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1、小学二年级语文绝句教学反思范例小学二年级语文绝句教学反思范例【导语】所谓教学反思，是指老师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。教学反思一直以来是老师进步个人业务程度的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是WTT整理的小学二年级语文绝句教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文绝句教学反思绝句是大诗人杜甫的作品，描绘了春日的草堂周围活力盎然的春色，前两句朗朗上口，通俗易懂，此时诗人的情绪是悠然的，而随着视线的转移、景物的转换，江船的出现，心情有了微妙的变化。这种复杂细致的内心思想活动是三年级的孩子无法感受的，是本课教学的难点。
2、鉴于此，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不同角度感受春天的美妙，感受诗人的喜悦。为了达成这样的教学目的，教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的根底上，尝试把古诗与散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。首先，整堂课都努力创设春日的美妙气氛，在课件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入春的怀抱，感受春天的美妙，进而体会诗人愉悦的心情。其次，教学生学习古诗的方法，边读边想象，在想象中体会春天的美妙，体会诗人的快乐。想象力是人类所特有的一种思维才能，语文教学
3、有着广阔的想象空间，小学阶段是进展想象力训练的良好时机。这堂课，我引导学生通过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中，那么如何去展现呢，诵读是的方式，教学生朗读时延长某些字的读音，就是让学生有充分的想象余地。在不断地朗读中，孩子们还可以进展创造想象，所谓“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。最后，从文学的角度，强化春天美，这堂课的设计尝试把散文与古诗结合，寻找散文与古诗的结合点。【篇二】小学二年级语文绝句教学反思本节课，我充分利用多种教学资，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵敏多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。一、创设情境，诱发热情上课伊始，老师用
4、充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，让学生在知作者的同时理解诗人的写作背景，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的朗读，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。二、白描画面，引入诗境“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画
5、进展点评，这样既培养了学生的想象力、创新才能，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完好、隽永的图画，进步感受美、理解美、鉴赏美的才能。同时也可以培养学生的表达才能。三、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情四、适时拓展，丰富阅读本课教学文本中只有一首绝句，但在讲课时，我却让学生接触了杜甫所写的六首绝句中的五首，并且还出示了一些有关颜色描写的诗句，大大丰富了学生的视野，增强了学生的积累量，丰富了学生的阅读量。五、
6、模拟写作，开拓想象在教学中，借助古诗形式，我适当设计了一次小练笔环节，让学生在学习的过程中，也表现一下自己，培养学生擅长观察周围事物的才能和习惯，同时也增强了学生的创作意识。总之，一切成功都属于有准备的人。只要用心去研究，去考虑，成功永远伴随在身边。【篇三】小学二年级语文绝句教学反思绝句这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春景。这首诗画面优美，风格柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的活力和诗人完毕奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。带着对这首诗的喜欢，我饶有兴致的开场了教学。上课伊始的“说说关于春的成语”比赛一下子将气氛领了上来，孩子们似乎进入了春天的
7、世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充满了整个教室。古诗教学，少不了“指导朗读”。在游戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不热闹。“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这美丽的世界，到处一片活力勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢?”“很快乐，很欣喜！”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗?”“能，”就这样，在轻松愉悦的气氛下，在孩子们个性化的解读中，我完成了对本诗的教学。让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释，但同时又从孩子们的答复中给予指点引导，并进展朗读的指导。或许是自己对这首诗的喜欢，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、配合都非常的默契，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那富有诗意的春天。神来之笔！第 3 页 共 3 页