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1、油画风景写生（说课稿）说课人：张立1、性质与定位2、学情、教材3、课程内容4、教学条件5、教学效果6、思考与改革一、一、性质与定位（一）课程性质与定位（二）课程教学的目的和要求（一）课程性质与定位油画风景写生是一门专业必修课。风景写生是直观感悟自然、认识客观世界的重要途径。通过风景画写生训练使学生掌握观察方法、理解光色变化的基本规律，锻炼概括、色调把握能力，为风景画创作打好坚实的基础。（二）课程教学的目的和要求 通过风景写生，促使学生走向自然，亲近自然，融入自然，建立对人文自然环境的敏锐感受。锻炼学生观察力和自然感受力，快速捕捉景象与表现能力。经过训练，引导学生关注并集中学习传统与当代油画风景
2、画的作画理念和绘画技巧。为后续课程和毕业创作奠定必要的基础。（三）课程与其它课程的联系 先修课程为素描、透视、色彩、油画静物，后续课程为油画人物，毕业创作。二、学情、教材（一）学情：油画风景写生课程面对的是美术教育专业二年级的学生，他们对油画风景写生大多没有接触，对风景绘画对个人艺术道路提高所起到的作用的认识不足。（二）教材风景写生技法作者：李朋林 曲湘建，出版时间：1999.10，西南师大出版社。本书概述系统的介绍了风景写生的相关知识技能，可以作为通识读本来学习，对于油画方向的学生来说深度不够。所以我增加了几本辅助教材，油画名师话写生等书籍。三、课程内容（一）课程重难点（二）教学环节的设计（
3、三）教学方法与手段（四）考核（一）课程重难点难点：学生在课堂上画静物、人物写生，对于形体明暗的处理很熟练，但一进入到风景写生，就出现许多问题，课堂上训练的空间概念、造型手段大都用不上，如何认识风景写生的特殊性，并在短时间里增强学生对画面的调整与选择能力、控制与归纳能力。重点：讲授油画风景画的基本技巧及表现手段。（二）教学环节的设计1、油画风景写生基本技法讲解、作品观摩A、教学目标和要求：通过具体绘画构图、空间、色调、取舍等绘画因素以及相关油画技法的讲授，引导学生快速的进入到风景写生状态中去，提高学生对客观景象敏锐的观察力和初步的表现能力。训练油画风景画的基础性技法。B、教学重点和难点：建立油画
4、技法与风景物象表现之间有机联系。难点是如何迅速的掌握风景写生的基本造型规律、作画手段，自由、准确的表达自己的感受，体现出生动、真实的基于自然景观的绘画性视觉形象。2、写生实践A、教学目标和要求：油画风景写生课题除了日常教学中研究写生对象的形象结构特征外，还包含着另外两个方面的综合学习内容，即在写生中逐步掌握和运用相关的绘画知识（取景构图、透视空间规律、色彩色调布局）和视觉表现（笔色方法、技法运用、画面氛围等）的能力。通过室外写生实践，增强学生感受生活、表现生活的能力。B、教学重点和难点：如何运用个体主观的艺术性思维，合理的安排画面具体形象与整体效果之间的关系是本课题的难点。重点是加强学生对景观
5、物象最为直接的视觉心理感受，并运用已有的绘画知识技法手段，在个人审美倾向的指导下表现其真实的感受。3、教学方法与手段1、本课程以直观示范性教学方法为主，针对不同学生的要求，进行因时、因地、因材施教，全面有效地提高教学质量。2、为提高教学质量，在讲授言传身教示范作画的同时，引导学生向大自然学习、向优秀的作品学习。3、及时总结每天的写生成果，进行经常性的作品讲评，及时修正学生写生中存在的问题。（四）考核 1、考核性质：考查2、考核方式：平时成绩的30%考试成绩的70%。平时成绩：考勤及平时表现考勤作为平时成绩，占总评成绩的30考试成绩：按规定作业累计数的平均分计，占考试成绩的40。写生活动期间，最
6、后一张指定要求的写生作业成绩，占考试成绩的60。占总评成绩的70四、教学条件（一）师资队伍现状：担任本课程教学任务的教师为9人，副教授1人，讲师、研究生4人，助教5人。姓名 性别 出生年月 学历毕业院校专业职称陈奕文男1952.5本科广州美术学院油画副教授吴官友 男 1961.12本 科 广州美术学院油画系 油画 助讲 柯亨通 男1974.11研究生 同等学历广州美术学院油画讲师 张 立 男1982.12本 科海南师范大学艺术系 油画助讲刘 倩 女1984.11本 科四川美术学院油画系 油画助讲贾 梅 女1980.2研究生河南大学油画系 油画助讲王 柯 女1985.1本 科西安美院 油画助讲李汉波 男1965.2研究生广州美术学院油画系 油画教员张斌华 男1978.1研究生广西艺术学院 油画教员教师写生作品教师写生作品（二）教学场地1、依托学校周边现有的条件进行风景写生教学。2、依托在全省各地设有多个油画写生基地进行风景写生教学。3、依托省外2两个写生基地进行风景写生教学。五、教学效果06美术油画班学生作业0六六美美术术油油画画班班学学生生作作业业06美术油画班学生作业美术油画班学生作业六、对课程的思考与改革在现行的的课程体系中，授课量偏少，导致学生对本课程认识不足，学习兴趣投入不足。谢谢！