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1、谈新课改下高中生物教学的有效途径摘 要：在新课改的影响下，高中生物教学已经取得了明显改观，但不能否认还存在一些问题。因此，认真分析p 高中生物教学的现状及存在的问题，然后根据存在的问题给出相应的解决问题的有效途径，希望能够对新课改下高中生物的教学工作提供相应的参考和帮助。【关键词】：p ：新课改；高中生物教学；有效途径生物是高中阶段基础性的学科，生物课程的教学可以促进学生生物素养的提高，但是目前的高中生物教学往往还是把知识传授当做教与学的重点，重知识轻能力的教学现状满足不了新课改环境下的教学要求。在新课程改革的背景下，作为一线教师，应该在教学过程中有意识的贯彻新的课程理念，始终坚持“面向全体学
2、生，提高学生的生物学科素养，倡导探究性学习”。为了顺利实现这个目标，老师应该把教学重点放在提升课堂的有效性上面，让学生可以更好的吸收知识，获得一定的方法与技能，树立正确的价值观。一、新课改环境下高中生物教学中存在的问题（一）教学要求违背了学生之间的差异性原则受大局势的影响，我国中学所实行的教育模式大都是应试教育，加上生物老师课程重、学生多，教师没有时间也没有精力考虑学生之间的差异。所有的老师教授一样的课程，发放一样的作业，往往不能因材施教，采取个性化的教育。而学生在统一的教学要求下实施着自己的学习进程，结果就是难以体现其个体选择。（二）缺乏与新课程理念相结合的课程资原因一，教师手里的资稀少。偏
3、远地区，一本教材、一本教参通常就是老师手里的课程资。发达一点的地区，老师能静下心来开发、挖掘与新课程理念相结合的课程资的时间又很少。原因二，对新的生物技术和生物知识更新缓慢，导致教师在课堂教学中无法做到灵活地进行知识拓展和课外延伸。（三）教学方法老套，教学方式单一新课改要求丰富课堂教学形式，为学生创建和营造良好的学习环境和学习氛围。教师们也不断尝试着采用多种多样的教学方式，但是开展的各项教学活动重形式轻实质的情况居多。还有一种情况，习惯采用传统的“灌输式”教学模式。在这种教学模式之下，学生在课堂上被动的听着老师讲，做着笔记，课下就是不断地练习和背诵知识点，背诵、掌握的知识点越多，学生的生物课程
4、的成绩就越好。这种教学模式既不利于学生对所学知识的理解，也不利于学生的个性发挥，更不利于创新性人才的培育。（四）教师自身素质不高很多老师对新课改缺乏重视，也不愿意承受改革产生的阵痛，潜意识里更倾向于“灌输式”教学模式。其次，对新课改的要求和教学理念理解得不透彻，无法将新课改教学理念与传统教学理念进行有效融合。另外，从某种层面上来说，很多教师的专业素养也存在不足，无法将最新的生物科学与具体的学科结合起来，在课堂教学中无法做到灵活地进行知识拓展和课外延伸。二、新课改环境下高中生物教学的有效途径探讨（一）加大对师资力量的投入教师作为高中生物知识的传授者，其自身素质的高低影响着生物教学的质量。因此，学
5、校应该加大对师资力量的投入，加强师资队伍建设。比如，经常性组织与新课改有关的业务培训活动，提供优质网站，购买有关书籍，安排足够的实验室，配齐配好实验仪器等等。（二）合理的优化课程资将生物知识与实验联系起来是优化课程资的重要途径。借助实验向学生传授生物知识，让生物知识更加直观。比如“探究不同条件下过氧化氢的分解”。这个实验可以安排成演示或者学生实验。让学生通过观察气泡数、带火星的卫生香的燃烧情况来体会酶的高效性。这个时候，实验比任何讲解、图片、视频的教学效果都好。充分利用多媒体进行教学是优化课程资的重要手段。将收集的各种资讯、图片、视频进行筛选、优化之后制作到教学课件中，或者直接利用网络资进行教
6、学，使学生对生物知识有更直观的认识。比如生态系统的信息传递一节，播放蜘蛛捕食、孔雀开屏等视频，与苍白无力的描述相比，教学时间短还效果好。教师自身就是一種课程资。要将自主开发资、同行之间的资共享作为优化课程资的一种常态。老教师有许多书本、网络上没有的经验，年轻教师有许多新点子，在备课组内形成和谐的备课气氛，将会实现对课程资最大程度的优化。（三）全面提高教师的自身素养教师是教学的灵魂，教师的教学素养直接关系到学生的学习成长，提高教师的个人素养，也是新课改对高中生物教学提出的新要求。作为高中生物教师，应该不断钻研学科，以深厚的知识功底深入剖析新课改要求，把理论和实践有机地结合起来；应深入研究新教学理
7、论，理解新课程改革的内涵，全面发挥新课程改革的指导作用，用新的课程改革理论全面指导高中生物教学；此外，教师要主动补充先进的生物科学知识以及实验操作技能，以便能够更好的开展教学工作。（四）创造问题情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣；可以提高学生的课堂参与度；可以训练学生的思维能力；可以帮助学生降低理解难度等。比如，学习ATP这一节的开始，可利用萤火虫发光器发光实验创设问题情境：当荧光消失之后分别加入水、脂肪、糖类、ATP，却只有加入ATP的这一实验组会重新发出荧光，这是为什么呢？这个问题一抛出，很顺利的就吸引学生进入新知识的学习中。创设问题情境有许多渠道，可以联系生活、
8、联系新闻事件、联系实验等。创设问题情境时要注意问题的价值和梯度。比如“探究不同条件下H2O2的分解”这个实验，可依次设计这一串问题：这个实验中，可以变化的因素有哪些？哪些因素会对实验结果造成影响？除了H2O2的浓度和用量，还有哪些无关变量？无关变量要怎样控制才能避免对实验结果造成干扰？三、结语综上所述，高中新课改是顺应时代发展的教育改革产物，在新的教育形式下对教师和教学提出了新要求。尽管新课改提出有一段时间了，但是我们依然可以看到很多学科在具体的教学实践中还存在各种各样的问题。对于高中生物教师来说，要全面调整自己，不断增强个人业务素养，主动地改进教学思路和教学方法来适应新课改要求。同时要全面领会课改精神，创造性地把新课改理念贯彻到具体教学中来。【参考文献】：p ：1郑远践.新课改下高中生物教学的有效途径分析p J.课程教育研究（新教师教学），20_，（35）：298298.2阮善强.新课改下高中生物教学的有效途径J.理科爱好者（教育教学版），20_，6（2）：39，50.3蒋文铭.新课改下高中生物教学的有效途径J.关爱明天，20_，（6）：240241.第 4 页 共 4 页