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1、幼儿礼仪教育问题研究河北省青县实验幼儿园，河北沧州，062650摘 要：幼儿期是人生中的敏感期，是学习做人的根底时期，幼儿的礼仪教育，不管从理论上还是理论中正日益成为人们深化讨论和关注的话题。幼儿礼仪教育是幼儿教育的一个重要内容，幼儿园在促进幼儿德智体美劳全面开展过程中应把礼仪教育放在首位。【关键词】：p 】：幼儿 礼仪 教育 价值观目前，我国幼儿礼仪教育虽然获得了一定的进步，但不得不成认的是它仍然存在着许多问题，并且在改革的过程中也会有许多的阻碍以及不可抗拒的因素影响，而它作为我国教育事业的重要局部必须得以改良和开展。因此，对幼儿进展礼仪行为表现的培养显得尤为重要，它不仅可以使幼儿可以受用终
2、身，更是展现一个国家国民整体素质的最根本的外在表现。一、幼儿礼仪行为存在的问题1.幼儿礼仪意识不强，礼仪行为主动性差。在尊敬师长礼仪、同伴相处礼仪、待客礼仪、进餐礼仪各方面能主动做到的幼儿还是极少数的，多数幼儿还是不能很好地完成这些礼仪行为，局部幼儿甚至根本做不到。幼儿缺乏礼仪意识，对礼仪行为自然就不能主动地完成。个别幼儿均经过老师的提醒后才意识到应该跟老师问“早”，得到老师的帮助应该说“谢谢”。2.幼儿在园的礼仪行为表现优于家庭，家园表现不一致。幼儿在幼儿园集体中的尊敬师长礼仪行为、同伴相处礼仪行为及进餐礼仪行为的完成情况明显优于在家庭里的表现。局部幼儿在家中进餐礼仪行为做得很不理想，比方把
3、自己不喜欢吃的菜放到爸爸妈妈的碗里，一边吃饭一边说话，进餐过程中打喷嚏直接对着碗不用手遮挡等。在幼儿园里，这些幼儿进餐过程中会表现出相对于在家庭里比拟好的礼仪行为，比方低头安静用餐，会把自己餐盘里的食物吃净，有时候打喷嚏后会想起用手捂住嘴巴。二、幼儿礼仪行为存在问题的原因分析p 1.幼儿身心特点对幼儿礼仪行为的影响。35岁的幼儿大脑皮层在继续开展，皮层的额叶在迅速增长，大脑皮层活动的兴奋过程和抑制过程开展不平衡，兴奋过程强度大于抑制过程，因此，幼儿的行为往往容易引起兴奋过程，从而使幼儿的礼仪行为有极大的不稳定性。幼儿控制自己行为的才能是随着年龄的增长而开展的，幼儿初期的自我控制才能比拟弱。2.
4、幼儿园的礼仪环境及礼仪教育对幼儿礼仪行为的影响。幼儿是在与周围环境的互相作用中的得到开展的，而幼儿的礼仪行为也是在与环境的互相作用中形成和开展的，假设没有适宜的教育环境和正确的教育措施，幼儿礼仪行为是得不到良好开展的。所以幼儿园的礼仪教育和礼仪环境相结合是幼儿真正能做到礼仪行为的关键。3.家庭教育环境对幼儿礼仪行为的影响。在家长眼里，孩子永远太小，等长大了自然就能做到并注意这些礼仪，这种教育观念来自祖辈家长和一局部年轻家长。局部家长自身没有礼仪意识，认为生活无需讲究礼仪，其幼儿礼仪意识自然淡薄，更不用说拥有良好的礼仪行为了。三、对幼儿礼仪教育中的对策1.根据幼儿的年龄特点和心理特点来施行礼仪教
5、育。35岁的幼儿年龄特点是活泼好动，注意力容易分散。幼儿年龄不同，采取强化礼仪行为的方法就不同。3岁的幼儿对情感的需求比拟强烈，动作往往受情绪影响，对成人有明显的依恋，对事物的认识活动往往依靠详细的动作。4岁的孩子活泼好动，喜欢探究，能积极运用感官感知事物，由于思维的概括性和心理活动的有意性开展，任务意识增强，同伴之间的交往逐渐增多，交往才能也逐渐进步。5岁以后的幼儿求知欲强，抽象思维开场萌芽，能自己解决活动中的问题，规那么意识和自我控制才能都开场增强，从而对礼仪行为的认知也有了一定概括性的理解。结合幼儿的年龄特点和心理特点来制定礼仪教育策略，会使不同年龄阶段幼儿的礼仪意识和礼仪行为得到强化。
6、因此，在充分认识幼儿的年龄与心理特点的根底上来培养幼儿的礼仪行为，才能更加有针对性和有效性，从而真正到达培养幼儿良好礼仪行为的目的。2.创设幼儿园适宜的隐性礼仪教育环境，注重日常礼仪常规培养，形成礼仪班风。幼儿园隐性礼仪教育环境的创设是极其重要的，创设适宜的隐性礼仪教育环境是为了更好地促进幼儿良好礼仪行为的形成和开展。幼儿良好礼仪行为的形成不同于知识的习得，它是以情感为核心的动机系统和详细的行为方式为内在和外在的保证，它是长期的、潜移默化的内化过程。要让幼儿理解礼仪常规的要求，知道为什幺要这样做而不能那样做的道理，幼儿理解礼仪常规要求后，要每个人都要执行规那么，这样才能让优良的礼仪风气成为班级风气。因此老师对幼儿在常规方面的要求必须一视同仁，同一班级的两位老师的礼仪常规要求也要一致，否那么将不利于幼儿礼仪行为的养成。3.树立家长正确的礼仪教育观念，家园同步形成合力教育。要培养幼儿的良好礼仪行为，家长必须树立正确的礼仪教育观念。家长要在思想上认识到培养幼儿礼仪行为的重要性，要从小(第 4 页 共 4 页