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1、特殊教育学校小学语文生活化教学探析摘 要：特殊教育是指對一些具有心理缺陷或因为智力因素等限制了正常学习的孩子进行的一种教育。随着我国教育改革的不断深入，人们越来越重视特殊儿童的教育效果，从而帮助特殊儿童享有正常的教育和成长乐趣。因此，在特殊教育学校小学语文教学中，教师要充分的考虑到学生的“特殊性”，结合学生的身心特点采取学生们喜爱的方式开展教学，从而提高学生的语文素养，提高学生的综合能力。本文就特殊教育学校小学语文生活化教学进行探讨。【关键词】：p ：特殊教育 小学语文 生活化教学小学语文教学就是语言和文字的教学，能有效的培养学生的语文核心素养，陶冶学生的情操，健全学生的人格，更利于学生文学素
2、养以及正确的情感价值理念的确立，从而促进学生全面成长为社会需要的高素质人才。在特殊教育学校中，学生由于自身的“特殊性”，在进行语文学习时，难免会存在各种各样的困难。通过生活化教学的运用，教师为学生创设丰富的生活化情境，有效的激发了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，更好的培养学生的语文能力，从而提高了学生的学习效率和教学质量，帮助特殊儿童获得更好的发展。一、生活化教学的重要意义生活化教学方式是指将生活中的实际事例和教学内容相结合，创设轻松地学习氛围，降低教学理解的难度，从而提高课堂教学效果并提高学生对知识的理解和运用的熟练程度。陶行知先生曾经提出过：生活即教育，社会及学校，生活化教学正是于此
3、。生活化教学使教师充分的坚持以学生为本，发挥学生的主体性，根据学生发展的特点和需求，从学生的生活实际出发，为学生营造出良好的学习氛围，使学生在熟悉的、轻松的环境中，进行知识的汲取。同时，生活化教学能使教师加强与学生的沟通交流，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，从而更加深入的了解每个学生的真实水平，进而能更好的进行因材施教，有针对性的设计教学。最终帮助学生提高学习成绩，提高学生的综合能力，为学生今后的发展奠定基础。二、特殊教育学校小学语文生活化教学的策略（一）学词识句的生活化教学学词识句是语文学习的基础内容，影响着学生的阅读能力和写作能力的培养。而特殊教育学校中的学生由于自身存在的“缺陷”，
4、很少接触相关知识的学习和积累，从而学习起来更加的困难。因此，教师要结合学生的实际生活，在教学中运用生活中的各种事例开展教学，将语文与生活有机的结合起来，加强学生对语文知识的记忆和理解，丰富学生词语和句子的积累，从而提高学习效率。教师在运用生活化教学时要充分的了解学生的个体差异和真实需求，结合学生的兴趣爱好有针对性的进行教学，真正的做到因材施教。（二）语文理解生活化教学在特殊教育学校，语文课文的理解也是教学的一大难点，由于学生的“特殊性”，他们娘付出比正常学生更多的努力，面临更加困难的挑战。所以，在语文教学中，教师要充分的利用生活化教学，来降低学生的学习难度，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使学
5、生能保持快乐的心态进行知识的汲取，使学生对课文内容更好的理解和掌握。由于特殊学生因为自身因素与普通学生存在着一定的差距，这就需要语文教师具有更强的专业能力，能有效的举一反三，并耐心的对学生进行讲解，培养学生的积极性和自信心，调动学生的学习热情，从而不断提升学生的理解能力。例如：在教学触摸春天时，教师可先让学生闭上眼睛，感受盲人的世界，再将课文中含义深刻的句子为学生进行详细的讲解，使学生体会安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而在此基础上使学生懂得热爱生活。升息声明的情感。（三）构建课堂生活化教学情境首先，课堂导入环节生活化。小学正是学生好奇心理旺盛的年龄阶段，这一时期
6、学生的思维想象力十分活跃，在严肃的课堂教学氛围中很难在课堂教学过程中保持注意力高度集中的精神状态。为此，教师应当注重课堂导入环节的创设，通过音乐歌曲或影视资料的播放开展生活化的课堂导入工作，创设轻松的生活化教学环境。例如：教师在开展教学时，可在课堂导入环节结合课本的内容，为学生播放相应的音乐，讲一些相关的小故事等，从而有效的集中学生的注意力，引发学生的思考，进而能快速的融入到学习中，提高学习的有效性。其次，创设生活化情境。特殊教育学校的学生由于认知能力不足，缺乏生活阅历和经验，同时加上自身因素的影响，进行语文知识学习时，难免会存在一些困难，对语文知识的理解不深或者出现偏差。因此，教师可为学生创
7、设生活化情境，使学生在熟悉的环境中学习，加强学生对生活的感知，提高学生的认知能力，加深学生对所学知识的理解。例如：在学习石榴一课时，本文是一篇很好的习作范例，因此，教师可在让学生朗读、感悟的同时注重写作方法的渗透，利用多媒体技术为学生创设教学情境，播放一些学生喜爱的水果的成长过程，要求学生仿照课文，运用拟人的手法进行写作练习，从而有效的做到活学活用。进而提高了学生的学习效率和写作水平。结语综上所述，在特殊教育学校小学语文中运用生活化教学，要结合学生的实际情况，注意学生的心理、生理问题，充分的调动学生的积极主动性，培养学生的学习兴趣，使学生自主的参与到学习中，降低学生的学习难度，加强学生的理解，从而在愉悦的氛围中帮助学生积极向上的健康成长。【参考文献】：p 1靳献锐.特殊教育学校如何进行生活化小学语文教学J.学周刊，20_（09）：64-65.2冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究J.赤子（上中旬），20_（03）：279-280.3李海茹.怎么有效提升特殊教育学校小学语文教学效果J.十三五规划科研成果汇编（第三卷），20_（3）.4马成丽.浅谈特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文J.学周刊，20_（25）：80-81.第 3 页 共 3 页