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1、学科渗透法制教育学科渗透法制教育 学科渗透法制教育的含义：学科渗透法制教育的含义：实实施施学学科科教教学学渗渗透透法法制制教教育育，是是以以中中小小学学各各学学科科的的教教学学内内容容为为依依托托，充充分分利利用用学学科科中中固固有有的的法法制制内内容容、教教育育契契机机和和教教学学便便利利，在在各各学学科科的的教教学学活活动动中中，有有意意识识、有有计计划划、有有机机适适度度地地渗渗透透相相关关法法制制知知识识和和法法治治理理念念的的教教育育，以以增增强强学学生生法法制制意意识识，激激发发学学生生法法制制情情感感，培培养养学学生生学学法、知法、守法、用法的习惯和能力。法、知法、守法、用法的习
2、惯和能力。渗透的必要性渗透的必要性 教育不再满足于对知识的获取和积累，教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识。具备一定的法律知识。2、贵定洛北河中学、贵定洛北河中学“6.16”案件案件地地处处贵贵州州省省贵贵定定县县偏偏僻僻深深山山中中的的洛洛北北河河中中学学，五五名名初初三三男男生生在在男男生生寝寝室室在在15名名男男生生的旁观下的旁观下轮奸一名初一女生。轮奸一名初
3、一女生。反思：反思：无无论论其其中中的的受受害害者者和和施施害害者者，都都是是孩孩子子，为为什什么么会会在在15名名男男生生的的旁旁观观下下发发生生这这样样的的事事情情？我我们们的的教教育育出出现现什什么么问问题题了了？我我们们应应该该用用什什么么教教育育学生？学生？背景背景1、贵贵州州瓮瓮安安“6.28”事事件件，参参与与青青少少年年达达58人。人。结局：依据刑法相关条款，法院一审判决周某、韦某、罗某、宋某、鲁某犯强奸罪，有期行徒刑10年、9年、5年、3年和3年。青青少少年年人人生生观观价价值值观观扭扭曲曲，没没有有正正确确的的是是非非观、荣辱观观、荣辱观 凸凸显显了了我我省省中中小小学学法
4、法制制教教育育存存在在薄薄弱弱环环节节，又又反反映映了了加加强强中中小小学学法法制制教教育育的的重重要要性性、必必要性和紧迫性。要性和紧迫性。决决定定开开展展”贵贵州州省省中中小小学学学学科科教教学学渗渗透透法法制制教教育课题研究育课题研究“省教育厅痛定思痛：省教育厅痛定思痛：“贵州省中小学学科教学渗透法制教贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题研究育课题研究”，成功探索出通过学校课，成功探索出通过学校课堂主渠道对学生进行法制教育的有效载堂主渠道对学生进行法制教育的有效载体、有效途径和有效形式，探索出一条体、有效途径和有效形式，探索出一条深入实施素质教育的新路子。深入实施素质教育的新路子。教育部
5、简报：教育部简报：黔教法发2011152号）决定从决定从2011年起，在全省普通中小学（年起，在全省普通中小学（含民办含民办中小学中小学，以下简称学校）实施学科教学渗透法，以下简称学校）实施学科教学渗透法制教育工作制教育工作 学科中渗透法制教育的优势学科中渗透法制教育的优势 u具有地位优势具有地位优势 u具有数量优势具有数量优势u具有时间优势具有时间优势 具有地位优势具有地位优势 在目前客观存在的中小学教育体系中，学科课程总是居在目前客观存在的中小学教育体系中，学科课程总是居于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标
6、的基本形式和主要途径。实施中小学法制教育同样不可教育目标的基本形式和主要途径。实施中小学法制教育同样不可能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说法制教育的学科能逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说法制教育的学科渗透是进行中小学法制教育的一条主要途经，也是实施法制教育渗透是进行中小学法制教育的一条主要途经，也是实施法制教育的必由之路。的必由之路。具有数量优势具有数量优势 学科课程的主导地位，决定了它在学校教育中的数量也学科课程的主导地位，决定了它在学校教育中的数量也 是最多的。在中小学各项教育中学科课程的数量在整个中小是最多的。在中小学各项教育中学科课程的数量在整个中小学学科课程中占据绝对
7、优势。数量上的优势表明教育的广泛和学学科课程中占据绝对优势。数量上的优势表明教育的广泛和深入，抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。深入，抓住了学科课程就是抓住了法制渗透的主线。具有时间优势具有时间优势 学科课程在时间上的优势也是明现的，学科课程在时间上的优势也是明现的，在现行中小学课程计划中，中小学在现行中小学课程计划中，中小学1 15 5年级的年级的 学科课程分别占周总时数的学科课程分别占周总时数的75%75%7878，这充，这充 分显示了时间优势，中小学各科教学全面渗透分显示了时间优势，中小学各科教学全面渗透 法制教育就有了时间上的保证。法制教育就有了时间上的保证。渗 透 的 原 则1
8、、目的性原则、目的性原则2、有机性原则、有机性原则3、选择性原则、选择性原则4、贴近性原则、贴近性原则5、情感性原则、情感性原则6、趣味性原则、趣味性原则目的性原则 教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，中教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，中小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容学科
9、教研活动时列为研究内容。选择性原则 知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此序渐进，并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内
10、理解能力来选择渗透的内容和程度。在教材体系中，有的内容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年容多次出现在各个不同年级中，这就需要教师选择适合该年级、该班级学生特点的渗透难度和深度。级、该班级学生特点的渗透难度和深度。渗透的方法性1、在生活中渗透、在生活中渗透 2、在情景中渗透、在情景中渗透 3、在案例中渗透、在案例中渗透 4、在现代教育技术运用中渗透、在现代教育技术运用中渗透 5、在课堂小结在渗透、在课堂小结在渗透 在生活中渗透在生活中渗透 在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现和已有知识背景出发，联
11、系生活讲法制，体现“法制法制源于生活，寓于生活，用于生活源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养的思想，来培养学学生的法制意识。生的法制意识。在情境中渗透在情境中渗透 创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。在案例中渗透在案例中渗透 在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的，学生讨论分析，最后
12、明辨是非，掌握法律知识。的，学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。在现代教育技术运用中渗透在现代教育技术运用中渗透 当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。在课堂小结中渗透在课堂小结中渗透 结课点睛是教师在课堂结束部分的处理上运用的渗透法。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地
13、点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。渗透中应注意的问题 1 1、找准、找准“渗透点渗透点”2 2、把握、把握“渗透时机渗透时机”3 3、掌握、掌握“渗透度渗透度”各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的
14、主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。