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1、2020年中考考前最后一卷【湖南卷】语文全解全析1【答案】D（2分）【解析】A冠（gun）；B疫（y）、不记报酬（计）；C形式（势）、带口罩（戴）；故选D。2【答案】B（2分）【解析】B浮光掠影，意思是水面上的反光和一闪而过的影子。比喻观察不细致，没有深的印象；又指文章言论的肤浅，无真知实学。不能用来形容灯光。3【答案】B（2分）【解析】A成分残缺，删掉“随着”；词语运用不当，“就是”改成“成为”；C搭配不当，将“探访”改为“探寻”；D成分残缺，在“爱读书”的后边加上“的习惯”；故选B。4【答案】A（2分）【解析】本题考查句子排序。作答此题，先分析所要排列的句子之间的逻辑关系，可以借助关联词和
2、关键词语，再结合段落中提供的语境，进行排序。根据“能饮一杯无？”“在撩逗酒姑娘了”可判断句关系紧密，排除BD项。表明时间的句子“更深人静后的景况”“又到了第二天的早晨”，可知句关系紧密，根据“又”字可判断句在前，句在后。故选A。5【答案】C（2分）【解析】A我国古代刻在器物上的文字，笔画凸起的叫阳文，凹下的叫阴文。表述错误。B“结草”指“报恩”。D“拜读”是敬辞，指读别人作品或书信，句中意思是请老师批阅作业，使用不当。故选C。6【答案】（1）示例：“防疫方法”我来讲 “防疫人物”我来赞（符合题目要求即可）（2分）（2）B A（2分）（3）B（2分）【解析】（1）补全“线上班会”活动形式，注意与
3、线下班会的区别。线上班会受限制的地方较多，所以选择活动形式时需要切合实际，能够通过网络进行。例如，防疫意义我来说，防疫方法我来讲，防疫人物我来赞，防疫流程我来展等。（2）本题考查诗文理解与运用。首先要理解诗文的内容，然后结合捐赠对象的特点来选择。“西程十万里，与君同舟行”，寓意风雨同舟，“西程”表明方向，适用于捐赠意大利华人华侨的物资箱上；“花渐开”“天近明”预示疫情即将过去，“海平”地域特点，中国与日本隔海相望。适合用在捐赠日本的物资箱上；“浮云游子意，明月故乡情”，游子，远离家乡在外漂泊的人。诗句意思是无论身处海内海外，身上都承继着同样的血脉。适用于捐赠意大利华人华侨的物资箱上；这是爱国高
4、僧巨赞法师写给日本僧人的诗，以“一树花开两地芳香”寓指情意不分地域。适宜用在捐赠日本的物资箱上。通过以上分析，捐赠意大利华人华侨的物资箱上，适合写的句子是；故选B。捐赠日本的物资箱上，适合写的句子是。故选A。（3）本题考查对联常识。对联格式：平仄相合，仄起平落；位置相同，词性相对；内容相关，上下衔接。根据仄起平落的原则，排除CD。根据句意，范围从小到大，先“江城”后“华夏”。故选B。7【答案】（1）濯清涟而不妖 （2）以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 （3）长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（每空1分，有错则该空不得分）【解析】本题考查古诗文默写。作答时，要求句子符合题意，书写正确，不添字，不漏
5、字，字的笔画写准确。注意“濯、涟”易写成别字，“沧”笔画易写错。8【答案】C（2分）【解析】C“沂岭杀四虎”的人物是李逵，不是林冲。故选C。9【答案】示例：钢铁是怎样炼成的中保尔在病重后，拿起笔做武器，与沙皇反抗到底。体现出保尔不畏艰难、勇于奉献的精神品质。（符合题意即可）（3分）【解析】本题考查名著内容。首先理解题干，鲁迅的一段话中说的四种人，都是在危难关头有舍身报国之志，并付之于行动。两部名著中，这样的人很多。如红星照耀中国中，贺龙于1916年，以两把菜刀闹革命，夺取了反动派的武器，组织起一支农民革命武装。这支武装在贺龙的领导下，逐渐发展壮大，在讨袁护国和护法战争中屡建战功。表现了贺龙敢于
6、斗争、坚持革命的精神。选择其中的一部名著，结合内容作答即可。10【答案】AE（4分）【解析】B“柴门密掩断人行”意思是春笋不仅封住了柴门还堵住了道路，承上句表现春笋长得茂盛，此句也可理解为主人关柴门，不让别人进来看笋，因此没有“烦恼”之意和“欲扬先抑”的效果；C竹在古代经常比作君子，竹笋可以理解是君子小时候，也就是后进、后辈了，此诗咏春笋，意思是守护后进成才的人；D诗后两句的意思是，那些踏着新竹来欣赏竹林的人，来到我这，我都怒而不欢迎他们，表达了诗人爱护竹笋的心情，运用象征的手法，托物言志，表达了诗人对后进成才的人的守护。故选AE。11【答案】“嗔”是嗔怒的意思，反用王子猷看竹不问主的典故，写
7、出了春竹长势喜人，作者对新笋的爱护，表现作者心中之美，进一步表达出作者对后辈人才的爱护。（4分）【解析】本题考查赏析诗句，分析“嗔”字的表达效果。作答此题，要在理解全诗内容的基础上，结合典故，分析阐释。嗔，嗔怒。诗人因何嗔怒？诗中写到，竹笋长势旺盛，那些欣赏竹林的人是踏着新竹而来，所以诗人嗔怒，不欢迎他们。“王子猷看竹不问主”的典故写的是，王子猷去人家竹园看竹，不理会竹园主人的心情，哪怕主人恼怒。诗里表达的意思则刚好相反，竹园主人宁可惹恼客人也坚决不让客人看笋（竹），从而写出了作者对新笋的爱护，表现了作者心中之美。竹笋又有后辈之意，进一步表达出作者对后辈人才的爱护。12【答案】A（2分）【解析
8、】A都是“如果没有”的意思。B这/判断动词，是。C这样/的样子。D向来/不加装饰。故选A。13【答案】D（2分）【解析】A助词，的。B主谓之间，取消句子独立性，不译。C定语后置的标志。D与例句都是代词，这件事。故选D。14【答案】高祖去世之后，吕太后派使臣召赵王（入朝），赵王的相国周昌让赵王称病不去。（3分）【解析】要求学生一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，如判断句、倒装句（宾语前置、状语后置）、被动句、反问句等。直译为主，意义为辅。句中重点词有：使：动词，派。使：名词，使者。疾：疾病。15【答案】因为赵王年轻而戚夫人和吕后又不和睦，高祖担
9、心在去世之后赵王不能保全自己。周昌：有军事才能；敢于直谏；坚强耿直；不畏强权。（5分）【解析】第一问，考查对文章内容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。根据“是后如意为赵王，年十岁，高祖忧即万岁之后不全也”即可得出答案。第二问，本题考查学生把握文中人物形象的能力。先了解文章内容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描写方法，作者对人（事）物的评价，文中人物的身份、地位、经历等；最后结合文中重点段落和句子答题即可。如“周昌。其人坚忍质直”“昌为人强力，敢直言”可见其为人耿直，敢于直谏；“秦时为泗水卒史尝从击破项籍”可见其有杰出的军事才
10、能；“周昌廷争之强”可见其不畏强权。【参考译文】周昌是沛县人。秦朝时担任泗水卒史。等到汉高祖在沛县起兵的时候，打败了泗水郡的郡守、郡监。从此周昌以卒史的资历追随沛公，沛公命周昌担任职志。（周昌）跟从沛公入关，推翻了秦。沛公被封为汉王，任命周昌为中尉。曾经跟随（沛公）打败项籍，在（高祖）六年中，封周昌为汾阴侯。周昌为人刚强，敢于直言。等到高祖想废掉太子，立戚姬的儿子如意为太子时，大臣们坚决反对这样做，（但）都没能成功。周昌在朝廷上极力争辩，高祖问他的理由。周昌本来有口吃的毛病，又非常气愤。（也就口吃得更加厉害了，他）说：“我的嘴不太会说，但我期期知道这样做是不行的。陛下虽然想废掉太子，（但）我期
11、期不接受您的诏令。”高祖高兴地笑了。事过之后，吕后（因为曾）在东厢侧耳听到（上述对话），见到周昌时，为（此）跪下感谢（周昌）说：“若不是您（据理力争的话），太子几乎就被废掉了。”此后，如意立为赵王，年纪十岁，高祖担心如果（自己）死后赵王（就）不能保全了。赵尧侍奉高祖，高祖独自心中不高兴，慷慨悲歌，群臣不知道皇帝为什么会这样。赵尧上前请问道：“皇帝您闷闷不乐的原因，莫非是赵王年轻而戚夫人和吕后又不和睦吗？是担心在您去世之后赵王不能保全自己吗？”高祖说：“对。我私下里非常担心这些，（但是）却拿不出什么办法来。”赵尧说：“您最好为赵王安排一个地位高贵而又坚强有力的相国，（这个人）还得是吕后、太子和群
12、臣平素都敬畏的人才行。”高祖说：“对。我考虑想这样，但群臣谁能（担此重任）呢？”赵尧说：“御史大夫周昌，这个人坚强耿直，况且从吕后、太子到大臣都一直敬畏他。只有周昌能够（担此重任）。”高祖说：“好。”于是调周昌为赵国相国。高祖去世之后，吕太后派使臣召赵王（入朝），赵王的相国周昌让赵王称病不去。使者往返了三次，周昌坚持不送赵王（入朝）。在这种情况下吕后很忧虑（这件事），就派使臣召周昌（入朝）。周昌被召（入朝）之后，吕后（又）派使臣召赵王，赵王果然来了。（赵王）到长安一个多月，喝药死了。周昌于是称病辞职，不上朝觐见，三年之后去世了。16【答案】C（2分）【解析】A由段“说明箸的称呼始自商代”可知，
13、始自商代的是“箸”的称呼，不是筷子。B第段中只说“但清康熙字典仅收录了箸而并未收录筷”，并未交代康熙字典仅收录了“箸”的原因，故理解有误。D由第段内容可知其要说明的是筷子是文明进步的标志，理解为“要构建和谐社会，就要推广使用筷子”有误。故选C。17【答案】B（2分）【解析】A第段说明筷子成为文明进步的标志。法国思想家罗兰巴特谈到筷子时认为，筷子不像西方餐具刀叉那样暴力，这说明中国使用筷子是文明的，进步的，但要说“东方文明比西方文明进步，是因为一直使用筷子”过于片面绝对。C本句表述没有根据，中国人使用筷子，是因为筷子除作为进餐用具外，还被视为吉祥之物，与尚文尚武无关。D文中多处引用古代经典文献资
14、料，是为了说明筷子的发展，不是抒发作者对东方文明的高度赞美与热爱之情。故选B。18【答案】示例：八仙过海理由：筷子是中华文化的代表。送给外国交流生既体现文化自信，也推动文化交流。筷子本身寓意快乐，友谊天长地久。（4分）【解析】本题考查语言表达。先阅读链接材料，了解商家刻印在筷子上的不同图案代表的不同寓意，然后根据送礼物的对象特点选择。礼物要送给外国留学生，要与学业、事业的祝福有关，所以可以选择狮子图案，八仙过海，鱼的图案等。选择的理由可以从图案的寓意和筷子所代表的中华文化意义来阐述。19【答案】C（2分）【解析】A这句话是概述现象，不是表达观点。B论点是明确地表达观点的陈述句。B句表达不明确，
15、“人生的成败”包括成功和失败两种情况，究竟哪一种情况在于持之以恒，不明确。C从文章的论据推出论点。段列举李时珍、徐霞客等人的事例，论证“人生要有所收获，的确需要一点埋头的精神”的观点；段引用汉书枚乘传中的话和华罗庚的诗句，论证“做事情，还是要那么一点埋头精神、需要那么几分愚气”的观点，根据论据可知C句是本文的论点。D这句话是叙述选择“埋头”走路的结果，不是作者所要论述的观点。故选C。20【答案】A（2分）【解析】A写工作中的一些现象，否定了投机取巧的做法，引出下文关于埋头苦干的论述，没有引出论点，表述不正确。故选A。21【答案】示例：邓稼先实验上万次最终引爆原子弹，爱迪生试验了7000多次终于
16、研制出电灯（4分）【解析】本题考查补写论据。首先看段论述的观点，“埋头做好基础性工作，才能积少成多，厚积薄发”，本段列举了李时珍等人的事例进行举例论证，题目要求在横线上补写两个论据，判断要补写的为事实论据，句式与文中句式一致。例如，曹雪芹写红楼梦用了十年，司马迁写史记用了十三年，爱迪生试验了7000多次终于研制出电灯等。22【答案】勇敢 别扭害怕 爱憎分明 惭愧（4分）【解析】本题考查提炼概括要点。作答此题，要通读全文，理清文章脉络，根据事件发生的顺序，抓住关键语句提炼概括。段讲买书遇小偷，女儿大声喊抓小偷，表现女儿的勇敢，“周围的人都看着我，我心里有些别扭”“我吓得用手猛拉女儿”，提炼“别扭
17、害怕”；段掏钱买书时，女儿大声说卖书人，从女儿的语言中可以看出她爱憎分明的性格，此时“我”在女儿的影响下，“不满地看着他”，拒绝买书；结尾，坐公交回家，女儿“东瞧瞧，西望望”“看有没有小偷”，大声说找小偷，她的动作语言都表明警惕性强，结尾段“我”的反思，“不如小孩子”“我们面对危害我们的坏人，却能保持沉默”，表现了“我”心里的惭愧。23【答案】运用语言和神态描写，生动形象地写出“我”的别扭紧张矛盾，与女儿的勇敢形成对比。（4分）【解析】本题考查赏析句子。先要找到赏析的角度。人物描写，“我有些脸红”神态描写，“你大声嚷嚷什么”语言描写，形象地写出当时周围的人都看着“我”的尴尬别扭，“我就大声嚷嚷
18、，好让坏人怕我们，你那么小声，好像我们是坏人似的”女儿的语言描写，表现了女儿的大胆勇敢，前后形成鲜明的对比。24【答案】CE（4分）【解析】本题考查内容理解。A“我望着才8岁的女儿，哑口无言”，说明女儿的所做所说所想是对的，让“我”无法反驳，在女儿的影响下，“我”对买书人的做法也有了不满，可见“我”赞同了女儿的做法。因此A项分析有误。B段中众人的反应是“愣”“哄笑”，不是冷漠地对待，分析概括有误。D文中的“我”开始时是害怕的，胆小的，衬托了女儿的勇敢。但在女儿的影响下，“我”对卖书人的做法产生不满，拒绝买书，“我”的性格在发展变化，把“我”完全理解成反面形象，不恰当。故选CE。25【答案】文章
19、中“大声地生活”是要我们对不法分子大声说出来，不能保持沉默。材料中为了掩饰自己的愚昧，没有人敢说真话。我认为我们并不应该事事沉默，在我们的生活中有很多时候自己或者周围人的权益被侵害，我们应该像那个小女孩一样勇敢去面对去斗争，而不应该选择避让，那样只会助长歪风邪气。（4分）【解析】本题考查理解文题。作答此题，要在理解文章内容和链接材料的基础上，阐释“大声”的含义。文章中，女儿面对小偷大声地喊出来，表现了在不法分子面前的勇敢，告诉我们对不法分子要大声说出来，不能保持沉默。文题“大声地生活”，即勇敢地生活，正义地生活。材料中一个儿童大声地说出了真相，表现了孩子的纯真，敢于说真话。大声地生活，可以理解
20、为真实地生活，不虚伪。在此基础上，结合实际谈自己的感受即可。26【答案】示例：2020年春季学校复学流程首先，家长在家为孩子完成体检，无症状方可复学。然后学生到校，校门口测体温，晨午检，体温异常或有呼吸道疾病症状，由家长接回及时就医。无人接送，转至隔离室，电话通知家长，并询问近一个月的行程，有无疑似病例接触史等。若无，家长接回就诊，校卫生室登记报晨午检；若有，通知家长送相关医院就医，最后上报相关部门。（10分）【解析】此题考查说明类小作文。先观察流程图，内容是2020年春季某学校复学的流程，写作时要开门见山写出此图表示的流程是什么，接着根据步骤的先后顺序介绍每一步流程需要做什么，怎么做。注意，
21、一定要体现层次和逻辑，可先总后分，按照程序图的逻辑思路来写，语言表达要简洁清晰，不能超过150字。27【立意指津】本篇作文是一篇时事材料作文，旨在考察学生对时事的关注、独立的思维、积极的情感本则材料中，有很多可写的角度：首先从关键句“虽处一室之内，却格外关注外面的世界；虽不能走进教室，却体验了特殊的课堂”，我们可以写“疫情感想类”作文，围绕着本场疫情给我们生活带来的改变写，抒发自己的真情实感，不管考生是当事人还是非当事人，相信考生一定有很多话说。其次从关键句“有心痛与焦灼；有温暖与感动”，我们可以写“疫情赞美类”“疫情感动类”作文，考生可以选择如下写作对象：医务工作者、抗疫专家、警察、基层工作者、网友等等，表达对他们的感谢和赞美。最后从关键句“有期盼与振奋，有努力与深思”，考生可以从疫情事件出发，围绕着坚定信念、众志成城、逆流而上等精神品质，抒发自己的议论和感想。总之，可写角度很多，考生可以选择自己最有话说的角度来写作。