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1、语文三年级苏教版上册优秀教案【优秀7篇】苏教版三年级上册语文教案 篇一 【教学目的】 学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。 【教学重点】 口语交际和写字 【教学时数】 三课时 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1、第一部分。 （1）四人小组自由朗读六个词语。 （2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。 （3）连读词语，想象画面，了解词义。 小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。 （4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。 2、第二部分 （1）观察插图想像情境。 （2）熟读词
2、语，练习与画面连线。 （3）教师指导，巡视纠正。 3、第三部分 （1）看图，想想图中画了些什么。 （2）四人小组练习看图说词语。 （3）小组交流比赛词语。 二、教学第二题：写好钢笔字 1、认识要写得字，想想是什么结构的字。 生：这三个字都是左右结构的字。 师：左右结构的字有什么特点？ 2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。 3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。 4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。 展示钢笔字写得好的同学的作品。 第二课时 一、教学第三题：读读背背 1、读背词语。 （1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。 （2）朗读课文做一
3、片美的叶子，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。 （3）多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。 2、读背古诗夜书所见。 （1）带读全诗。 （2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。 （3）熟读成诵。 二、教学第五题：学写毛笔字 1、同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在培养良好的学习习惯中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？ 生：闭气凝神，陶冶情操。 生：热爱中华民族的传统文化。 2、同学们说的有道理，我们现在学习“横”。 指导：横有长横和短横之分。 3、教师书写长横和短横。指导运笔方法。 （1）
4、长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。 （2）学生练习写长横 （3）短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。 学生练习写短横。 第三课时 一、教学第四题：口语交际 课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。 1、教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？ 2、仔细看插图，四人小组讨论。 3、小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。 4、大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“
5、小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗？ 5、把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。 6、同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。 例生：我读的书是十万个为什么的天文地理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界蝴蝶效应吗？ 7、教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗？ 8、学生评议。 二、学生分小组进行交流，教师巡视。 三、师随机进行总结。 苏教版小学语文三年级上册教案 篇二 教学目标
6、： 1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程： 一、导入。 1、同学们，这节课我们继续学习课文16石榴（生读课题） 2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。） 3、作者在写这文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。 二、研
7、读第三自然段。 过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。 1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。” （1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。） （2）全班齐读。 2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” （1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，（先是逐渐最后）我们把这些词读一次。把这整句话读一读。 （2）出示课件体会石榴颜色的变化：
8、同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。 （3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。） （4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。 3、学习两个拟人句。 过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师拿出准备好的石榴，谁能用自己的话说一说。 （1）老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么？出示句子： 1、熟透了的石榴裂
9、了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。 2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 （2）为什么说第二句好呢？（第二句把石榴当成人来写）把事物当成人来写，这种写法叫拟人。 （3）你从哪些词语看出把石榴当成人来写？（笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯） （4）齐读这些词语。 （5）请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。 笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯 （6）刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们
10、自然而然就觉 得石榴是那么的（活泼可爱）所以把石榴当成人来写，就把石榴写得（更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。） （7）现在，谁来说说为什么第二句好？ （8）:所以，我们平时文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。 （9）喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。 （10）让我们美美的把这段读一读，好吗？ 三、研读第四自然段。 过渡:同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢？（板书：看） 1、你看到了什么？（石榴子儿）那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自然段，找出描写石榴子儿的句子。 2、师相机出示句子:：“这时，你摘下
11、一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。 （1）找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。（玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮） （2）出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？（很美） （3）从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢？（师板书：形状和颜色） （4）你们看，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。 3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。（板书：尝）并说一说是什么味道的。（板书：味道） （1）作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子:：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清
12、爽无比。” （2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？（酸溜溜、甜津津的） （3）作者的感觉怎样？（板书：感觉）（清爽无比）清爽无比又是什么感觉？（凉快、口感好） （4）你们喜欢吃吗？谁能美美的读读这句话？ 把整段话读一读。 师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们人的骄傲呀！ 15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？（齐读句子） 通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。 四、写法，读写结合。 1、师写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己
13、的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种方法来写。 2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。 我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵，甜滋滋的，真是越吃越想吃。 3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。 4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法，把你品尝的经过说一说。 5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议
14、。 6、学生动手写话，教师巡视指导。 7、讲评。 苏教版三年级上册语文教案 篇三 设计理念 引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，是现代教育追求的目标，也是新语文课程标准倡导的学习方式。本课正是基于这一理念进行教学设计的。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生自己提出问题，然后给学生充分自主学习和思考的空间，让学生去探索、研究，自己解决问题。最后安排自我评价、调节补救环节。这样充分挖掘学生的主体意识，培养学生的主体能力，使学生的学习能力和探究能力都得到发展。 教学过程 一、初读感知，整体把握 1苯沂究翁狻谆八担“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一颗明珠。揭
15、题后让学生思考：从题目看，本文会写什么内容？（描写西湖的美丽景色）让学生简单说一说。 2弊远量挝摹崾疽求：读准字音，读顺句子，不懂的词语借助字典或联系上下文初步理解。 学生试读课文，指名学生愿意读哪一节就读哪一节。 整体感知，让学生说出文中写了西湖哪几处景物。 3比隙辽字、生词。 二、再读生疑，研读感悟 1毖生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。 2本读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。
16、检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。 各自然段精读设计： 第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。 找出两个比喻句并口头造句。 第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。 你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？ 第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。 通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。” 三
17、、学做导游，背诵积累 同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？ 学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。 试背课文。 做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。 四、自我评价，调节补救 评价题： 1笨雌匆簦写词语； 2北纫槐龋再组词； 3毙唇义词； 4毖生打比方（如：中秋节晚上，一轮明月宛如一个洁白的挂天空）； 5备据课文内容填空。（具体内容略） 学生评价后，根据自己薄弱环节
18、作补偿性学习。 语文三年级苏教版上册优秀教案 篇四 想别人没想到的 教学目标： 1、知识与技能 (1)自学生字词。 (2)理解课文重点词句，读懂课文内容。 2、过程与方法 (1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 (2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3、情感态度价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 教学难点：理解画师最后说的那段话。 教师准备： 1、写有生字词、自学提示的小黑板。 2、收集一些“想别人没想到的”例子。 3、布置学生预习课文。 学生准
19、备 1、预习课文。 2、收集一些“想别人没想到的”例子。 教学时间：一课时。 教学过程 一、激发兴趣，揭示课题。 1、(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？(学生自由作答) 2、大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。) 二、学习课文 1、按自学提示初读课文。 (1)自由读课文，读准字音。 (2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 (3)课文讲了一件什么事？ (4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 2、学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3、检查自学情况。 (1)检
20、查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示) 召(zho)集 骆(lu)驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好 (2)生交流词意，掌握字形。 (3)课文讲了一件什么事？ 4、再读课文，分组讨论： (1)三个徒弟的画分别是什么样的？ (2)你觉得谁画得最棒？为什么？ (3)从三个徒弟的画中，你体会到什么？ 5、学生读课文，讨论。 6、学生汇报。 7、说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8、指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延伸 1、你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？ 2、你还知道哪些想过别人没有想到的故事？ 四、总结全文 通过刚才的
21、学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计 1、有感情的朗读课文。 2、试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？ 苏教版三年级上册语文教案 篇五 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重、难点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学过程： 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：
22、竺可桢 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 3、分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第1-5自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 5、出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 6、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 7、指
23、名练读。 三、第二次（学习第6-15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷( )地问：“什么事情呀？” 小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷( )地问：“什么时候？” 小孩子( )地说：“刚才。” 竺爷爷( )地问：“是第一朵吗？” 小孩子
24、( )地说：“是。” （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。(7-14) 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁
25、，立即兴冲冲地快步走到前院。” 7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。 四、点明中心（学习第16自然段） 1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 6、小
26、结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。 7、再读读竺爷爷的话，加深体会 五、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 板书设计： 第一朵杏花 竺精确观察 可 桢一丝不苟
27、苏教版三年级上册语文教案 篇六 教案内容： 一、学生情况分析： 本年级共有学生192人，大部分学生的学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业，对于他们来说，学习是一件轻松愉快的事情。也有一些学生上课纪律欠缺，他们上课不愿意动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，成为班级中的后进生，对于这些学生，培养他们良好的学习习惯是关键。通过本册语文的学习，要锻炼他们的思维，提高叙述表达的能力，观察大自然，观察社会，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 二、教材简析： 1、注意良好习惯的培养。本册课文开头5页安排了有关指导学生写好钢、毛笔字等内容的图片，这样安排，意在让教师按规范要求对学生进行指
28、导和训练，帮助学生掌握写出钢、毛笔字的正确姿势和方法，养成认真写字的良好习惯。 2、减轻学生的过重负担。本册课本结构简明，类型不多，主要为“课文”和“习作”两大部分；教学目标集中，重点突出，明确规定“只要求认识的”生字不列入考试范围，学生习作仅限于学写片断；课文短小精悍，内容贴近儿童生活，练习样式不多，数量适中。 3、重视提高学生的人文素养和科学素养。本册课本所选课文题材广泛，内容丰富，既注意继承传统优秀文化，又注重展示时代风貌。同时，课文的语言文字规范、生动，插图构思精当，绘制精美，利于学生良好的人文素养和科学素养的培养以及文明行为习惯的养成。 4、力求为教学提供便利。本册课本提供了钢笔字和
29、毛笔字的书写范字，安排了专门的习作课，采取了读与写“长线结合”与“短线结合”并举的方法。 三、教学目标： 1、在学习习惯方面，继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；继续接着勤查字典，主动识字的习惯；培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 2、继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话；能熟记汉语拼音字母表。 3、能准确认读409个生字，能按笔顺正确默写生字238个。能按字的结构把字写端正、写匀称。 4、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述
30、基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 5、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文。会分角色朗读课文；继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 6、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒
31、号、引号。 四、主要措施 1、重视识字教学。在认真教好本册课文中的生字的同时，注意教会学生在生活中识字，在生活中运用，增加识字量，提高识字效率。 2、重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，我们在抓好新安排的关于写钢笔字、毛笔字等习惯培养的同时，还要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读、背诵、默读、查字典、听讲、发言和爱护学习用品等方面的习惯。严格要求，严格训练，坚持不懈地把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。 3、重视对学生认真读书的指导，积极鼓励学生阅读课外书籍。在教学中，注意让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情感，发
32、展语言，从而不断提高语文。在课堂教学中保证学生有充分的时间去读书，指导学生把课文读正确、读连贯。充分利用课外时间阅读各种书籍，广泛积累，丰富学生的知识面 4、重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。能过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿。注重日记教学，把说自己想说的话，写自己想写的话作为日记教学的重点，多练笔，多修改。 五、教学时间安排： 第一周： 培养良好的学习习惯（五） 2课时 第二周：
33、1、让我们荡起双桨 2课时 2、学会查“无字词典” 2课时 3、古诗两首 2课时 第三周： 4、做一片美的叶子 2课时 练习13课时 第四周： 5、北大荒的秋天2课时 6、西湖 3课时 第五周： 7、拉萨的天空 3课时 练习23课时 第七周： 8、蒲公英 2课时 9、三袋麦子2课时 三年级语文教案 篇七 乡村里的大花园 教学目标： 知识与技能目标：有感情地朗读课文，认识生字词，结合上下文理解重点词句。 过程与方法目标：通过“读、悟、赏”培养学生认真阅读和思考的习惯，逐步养成用心阅读、用心感悟的习惯。 情感、态度与价值观目标：激发学生热爱大自然，以及对大自然的探究欲望。 教学重点：认识生字词，理
34、解精彩词句。 教学难点：通过“读、悟、赏”培养学生用心阅读、用心感悟的习惯。 教学方法：主动探求法 教学流程： 一、激趣导入创设情境 1、同学们，当快乐的“六一”儿童节到来的时候，你最想到什么地方游玩呢？ 2、同学们都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往着观赏到美好的景物！其实，美就在我们身边！ 3、今天，我们就来欣赏我们乡村里象花一样美的园子。请同学们齐读课题乡村里的大花园。 二、设问导标明确任务 1、看到这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面呢？你好象看到了什么？ 2、下面，让我们一起看书上的彩图，从图中你看到了什么？感受到了什么？ 3、你能用生动形象的语句描绘出这丰富多彩的画面吗？接下
35、来，就让我们一起欣赏作家萧红笔下的乡村里的大花园。 三、探究交流尝试练习 1、师：示范读课文。 2、生：自由读课文要求：标清自然段，画出生字词，不认识的字想办法记住它。 3、出示生字词认读。 蚂蚱守则绒毛勇敢健康无限怎么谎花 （1）在生活当中，你在哪见过这里面的生字词？ （2）你有好办法记住哪个字？ （3）猜词游戏。 （4）认读开火车读齐读。 四、质疑解难鼓励挑战 1、指生读课文。 2、整体感知。 说一说乡村里的大花园给你留下怎样的印象？密切联系学生生活实际，关注学生的情绪生活和情感体验，激发学生兴趣。图文结合读写结合激发学生主动探究的欲望。引领学生在生活中识字，激发学生识字兴趣掌握识字方法，
36、学会识 五、品读感悟，强化训练 六、拓展练习，激励创造 你从中知道了什么？感受到了什么？ 鼓励质疑：通过读课文，你还想知道什么？有哪些疑问呢？ （一）学习1-3自然段。 1、自由读1-3自然段，用（)画出描写颜色的词语，说一说从这些描写中你感受到了什么？(提示：可以用概括性的词语标注在书上）你能把它的美读出来吗？（练习读指生读品读赛读） 2、作者除了细致描写了昆虫的色彩美以外，有没有写它们的声音和形态呢？请你找一找，读一读，说一说你从中感悟到了什么？你能有感情地读出来吗？ （二）学习第四自然段。 1、引入：大花园里美丽的花草、昆虫，还有自然界的万物，你知道他们的生长靠什么吗？（万物生长靠太阳。
37、因为有了太阳，这个世界才有了光和热，才有了我们赖以生活的家园）你知道这个世界有几个太阳吗？（虽然只有一个太阳，但是他的光芒却能照耀世界每一个角落） 2、引读：太阳的光芒照射在“乡村里的大花园”会出现怎样的景象呢？请同学们到第四自然段中寻找答案。（默读第四自然段） 3、感悟词句：“是凡在太阳下都是健康的，漂亮的。”请结合上下文或生活实际说说你的体会！（想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎样的画面？） 4、想象训练：是凡在太阳下都是健康的，漂亮的！这里有花有（)，有（）有（），有（）有（）热闹非凡，充满生机和活力！拍一拍（）！听一听(）！ 5、从作者的描绘中你感悟到了什么？你能把对大自然的热爱之情读
38、出来吗？ （三）学习第五自然段。 1、自主感悟：指生读第五自然段，想一想从这个自然段中，你感悟到了什么？ 2、汇报交流：体会“一切都活了都是自由的！” 3、体会写法：找一找这段话主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？你从中感悟到了什么？ 4、表情朗读：你能把你的感想读出来吗？ （四）学习最后一段。 1、齐读“只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 2、从最后一句话中你知道了什么？感受到了什么？想到了什么？（有没有想过到天空游玩）字整体感知鼓励质疑善于质疑阅读方法：旁批旁注以读促讲渗透写法巧妙过度引领下文鼓励个性化阅读。鼓励有创意阅读激发学生的创新思维。体现大语文教学观，从同学们，我们虽然住在小小的乡村，但是与全世界人民拥有“同一片蓝天”“同一个梦想”我们都在憧憬着、追求着美好的未来！希望我们从现在开始，从一点一滴开始，积极行动起来，学好本领，用我们勤劳的双手和智慧的头脑创造出属于我们的更加美好幸福的家园！而使文道和谐统一27