇，用节课指导（一）写人叙事、写景抒情、托物言志等几类散文各精选一篇，用节课指导阅读鉴赏的一般方法和阅读时的关注点，不设题，不做题。阅读
4、鉴赏的一般方法和阅读时的关注点，不设题，不做题。散文阅读的六个关注点：散文阅读的六个关注点：1、本文属哪类散文？、本文属哪类散文？2、文章结构层次怎样？、文章结构层次怎样？3、写作的主体对象是什么？（人？事？物？景？），有何特点？、写作的主体对象是什么？（人？事？物？景？），有何特点？4、本文以什么为线索？情感基调怎样？、本文以什么为线索？情感基调怎样？5、文中的环境等其他事物有什么作用？、文中的环境等其他事物有什么作用？、文章有什么特色？、文章有什么特色？（二）精选篇年高考现代文，要求学生在规定的时间内作答，将答（二）精选篇年高考现代文，要求学生在规定的时间内作答，将答题卷收上来。题卷收上来
5、。（三）从命题的角度将题目归类（尽可能以考试说明提到的能力层级为准）（三）从命题的角度将题目归类（尽可能以考试说明提到的能力层级为准），研究问题指向，指导答题方法。大约一节课解决一类题型。，研究问题指向，指导答题方法。大约一节课解决一类题型。（四）课堂展示学生答案中的典型问题，讨论问题所在，指导纠正，并讲授一（四）课堂展示学生答案中的典型问题，讨论问题所在，指导纠正，并讲授一些答题窍门，以提高答题规范性和准确度。些答题窍门，以提高答题规范性和准确度。例如例如,“理解文中句子的含义理解文中句子的含义”作答基本思路是：作答基本思路是：这句话描述什么事物？写出了事这句话描述什么事物？写出了事物的什么
6、特点？有怎样的表情达意作用？物的什么特点？有怎样的表情达意作用？（例：全国卷阳光古道苍凉美理解（例：全国卷阳光古道苍凉美理解“就好像突然闯进就好像突然闯进了绿色的海洋了绿色的海洋”一句的含义一句的含义 答案答案:宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。）生了惊喜之感。）强调答题原则和技巧：强调答题原则和技巧：答案在文中答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼,答案的关键词要用原文的);()观点在作者观点在作者（多数要求谈谈理解和看法的题，仍然要以作者的理解和看法为准，而不是脱离文本任意发挥。）(3)表达在自己表达在自己(注意原文
7、表述角度与设问角度是否一致,要用自己的话组织答案,不能照抄)(4)多写一些多写一些,不如多写一不如多写一“点点”(采点给分,多角度,分条)。(5)不知道怎么答，就往主题上答。不知道怎么答，就往主题上答。（形式为内容服务，内容为主题服务）三、关于探究题三、关于探究题考试说明对探究能力的表述考试说明对探究能力的表述1从不同角度和层面对作品丰富意蕴的发掘2对作品中蕴含的民族心理和人文精神的探讨3对作品的个性化阅读和有创意的解读考情介绍：考情介绍：探究是新课程强调的能力探究是新课程强调的能力、自年开始，现代文阅读中探究题趋热。、自年开始，现代文阅读中探究题趋热。、年江苏、海南、山东、广东等多份卷有、年
8、江苏、海南、山东、广东等多份卷有探究题。探究题。、参考卷和一模卷等都有探究题。、参考卷和一模卷等都有探究题。、实用类、文学类和论语题都出现该类题目。、实用类、文学类和论语题都出现该类题目。研究研究08年各地考题和最近几份卷，不难发现：年各地考题和最近几份卷，不难发现：、探究题一般具有开放性和综合性。、探究题一般具有开放性和综合性。、不少题目美其名曰探究，实际没有多、不少题目美其名曰探究，实际没有多少探究价值，只不过答题要求开放度大一少探究价值，只不过答题要求开放度大一些，思考全面一些，分析具体一些。些，思考全面一些，分析具体一些。、探究的对象大致有两类：文章的内容、探究的对象大致有两类：文章的
9、内容和文章的形式。和文章的形式。、部分探究题目具有拓展性，要求联系、部分探究题目具有拓展性，要求联系实际谈谈自己的看法。实际谈谈自己的看法。从参考答案推断探究题答题技巧：从参考答案推断探究题答题技巧：、答案仍然基于文本，依原文适当展开即可，不要脱离、答案仍然基于文本，依原文适当展开即可，不要脱离文本。文本。、先弄明白在文中意思，再发表自己的看法。、先弄明白在文中意思，再发表自己的看法。、如果作答的点较多，打开思路，分条多答。、如果作答的点较多，打开思路，分条多答。、如果就某一点作答，要分析充分，写一个完整语段。、如果就某一点作答，要分析充分，写一个完整语段。、题干如果明确要求联系实际的，则一定
10、要联系实际。、题干如果明确要求联系实际的，则一定要联系实际。、要敢写，多写。、要敢写，多写。注注:探究题答题具有论证性，要说清自己的观点和理由，理探究题答题具有论证性，要说清自己的观点和理由，理由一般要分点说，理由的说明要结合文本内容来进行。由一般要分点说，理由的说明要结合文本内容来进行。浙江参考卷探究题：浙江参考卷探究题：老舍说老舍说:“:“爱什么就死在什么上。爱什么就死在什么上。”对这句话你有什么看法对这句话你有什么看法？理由是什么？（不少于？理由是什么？（不少于100100字（分）字（分）参考答案参考答案（略）观点明确给分，言之成理给（略）观点明确给分，言之成理给3分，表达简明流畅给分。
11、分，表达简明流畅给分。学生答案：学生答案：一个人喜欢一种东西，就会沉迷在其中，为它付出一切，作出牺牲，甚至献出生命。为自己所爱而死，值得。就像杜普蕾一样，酷爱大提琴就得为它承受贫穷、寂寞和苦痛，最后死在这件事上，死得有价值。做人要为理想而活，人生的意义在于追求。学生答案：学生答案：爱什么就死在什么上，很不值得。杜普蕾因为爱大提琴，落得穷困潦倒,最后死去,其实她可以既拉好琴，又保持身心健康。市一模卷：除了米勒的高超的绘画技能外，还有什么市一模卷：除了米勒的高超的绘画技能外，还有什么原因使晚种成为不朽的杰作？请你根据文章谈谈原因使晚种成为不朽的杰作？请你根据文章谈谈自己的看法。（分）自己的看法。（
12、分）参考：（）从作品主题讲：从作品主题讲：晚钟表现了劳动、信仰等高尚主题，呈现了人类生活中的爱、纯洁等美好情感，能给人精神带来积极证明的艺术影响，有艺术价值的作品往往体现人类生活中的真善美。（）从艺术家力量、理想、精神等方面讲从艺术家力量、理想、精神等方面讲：晚钟充分体现了艺术家化痛苦不幸为美丽幸福的力量，也体现了艺术家对理想的执著追求，对美的不倦探索，正是艺术家深刻的洞察力和崇高的精神境界，给了作品永恒的生命。（）从历史考验来讲从历史考验来讲：晚钟经受了时间的考验，为过去的时代留下了弥足珍贵的艺术瞬间，具有历史文献般的价值，好的作品总是能穿越时空，历久弥珍。四、关于外国小说鉴赏处理四、关于外
13、国小说鉴赏处理无论是外国小说还是中国小说，就小说艺无论是外国小说还是中国小说，就小说艺术而言，其道理是相通的。术而言，其道理是相通的。外国小说欣赏前言外国小说欣赏前言把八要素分解到以下五个考点中去：把八要素分解到以下五个考点中去：1、情节方面：、情节方面：、把握情节运行方式、把握情节运行方式 、基本模式、基本模式开端、发展、高潮、结局；开端、发展、高潮、结局；、摇摆；、摇摆；、出乎意料与情理之中；、情节与细节的关系；、出乎意料与情理之中；、情节与细节的关系；、虚构对小说表达的作用、虚构对小说表达的作用、人物方面、人物方面：、刻画人物的手法及作用：、刻画人物的手法及作用、概括、评价人物的性格特点
14、及社会意义、概括、评价人物的性格特点及社会意义、环境方面、环境方面：、概括环境的特点：、概括环境的特点、分析环境的作用、分析环境的作用、场景和环境的区别和联系、场景和环境的区别和联系、结构方面：、结构方面：、结构和情节概念区别（容器的比喻）、结构和情节概念区别（容器的比喻）、结构的类型（横向、纵向、生活的横截面）、结构的类型（横向、纵向、生活的横截面）、高考重点考查的结构特点（对比、悬念、倒叙、插叙、伏、高考重点考查的结构特点（对比、悬念、倒叙、插叙、伏 笔、铺垫、出人意料的结尾、明线、暗线）笔、铺垫、出人意料的结尾、明线、暗线）、主题方面、主题方面：、把握、探讨小说的主题：、把握、探讨小说的
15、主题 、小说的内容和艺术手法对主题实现的意义（包括情感、结构、小说的内容和艺术手法对主题实现的意义（包括情感、结构、虚构等元素）虚构等元素）环境情节(结构)主题人物答题思路：答题思路：先明确试题就小说的哪个要素提问，然后从该要素本身和先明确试题就小说的哪个要素提问，然后从该要素本身和对其他要素的作用角度思考答题要点。对其他要素的作用角度思考答题要点。比如问开头环境描写的作用，答案要点可能包括：比如问开头环境描写的作用，答案要点可能包括：、渲染怎样的环境特点、渲染怎样的环境特点、对刻画人物形象的作用、对刻画人物形象的作用、对情节发展的作用、对情节发展的作用、和主题有什么关系、和主题有什么关系题例
16、题例:王洋等待葛多小小说王洋等待葛多小小说1、文中多次写到、文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？等景物，作用是什么？【参考答案】：【参考答案】：描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景。（为人物活动提供背景。（指向本身指向本身环境句环境句）烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。（烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。（指向人物指向人物）前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。（前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。（指指向情
17、节向情节）2、小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。、小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。【参考答案】：【参考答案】：1.作者以现实生活中的作者以现实生活中的“我我”为明线，以曾经的为明线，以曾经的“我我”(即葛多即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。为暗线，双线结构，组织情节发展。(指向指向情节本身情节本身)2.叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。物性格。(指向人物指向人物)3.将现实中将现实中“我我”的平淡、单调和过去的平淡、单调和过去“葛多葛多”的激的激情、昂扬比对，深度开掘小说情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易
18、于流逝的少年呼唤易于流逝的少年豪情豪情”这一主题。这一主题。（指向主题）（指向主题）五、关于论语题五、关于论语题考情：考情：单独设题，分值约分，考点指向对思想单独设题，分值约分，考点指向对思想内容的理解和探究。一般分两个小题，一内容的理解和探究。一般分两个小题，一要求概括章句的基本思想，一要求谈谈自要求概括章句的基本思想，一要求谈谈自己的理解。己的理解。省参考卷省参考卷、桀溺和孔子的言论表达了他们对现实截然不同的观点态度。、桀溺和孔子的言论表达了他们对现实截然不同的观点态度。（）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？（）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？（）你赞成谁
19、的观点？为什么？（）你赞成谁的观点？为什么？课本思考题：课本思考题：你对孔子你对孔子“知其不可而为之知其不可而为之”的精神有什么看的精神有什么看法？举例说明这种精神在历史上的影响。法？举例说明这种精神在历史上的影响。教学指导意见教学指导意见：、初步了解古代隐士的处世方式和孔子对他们的态度。、初步了解古代隐士的处世方式和孔子对他们的态度。、深刻理解孔子的社会责任感和担当情怀。、深刻理解孔子的社会责任感和担当情怀。教学指导意见教学建议教学指导意见教学建议：对孔子和隐士的评价，应该辩：对孔子和隐士的评价，应该辩证地来看。应该引导学生认识孔子的证地来看。应该引导学生认识孔子的“知其不可而为之知其不可而
20、为之”，是替天行道的社会责任感，也是建功立业、名垂青史的人生是替天行道的社会责任感，也是建功立业、名垂青史的人生追求，还是一种从政的强烈自信。这种力求用世的态度，比追求，还是一种从政的强烈自信。这种力求用世的态度，比一般一般“用之则行，舍之则藏用之则行，舍之则藏”的态度更为积极。的态度更为积极。市一模卷市一模卷子曰“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也!”哀公曰：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不行短命死矣！今也则亡，未闻好学者也。”颜渊死，子曰：“噫！天丧予！天丧予！”22、在孔门众多弟子中，颜渊以什么著称？、在孔门众多弟子中，
21、颜渊以什么著称？23、孔子认为颜渊之死对他而言，简直是老天要了他、孔子认为颜渊之死对他而言，简直是老天要了他的的“命命”。孔子为什么这么说？。孔子为什么这么说？答案：答案：22、以安贫乐道，好学著称。、以安贫乐道，好学著称。23、表现了孔子对颜渊之死的极度痛惜。因为颜渊是、表现了孔子对颜渊之死的极度痛惜。因为颜渊是孔子所赞赏的贤人（君子）的典型代表。孔子所赞赏的贤人（君子）的典型代表。教学指导意见教学建议：教学指导意见教学建议：“噫！天丧予！天丧予！噫！天丧予！天丧予！”叠句形式表现出哀伤欲绝叠句形式表现出哀伤欲绝的情感的情感。杭州一模卷杭州一模卷阅读论语中的一段文字，然后回答问题。(4分)子
22、贡问：“师与商也孰贤?”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与?”子曰：“过犹不及。”子曰：“不得中行而与之，必也狂狷乎!狂者进取，狷者有所不为也。”24孔子是如何评价师和商的?你是否赞同孔子的评价?为什么?(4分)答案：答案：24过犹不及。赞同孔子的评价，理由是人的气质、作风、过犹不及。赞同孔子的评价，理由是人的气质、作风、德行都不偏于任何一个方面，对立的双方应互相牵制、互相补充，德行都不偏于任何一个方面，对立的双方应互相牵制、互相补充，做人需要有中庸的思想；不赞同孔子的评价，只要符合情理即可。做人需要有中庸的思想；不赞同孔子的评价，只要符合情理即可。教学指导意见教学指导意见：子张做得
23、过分，子夏做得不足，两人都不好，：子张做得过分，子夏做得不足，两人都不好，所以孔子对此二人的评价就是：所以孔子对此二人的评价就是：“过犹不及过犹不及”。“狂狂”与与“狷狷”是两种对立的品质。中行就是不偏于狂，也不偏于狷。人的气质、是两种对立的品质。中行就是不偏于狂，也不偏于狷。人的气质、作风、德行都不偏于任何一个方面，对立的双方应互相牵制、互作风、德行都不偏于任何一个方面，对立的双方应互相牵制、互相补充，这样才符合中庸思想。相补充，这样才符合中庸思想。结论：结论：、第一个问题指向论语的基本思想内、第一个问题指向论语的基本思想内容，答案相对固定，熟悉课文就可回答。容，答案相对固定，熟悉课文就可回答。、第二个问题具有一定的开放性，但命题、第二个问题具有一定的开放性，但命题仍没离开课后思考题和教学指导意见，仍没离开课后思考题和教学指导意见，依据教学指导意见中的解读，稍加自己依据教学指导意见中的解读，稍加自己理解，或适当联系实际，即可。理解，或适当联系实际，即可。做法：做法：、重温论语选读，明确重点章句基、重温论语选读，明确重点章句基本思想内容；本思想内容；、每一课设置一两个问题，明确答题思、每一课设置一两个问题，明确答题思路和要点（甚至可以照搬教学指导意见路和要点（甚至可以照搬教学指导意见中的解读）中的解读）请多指教，谢谢！