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1、课时教学设计课题语文园地七课型：课时：1授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。语言运用：通过问题引入，交流讨论，互相评价，让学生有意识地运用平时积累的语言材料。学习问句作为开头的写法，可引导学生对所学课文进行回顾，体会这一写法的妙处；再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。思维能力：了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。学写寻物启事，注意内容和格式。审美创造
2、：先观察所给字例的特点，思考书写要点。然后教师范写，不同类型选择其一作为示范，重点讲解，加深学生印象。体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。2.学习重点难点：1.体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。2.学写寻物启事，注意内容和格式。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一 激趣导入，交流展示教师活动：1.激趣导入，直面交流平台。（1）师：我们一起来看看今天要学习的新内容。（出示课件：画面中呈现以花瓣状描摹的四大板块标题，整体形成一座花园）（2）师：先来看
3、看第一部分内容。（点击课件，进入第一板块“交流平台”）2.积累运用，体会词语。（1）师：（出示词语“没精打采”）读文中的例句，运用联系上下文的方法，试着说说“没精打采”是什么意思。课件出示他没精打采地坐在那里，一句话也不说。（2）师：去掉“没精打采”，比较下面两个句子，说一说哪一句表达的效果更好，“没精打采”这个词说明了什么？（3）师：我们还在哪里学过“没精打采”这个词？请同学们翻到课文鹿角和鹿腿，看看“没精打采”在文中的意思。（4）师：第二句仿写得怎么样？（学生结合例句的精彩之处来谈）（5）组内讨论，互评后修正：分小组，仿照老师的示范，互相点评，并给出修改意见。学生活动：1.课件出示他没精打
4、采地坐在那里，一句话也不说。他坐在那里，一句话也不说。2.课件出示就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。（1）试用“没精打采”造句。（课件出示练习）_。3.仿照例句，学习迁移。4.课件出示黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。（5）运用比喻的修辞手法仿说句子。_。5.练一练，学运用。（课件出示练习题）6.小组交流，生生互评。（1）教师总结要点：好记性不如烂笔头，我们要懂得将自己积累的好词、好句恰当地运用在写作中。（2）集中讨论。活动意图：让学生先体会词语和句子好在哪里，再对比例
5、句运用好词、仿写好句后的效果，体会迁移运用的好处；让学生结合自己的写作，通过师评、生评，进一步修改，增强运用好词和仿写好句的意识。环节二：板块二 感受问句，句段运用教师活动：1.出示板块标题，学习“词句段运用”。2.重回课文，感受问句开头的作用。（1）师：大家还记得这句话吗？课件出示你可知道，大海深处是怎样的吗？（2）回忆这句话在课文中的作用。师：这句话，出现在什么地方？有什么作用？（提示课文内容）（3）课件回顾。（4）领会问句的妙处。师：以疑问句作为文章的开头有什么好处？（更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心；提示下文内容）（1）师：读了这句话，你知道接下来会读到石头的什么特点？（奇妙）（2）师
6、：尽可能在问句中指出事物的特点，如：“你可知道，节日的大街有多热闹吗？”学生活动：1.课件出示温习海底世界一课，我们知道“你可知道，大海深处是怎样的吗”是一个_问句。这种问句的特点是_。2.课件出示例句。3.课件出示你可知道，那座山上的石头有多么奇妙吗？（1） 找近义词，说说“奇妙”的意思。4.以问句开头，学写问句。（1）同桌合作，任选一个事物，进行说话练习。活动意图：在课文回顾中，体会问句开头的作用，了解这种写法的好处。仿说段落时，抓住学生容易忽视的句子信息，将问句中提出的事物特点作为说话的要点，指明仿说的方向。环节三：板块三 整理回顾，培养习惯教师活动：（1）师：在“交流平台”和“词句段运
7、用”中，我们进一步了解了好词、好句的妙用。赶紧将这一课收获的好词好句好段记录下来，和同桌比比看，看谁记得又多又好。学生活动：1.信息提取，综合整理。（1）生拿出积累本，将发现的好词好句、仿说的段落写下来。活动意图：信息提取，梳理总结，让学生注意积累，养成学习的好习惯。5.作业设计：基础作业：练习“交流平台”。巩固作业：熟读“识字加油站”。提升作业：书写“识字加油站”会认的字组词。6.板书设计：语文园地七7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地七课型：课时：2授课时间第 周 年
8、月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。语言运用：通过问题引入，交流讨论，互相评价，让学生有意识地运用平时积累的语言材料。学习问句作为开头的写法，可引导学生对所学课文进行回顾，体会这一写法的妙处；再提供简单的话题，让学生进行迁移训练。思维能力：了解问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。学写寻物启事，注意内容和格式。审美创造：先观察所给字例的特点，思考书写要点。然后教师范写，不同类型
9、选择其一作为示范，重点讲解，加深学生印象。体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。思政元素：让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。2.学习重点难点：1.体会问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。2.学写寻物启事，注意内容和格式。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：板块一 情境导入，学写寻物启事教师活动：1.创设情境，吸引兴趣。（1）昨天放学时，办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把粉色、有花瓣图案的太阳伞，现在很着急。请你帮她寻找一下吧！2.师：现在各种信息发布平台都很方便，但要尽快找到自己丢失的物品，并让捡到你物
10、品的人联系到你，需要用到“寻物启事”。这儿就有几则小朋友写的寻物启事。（1）课件出示寻物启事。课件出示寻物启事昨天下午放学后，我丢了一件外套。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！三年级（1）班李晓宇5月20日3.师： 看到这里，你觉得李晓宇能找回自己的外套吗？师：看样子，写清楚丢失物品的外观特征和丢失的具体地点很重要。（板书：丢失物品、丢失时间、丢失地点）4.师：还有一位同学也写了一则寻物启事。学生活动：（1）小组交流，讨论最佳方法。（2）小组展示。预设：可能出现的方案。1.介绍寻物启事。（1）（结合李晓宇的事例）小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。（2）全班交流，教师总结。（课件出示注意事项
11、）2.练习书写。（1）全班展示，教师针对共同问题进行讲解、强调。3.课件出示标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。正文空两格再写。落款靠右，要署上发文单位或个人的称呼姓名。右下角要署上发文日期。（1）师：吸取了前面几位同学的经验，李晓宇终于改好了。（2）师：看完李晓宇最终修改好的寻物启事后，你觉得他写得好在哪里？活动意图：结合身边熟悉的人、事为例，设置真实的情境，学生会产生强烈的书写兴趣，在整堂课的学习中，能真正做到全身心地投入。引导学生结合三个不同的范例，自己去总结写寻物启事时应注意的事项，能调动学生学习的主动性，从而使学生体会应用性文体格式规范、内容准确的特点。环节二：板块二 观察要点，指
12、导书写教师活动：1.联系寻物启事，引入书写提示。2.师：观察课本上的8个字，说说你的发现。3.教师范写“止”和“露”，强调书写规则。“止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一点；“露”注意雨字头的变化，四点的间距写紧凑。4.展示评价，学生修改。5.借助书写提示，将自己所写的寻物启事写得更美观。学生活动：1.课件出示书写提示。2.课件出示笔画较少的字，要把笔画写开一些。笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。2.学生自由回答。（“止、内、术、斗”都是独体字；“露、醒、慧、蘑”都是合体字）3.学生练习书写，落实书写规则，教师巡视指导。活动意图：与“词句段运用”相联系，过渡自然。先出示书写提
13、示，再给出字例，学生观察有方向，能找准要点。教师的范写为学生提供模仿的范例，写后的评价有助于学生进一步提高书写水平。环节三：板块三 理解成语，完成积累教师活动：1.展示成果，引入新课。（1）师：你知道哪些成语？说给大家听听。（学生展示自己积累的成语）（2）教师纠正字音。2.师：我们所熟知的成语一般是4个字，但也有一些其他字数的成语。今天我们就来学习几个8字的成语。（1）教师范读，强调易错字音。3.选词填空，积累成语。师：成语在生活中用处很多，但要用得准确并不那么简单，你能将上面4个成语填入下面的句子中吗？学生活动：1.学生练习朗读，读准字音。2.同桌互读，互相纠正。3.讨论、交流成语的意思。（
14、1）小组讨论对成语的理解。（2）借助工具书，找准成语意思，进行验证。（3）全班交流展示。4.指导背诵。（1）教师说前半句，学生答后半句。（2）男女生合作朗读，练习背诵。（3）小组比赛背诵。（4）检查背诵。活动意图：成语的积累，不仅在于简单的机械记忆。在教学中通过讨论、查工具书，了解成语意义，在选词填空中，巩固对成语的理解，使学生学会积累成语，学会运用成语。5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：抄写“日积月累”。巩固作业：熟读“日积月累”。提升作业：熟背“日积月累”。6.板书设计：语文园地七7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室