《谈特殊教育学校小学语文生活化教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈特殊教育学校小学语文生活化教学.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、谈特殊教育学校小学语文生活化教学摘 要：随着我国整体教育水平的快速提高，特殊教育学校的水平也上升了一个台阶。特殊教育学校给一群特殊的孩子一个充满知识的交流场所，让他们和所有普通的孩子一样逐渐融入群体，适应社会。学习语文是语言的基础，也是所有学科的基础，特殊教育学校小学语文的生活化是不可缺少的，特殊教育学校小学语文教学质量的提高，影响着整体教学质量的提高，语文的生活化作为教育界面临的一大重要改革，特殊教育学校的小学语文也应发生转变。本篇主要讨论了特殊教育学校小学语文生活化的教学。【关键词】：p ：特殊教育学校;小学语文;生活化教学引言有一群特殊的孩子，学习生活不在我们随处可见的学校里，他们生活在
2、特殊的学校里。他们有聋有哑，或者智力残障。这些学校教师的教学难度绝对不是普通学校可以比的。除了身陷残疾，他们和所有普通的孩子一样，有着纯真美好的心灵，有着渴望知识的眼神，有着被公平平等对待的期望。使这些孩子的身心健康发展是一个巨大的难题，小学语文的教学是对孩子世界观人生观价值观的初步引导，对残障儿童的教育起着不容忽视的作用。生活化的教学是将学生置于现实的生活背景之中，這对残障儿童的教育是尤为重要的。一、我国特殊教育小学语文生活化的现状虽然说近年来，人文的呼声越来越强烈，社会公益活动的参与者越来越多，对社会弱势群体尤其是儿童的关爱越来越多。小学语文生活化教学方面，我国已经逐步建立了一套针对特殊儿
3、童的教育体系，包括特殊的机构学校，特殊教材，还有特殊的科研工作，不仅如此，还制定了一系列有关特殊儿童教育的指示文件。但是中国残障儿童数量与日俱增，农村残障儿童占一大半。我国仍需要投入大量精力给特殊教育，小学语文生活化的道路仍然是一个艰巨的任务。二、特殊教育学校小学语文生活化的问题一是教材问题。通过观察小学语文教材发现，小学语文教材里很多知识太过老旧，知识更新太慢，存在严重的滞后性;有的知识太偏太难，根本起不到教育的作用，有的过分简单，没有做好年级学层的分类。教材整体呈现混乱的状态，教材吸引不到学生，更别说传播知识教育学生，提高学生学习能力了，那生活化怎么能贯彻执行。二是特殊教育小学语文封闭式的
4、问题。特殊教育学校系统体系本身比较封闭，但是培养的人才又是面向生活面向社会的技能人才，这本身就是互相矛盾的，不光是学校系统封闭的问题，一方面学校教职工教学体系也是缺乏开放性，教学设计死板，内容按部就班，很少考虑到不同学生的不同需求，从实际出发，具体问题具体分析p 显得比较困难1。另一方面教学体系，比如教学内容与教学评价脱节，教学课程的空白，都无法满足特殊教育小学语文生活化的要求。特殊教育学校的教育本身就是有很多困难，理论实践起来就更难了。三、特殊教育学校小学语文生活化的措施（一）情景化的教学特殊教育学校的教育方式区别于普通学校的教育方式，特殊儿童的生活圈子很窄，除了学校，就是家庭，缺少生活常识
5、和生活经验，实践经验更是缺乏，学校应该创设一系列情景化的课程并与实践结合起来2。把课本上干巴巴的文字变得生动起来，转变为看得见摸得着的现实场景。学生接触的更加立体直观，也提高了学生的学习效率。整个学习气氛也不再是枯燥乏味的，学生们在课堂中更加积极主动，促进了学生的理解能力。例如学习“地震”这个词或者地震逃生，可以让学生们先观看一些地震的影片，然后可以组织大家来模拟地震的场景，大地晃动，桌椅晃动，然后各自采取自救措施，最后教师讲述正确的自救方法。学生既对地震这个词有了更加直观立体的认识，还对自救常识有了深刻具体的了解。（二）组织丰富的社会实践特殊教育学校的学生本身就与社会相对脱离，生活实践相对较
6、少，教师要结合语文教材充分捕捉现实剪影，语文教学的时候多练习生活，组织一些学习型的实践活动，如植树节的时侯带学生植树，可以了解各种各样的植被，花草，实践之后可以让学生们写写感悟，或者植树的过程等，锻炼了孩子们的写作水平，也开拓了视野。再比如剪纸艺术，唱歌，画画;在学名胜古迹的时候，有条件的，可以带学生去相关博物馆或者古迹参观。这样既在玩快乐中学习到了语文，而且也锻炼了孩子的社交能力，增加了孩子的社会阅历，提高了适应能力。（三）课堂要丰富化多样化随着经济科技的发展，教学资也在不断更新换代，智能桌椅，多媒体教室等等，这些都是课堂内容丰富多样化的基础，比如一段朗诵的诗歌，一段正能量的动画等，学生视觉
7、听觉集合起来使知识内容更加饱满;语文教学过程中多掺杂一些小游戏，比如词语接龙，讲故事等等针对不同的残障群体，采取不同的游戏方式;再比如知识小竞赛的活动，读写比赛等等。这样在不同游戏，不同的竞赛中也能使残障儿童学习到知识，提高学习的积极性。对于特殊教育学校小学语文生活化的教学，最终还是要结合其学校实际情况，教师要多想一些教学的创意点，多组织一些小活动，使课堂变得生动有趣，让学生用心去感受知识，学习知识，为以后打下坚实的基础。四、结束语特殊教育学校小学语文的教育生活化仍是摆在我们面前的难题，这就对教师有了比较高的要求，要不断去挖掘小学语文教材中的难点和亮点，要教育尽量贴近生活，多采用情景式的教学，多组织社会实践，课堂教育要尽量丰富充实。语文来于生活，让学生们在生活中，在趣味性的活动中来感受语文的魅力，学习语文，学习如何把语文运用到现实生活中。这样对学生以后融入群体，适应社会有很大的帮助。【参考文献】：p 1辛文娟.浅谈特殊教育学校中小学语文生活化教学J.好家长，20_（56）.2金春凤.特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文J.情感读本，20_（8）：122-122.第 3 页 共 3 页