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1、职后培训对根底教育英语老师教学才能的影响【摘要】：p 】：】老师的职业化和专业化开展经历了漫长的过程，而克制职前和职后老师培训脱节的痼疾，不断促进老师教学才能的进步，对老师职业专业化开展具有非常重要的意义，且已经成为国际老师教育改革的趋势。根底教育质量的上下的重要制约因素就是师资力量，教育问题的解决以及教育学价值和功能的实现也主要依赖于老师的综合素质和教学方法。【关键词】：p 】：】职后培训；根底教育；教学才能；英语一、根底英语老师教学以及职后培训的现状分析p 调查研究说明，我国根底教育阶段31.33%的英语老师最高学历所学专业为学前教育，因此目前担任根底英语教学课程的老师，大局部是在传统分科
2、教育形式下培养出来的。老师整体偏年轻化，虽然上岗之前都参与过相应专业知识与教学技能的培训，然而其英语教学理论还需要很时间的磨练，通过职后教育进步其英语学科教学才能也是非常必要的。通过各种方式的进修，年轻老师得以更新其教学理念，改善教学技能与方法，提升综合教学才能，这标志着英语老师群体综合素养及师资力量的进步。然而，在根底英语老师职后培训进展中仍然存在不可无视的问题。1、英语老师缺乏终身学习的观念，忽略自我开展的重要性。英语老师职后培训给根底教学阶段的学科老师一个学习交流的进修平台，通过相关的课程训练，大多数参与职后培训的英语老师都可以顺利圆满的完成学习任务，并获得合格证书。然而，调查结果现实，
3、参与培训并顺利通过考核的英语学科老师对参与职后培训的认同感有很大程度的不稳定，仅有少局部参与者认为老师参与职后培训是非常有必要的，大多数老师认为参与职后培训仅迎合学校要求。英语教学过程应该与时俱进，其教学内容材料及教学手段方法应结合时代经济政治社会文化等多方面的变迁，更加切合学生学习生活，作为引导学生理解英语学科，掌握英语根底知识原理，灵敏运用英语语言技能，进而解决生活理论问题的英语学科老师，更应该认识到终身学习，更新自我专业知识库的重要性。然而，现实教学理论过程中，不少英语老师认为走出师范院校大门，学习便不再那幺重要，缺乏终身学习的观念，忽略自我开展的重要性。2、英语学科老师的教学观念及老师
4、综合技能需要进一步提升老师通过教学设计、教学施行、教学评价、教学研究等多方面的自我训练，来进步教学监控、教学行为与策略等综合教学技能，也稳固了英语老师运用已用知识经历完成教学任务的纯熟程度及教学程度。作为英语这一语言技能的综合学科，需要老师不断学习，更新在我知识体系的同时，与时俱进，完善改良自我教学观念，提升自我综合教学技能。英语学科最大的特点就是语言的综合应用，通过对单词，语法，语境等教学内容的整合让学生从整体上认知英语学科，这要求英语学科老师对专业知识教学资进展合理配制，突出重点难点，进一步考研老师对知识的整合才能、施行设计才能及学科探究再学习的才能。而调查研究说明，大多数英语老师对非专业
5、英语教学资的不熟悉，运用不灵敏致使其只能对照教材及参辅资料照本宣科，对教学资的整合更是力不从心，从而不能更深度更广度的传授英语学科技能。3、职后培训对根底英语老师教学才能的重要意义1老师教学技能更加专业化职后培训最主要的作用是加强了老师教学技能的专业化程度，使得学校教育长期化的性质日趋明显，这对学生的个体成长过程以及师生和社会的开展具有重要的意义。另外，职后培训保证了学校教育价值的实现，有利于组建专业化、高技能程度的根底英语师资队伍，且不断促进和鼓励老师进步自身教学技能程度。很多学校的一种重要培训形式就是采取不同学校之间老师沟通和互相学习而进展，促进老师之间的自我反思和互相学习。英语作为一门外
6、语，教学方法和形式上还需要不断地探究，通过职后培训，英语老师的专业程度会逐步升高，工作更有效。老师掌握了一些技术之后的课堂教学，可以不再局限于黑板板书，教材课本等的教学，而是利用网络信息技术使英语课堂更加“vivid”和“colorful”，师生均能“enjoy”英语学习。2促进老师自身素质和职业意识的进步“The way ahead is long ，I will search with my will unbending！”，学习是一个长期而曲折的过程，随之而言，老师的教学也不能一蹴而就，一劳永逸。定期的职后培训可以有效促进老师的自身素质跟随时代的进步而进步，教学理念和教学方法也要不断更新
7、。校本培训也是职后培训的重要方式，是老师培训的明智之举，可以促进英语老师的培训和教学的联络更加严密。在观念上促进老师对职业责任和道德的重新认识。同时，程度高的培训者对根底老师的培训，加之在校教学课题等的训练，还以有效到达老师培训的效果，老师的知识和教学理论可以借鉴名师经历，可以学习国内外先进理论，掌握英语教学理论和方法的前沿动态和开展，且可以保证老师在参加培训后的持续性参与和指导，对英语老师成长和培训起到外控型补偿作用，促进老师理论性和反思性的教学技能成长。老师在培训中受到启发，不断地对自己现行的教育方法和教学形式进展反思，发现其中的优缺点，结合培训中和不同老师交流和分享的教学经历，及时端正自
8、己的教学态度，克制懒惰心理，取别人之长补自己的短，不断进步自己的职业责任意识以及对教学分析p 、反思和理论的意识与才能，与美国学者曾经提出的“经历+反思=成长”有着异曲同工之妙。3激发老师创造力，促进教学改革创造力对任何人都是必须的，而对于学校教育而言，创造力的来主要就是老师对自己教学方法和手段的改革，才可以在不断继续教育的过程中提出学习和研究相结合的教育策略。新课改对现行的教育教学提出了更高的要求，而所谓改革也不能只是凭空的说和想象，也是需要有一定的根底和研究作为保障。老师在分开课堂或者学校的再教育和再教育过程中，通过别人的意见和不同教学方法和教学理念上的碰撞，可以极有效地促进创新灵感的产生，诸如比拟流行的“微课”和“翻转课堂”等较新的教学手段是教育工作者们(第 5 页 共 5 页