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1、大学生心理测验大学生心理测验知识培训知识培训 心理测验心理测验v心理测验是一种测量的技术。心理学家常用心理测验来测量评估人们的某种行为，作为判断个体心理差异的工具。v因而，美国心理学家Anastasi认为，心理测验实际上就是行为样本的客观的、标准化的测量。心理测验分类心理测验分类测验目的测验目的测验功能测验功能测验材料测验材料描述性测验描述性测验诊断性测验诊断性测验 提示性测验提示性测验智力测验智力测验特殊能力测验特殊能力测验成就测验成就测验人格测验人格测验文字测验文字测验非文字测验非文字测验心理测验分类心理测验分类4按测验方法：按测验方法：问卷测验问卷测验投射测验投射测验操作测验操作测验5按
2、测验形式：按测验形式：个别测验个别测验团体测验团体测验症状自评量表症状自评量表-SCL90 v症状自评量表-SCL90是世界上最著名的心理健康测试量表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表，将协助您从十个方面来了解自己的心理健康程度。本测验适用对象为16岁以上的用户。v症状自评量表（Self-reporting Inventory)，又名90项症状清单（SCL-90），时也叫做Hopkins症状清单（HSCL，编制年代早于SCL-90，作者为同一人，HCSL最早版编于1954年）。于1975年编制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。症状自评量表症状自评量表-S
3、CL90v该量表共有90个项目，包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。v20世纪80年代引入我国，随即广泛应用，在各种自评量表中较受欢迎的一种。测验目的v本测验的目的是从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。它对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。不适合于躁狂症和精神分裂症。测验功能v
4、SCL90 对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中那些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。可用于临床上检查是否存在身心疾病，各大医院大都要使用本测验诊断患者的心理和精神问题。本测验不仅可以自我测查，也可以对他人（如其行为异常，有患精神或心理疾病的可能）进行核查，假如发现得分较高，则表明急需治疗。测验构成v本测验共90个自我评定项目。测验的九个因子分别为：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性。特点和用途v1、心理健康症状自评量表具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画被试的自觉症状等特点。它
5、包含有较广泛的精神病症状学内容，从感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有所涉及。v评定的时间，是“现在”或者是“最近一个星期”的实际感觉。特点和用途v2、它的每一个项目均采取5级评分制，具体说明如下：v1没有：自觉并无该项问题（症状）；v2很轻：自觉有该问题，但发生得并不频繁、严重；v3中等：自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度；v4偏重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重；v5严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重。v作为自评量表，这里的“轻、中、重”的具体涵义应该由自评者自己去体会，不必做硬性规定。得分解释得分解释v(一)总分 v1.总分：90个项目所得分之和，能反映
6、其病情严重程度。v 2.总均分：将总分除以90(总分90)。表示该受检者的自我感觉位于15级间的哪一个分值程度上。v00.5：表明被试自我感觉没有量表中所列的症状；v0.51.5：表明被试感觉有点症状，但发生得并不频繁；v1.52.5：表明被试感觉有症状，严重程度为轻到中度；v2.53.5：表明被试感觉有症状，其程度为中到严重；v3.54.5：表明被试感觉有，且症状频度和强度都十分严重。得分解释得分解释v3.阳性项目数：单项分为25分的项目数，它表示被试在多少项目中感到“有症状”。v4、阴性项目数：单项分=1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少。v5.阳性症状均分：（总分-阴性项目)/阳
7、性项目数，反映受检者在“有症状”项目中的平均得分，其严重程度介于哪个范围。得分解释得分解释v量表作者未提出分界值，按心理健康实际情况，总分超过200分分，或阳性项目数超过43项项，或任一因子分超过3分分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。v实例得分解释得分解释因子分因子分v躯体化 v主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑等躯体不适表现。v该分量表的得分在0-48分之间。得分在24分以上，表明个体在身体上有较明显的不适感，并常伴有头痛、肌肉酸痛等症状。得分在12分以下，躯体症状表现不明显。总的说来，得分越高，躯体的不适感越强；得分越低，症状体验
8、越不明显。得分解释得分解释因子分因子分v 强迫症状 v主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映。v该分量表的得分在0-40分之间。得分在20分以上，强迫症状较明显。得分在10分以下，强迫症状不明显。总的说来，得分越高，表明个体越无法摆脱一些无意义的行为、思想和冲动，并可能表现出一些认知障碍的行为征兆。得分越低，表明个体在此种症状上表现越不明显，没有出现强迫行为。得分解释得分解释因子分因子分v 人际关系敏感 v主要是指某些人际的不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。在人际交往中的自卑感，心神不安，明显的不自在
9、，以及人际交流中的不良自我暗示，消极的期待等是这方面症状的典型原因。v该分量表的得分在0-36分之间。得分在18分以上，表明个体人际关系较为敏感，人际交往中自卑感较强，并伴有行为症状（如坐立不安，退缩等）。得分在9分以下，表明个体在人际关系上较为正常。总的说来，得分越高，个体在人际交往中表现的问题就越多，自卑，自我中心越突出，并且已表现出消极的期待。得分越低，个体在人际关系上越能应付自如，人际交流自信、胸有成竹，并抱有积极的期待。得分解释得分解释因子分因子分v 抑郁 v苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。还表现出失望、悲观以及与抑郁相联系的认知和躯体方
10、面的感受，另外，还包括有关死亡的思想和自杀观念。v该分量表的得分在0-52分之间。得分在26分以上，表明个体的抑郁程度较强，生活缺乏足够的兴趣，缺乏运动活力，极端情况下，可能会有想死亡的思想和自杀的观念。得分在13分以下，表明个体抑郁程度较弱，生活态度乐观积极，充满活力，心境愉快。总的说来，得分越高，抑郁程度越明显，得分越低，抑郁程度越不明显。得分解释得分解释因子分因子分v 焦虑 v一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤等。v该分量表的得分在0-40分之间。得分在20分以上，表明个体较易焦虑，易表现出烦躁、不安静和神经过敏，极端时可能导致惊恐发作。得分在10分以
11、下，表明个体不易焦虑，易表现出安定的状态。总的说来，得分越高，焦虑表现越明显。得分越低，越不会导致焦虑。得分解释得分解释因子分因子分v 敌对 v主要从三方面来反映敌对的表现：思想、感情及行为。其项目包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发等各方面。v该分量表的得分在0-24分之间。得分在12分以上，表明个体易表现出敌对的思想、情感和行为。得分在6分以下表明个体容易表现出友好的思想、情感和行为。总的说来，得分越高，个体越容易敌对，好争论，脾气难以控制。得分越低，个体的脾气越温和，待人友好，不喜欢争论、无破坏行为。得分解释得分解释因子分因子分v 恐怖 v恐惧的对象包括出门旅行，空旷场地，人
12、群或公共场所和交通工具。此外，还有社交恐怖。v该分量表的得分在0-28分之间。得分在14分以上，表明个体恐怖症状较为明显，常表现出社交、广场和人群恐惧，得分在7分以下，表明个体的恐怖症状不明显。总的说来，得分越高，个体越容易对一些场所和物体发生恐惧，并伴有明显的躯体症状。得分越低，个体越不易产生恐怖心理，越能正常的交往和活动。得分解释得分解释因子分因子分v 偏执 v主要指投射性思维，敌对，猜疑，妄想，被动体验和夸大等。v该分量表的得分在0-24分之间。得分在12分以上，表明个体的偏执症状明显，较易猜疑和敌对，得分在6分以下，表明个体的偏执症状不明显。总的说来，得分越高，个体越易偏执，表现出投射
13、性的思维和妄想，得分越低，个体思维越不易走极端。得分解释得分解释因子分因子分v 精神病性 v反映各式各样的急性症状和行为，即限定不严的精神病性过程的症状表现。v该分量表的得分在0-40分之间。得分在20分以上，表明个体的精神病性症状较为明显，得分在10分以下，表明个体的精神病性症状不明显。总的说来，得分越高，越多的表现出精神病性症状和行为。得分越低，就越少表现出这些症状和行为。得分解释得分解释因子分因子分v（10）其它项目 v作为附加项目或其他，作为第10个因子来处理，以便使各因子分之和等于总分。建 议v心理健康症状自评量表包含了广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、人际关系和生活习惯等。v该
14、量表从9个方面，以身心症状表现的角度考查了个体的心理健康水平，如果在某些症状上的得分越高，感觉到某些症状的频度和强度都比较严重，就应该注意学生在这个方面的问题。建 议v由于自评量表是测量个体在一段时间内感觉到的症状的严重与否，所以在量表分数的解释上应该慎重，并不是得分高就一定说明个体出现了很严重的心理问题，某些分量表上的得分较高有可能只是由于个体当时遇到了一些难题如失恋、面临考试、生病等，因此还应该对学生得分高的原因作进一步的了解。v如果个体在多个维度上自觉这些症状较为严重时，应该加强心理健康的教育，严重时应该到比较权威的心理咨询和治疗机构进行进一步的检查和诊断。注意事项v1、在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制量表项目全面性不够，缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”等项目。v2、只能可能，并不能说一定有心理疾病。要做出诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。