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1、信息化环境下的教与学姜丽萍北京教育科学研究院 办公室主任教学现状一、学生：1、对新生事物感兴趣；2、不喜欢说教，喜欢动手操作；3、喜欢借助各种信息平台沟通；4、注意力难以长时间沟通，同学间差异大二、老师：1、对信息化教学了解不全面；2、个人力量有限；3、希望用信息技术，但不知从何入手；4、希望有可供自己选择运用的资料三、课堂：1、黑板上种庄稼的现象依然存在；2、传统课堂将如何迎接信息时代；3、信息应用模式单一；4、信息技术没有根本改变教与学的方式 面临挑战一、学习资源数字化；二、教学情境虚拟化；三、学习环境网络化；四、学习空间个性化；五、存储方式云端化；六、技术手段现代化；七、学习方式多样化；
2、八、交流互动开放自由；九、考核评价及时准确；课堂探索一、要素分析：1、教师从主宰者、管理者和知识的灌输着转变为组织者、指导者和学生良好情操的培育者；2、学生由只是灌输的对象和外部刺激的被动接受者转变为信息价共的主体、知识的主动构建者和情感体验与培育的主体；3、媒体由辅助突出重点、突出难点的形象化教学工具转化为既是辅助交的工具、又是促进学习、协助交流、情感体验与内化的工具；“教”的设计 以“教”为主的设计，所对应的学习方式是接受学习；条件是师生之间的信息不对称，即在学习内容上存在教师“知”而学生“不知”或者教师“懂”而学生“不懂”的状况。提供的资源多是以“教”为主的资源。要素分析：通过内容、教师
3、、学生、媒体为介质进行教学设计，从而实现教与学的变革。“教”的设计实践情况板书电子化；教学资源数字化、媒体化、网络化；课程与技术整合“教”的设计案例分析听觉器官及其保护；工程造价专业钢筋工程量计算课程；“学”的设计 以“学”为中心的设计，所对应的学习方式是自主学习和合作学习。条件是学习内容具有体验、实践、自我建构的特点，必须通过自身的思考、感悟和体验才能掌握。教育者、媒体、学习者、信息四者之间的互通教育者与媒体、学习者、信息三者之间的互通教育者、媒体、信息与学习者三者之间的互通“学”的设计营造信息化学习环境；整体优化教学过程；实现教与学方式的变革实践情况：“学”的设计案例分析翻转式课堂未来教室项目教学实现：明确任务、制定计划、组织实施、过程检查、结果评估之间的衔接几点启示电视栏目播音员、主持人、春节晚会、焦点访谈等；最速曲线路径正确，差异可解；课程联系人：杨老师电话：邮箱：QQ：314741136 微信：