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1、其他教案向往奥运教案向往奥运教案 2001年7月13日，北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢乐的永恒，中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。作家肖复兴也难以抑制心中的喜悦及激动，写了这篇向往奥运，全文表达作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了作为一个中国人的骄傲与自豪。文章语言晓畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练，陶冶情操和爱国教育的好教材。教学过程 一、交流信息，了解收集资料的方法1.学生交流汇报北京申奥的相关资料，并说出资料来源，相互补充。2.教师小结收集资料方法和作用。收集资料的方法：1）向家长、教师或其他人请教。（2）在课外书籍中查找。（3）上网查寻。相信同学们还会有更多的方法收集查
2、找资料，坚持收集资料，我们能更快捷更全面地获取知识。3.创设情境，导入 新课。2001年7月13日，这一天，我们等候多时，故宫的晨曦，天坛的落日已等候多时；叠翠的长城，奔涌的长江已等候多时。这一天，最深的期待终于有了回报，全中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。现在，让我们再去回顾那个激动人心的时刻！点评：紧扣单元训练重点，了解学生预习情况，并归纳、总结收集资料的主要方法。同时教师创设情境，激发学生的学习欲望，激发学生学习的主体性。二、初读，感知全文1.用自己喜欢的方式自由自在地朗读课文。2.你遇到了难读的句子吗？把难读的句子多读几遍，可以向同学请教。3.选择自己喜欢的段落或句子读给同学听一听。4.
3、初读课文后，你读懂了什么？请大家各抒己见。5.你了解作者在北京申奥成功后的心理感受吗？作者又是如何表达这种感受的呢？点评：让学生通过自读，整体感知课文，并启发学生抓住重点，发现难点。三、再读，感悟交流快速默读课文，画出文中含义深刻的句子多读几遍，试着用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上记号。引导学生自读、感悟、质疑，发表自己的见解。1.引导学生质疑、解疑。（1）学生提出不理解的问题，教师对问题进行总结、梳理。（2）请学生找到自己最要好的伙伴，共同解疑。从若干个问题中选择一个最感兴趣的问题，再次朗读课文，试着用自己的方法从课文中找寻答案，小伙伴之间要相互启发，相互交流。（3）教师组织学
4、生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受发表自己的见解，要深入课文感悟：a.为什么说“一个国家，一个城市，能够举办一次奥运会是一件了不起的事情？”b.联想体育给我们带来了什么？它又是如何以自身魅力影响着一切？c.如何理解体育是对不公平的一种抗争。2.学了课文后，你一定有自己的感受，请你选择自己感受最深的内容和我们谈一谈。（1）教师引导学生谈感受时，要联系课文重点语句，相机进行理解。要尊重学生体会课文的方法，鼓励欣赏学生阅读的多元感受。（2）在指导学生揣摩感悟文中含义深刻的句子时，以读促思，引导学生在读中品味，体会作者的感情；让学生有感情地读，在朗读中也表达自己对作者感情的理解。（3
5、）朗读后开展多层次评价，促进朗读技能的提高。点评：充分发挥学生主体性，鼓励学生合作学习，通过交流，相互启发，分享学习心得。教师注重学法指导，努力让学生在“学会”中逐步达到“会学”。四、小组合作，模拟采访，指导交际1.作者曾做过整整十年的体育记者，他与体育更有着一番特殊的情感。在那十年，他采访过许许多多著名的中外运动员。 2.今天，我们的课堂就是记者招待会的现场。他们其中的几位来到了我们的中间（请几位同学扮演），我们就是一群小记者，你们想与这些运动员畅谈哪些问题呢？请小组同学一起讨论，先一起拟一个采访提纲，再对这些“运动员”进行采访。3.召开“记者招待会”，“小记者”与“运动员”共同畅想2008
6、年的奥运会。点评：记者招待会的活动方式丰富了学生学习形式，让学生在活动中体验、感悟。五、拓展思路，深化主题1.在2008年奥运会愈发临近的时候，你有什么感受呢？引导学生用自己喜欢的方式表达自己阅读课文后的感受。（1）说一说自己最想说的话。（2）写一首小诗，表达自己的感受。（3）画一画理想中的2008年奥运会。（4）自己作歌词，唱一唱，迎接2008年。让学生自由选择其中的一种，也可自己创造方法，表达的方式要灵活多样。2.总结全文，升华情感。100余年，作为一个中国人，我们第一次感受到奥运会离我们是如此之近，再过5年，奥运会就来到我们身边。我们坚信，2008年的北京，天空会更蓝，城市会更美，五星辉
7、映着五环，旗帜更鲜艳。3.布置作业 ，课内向课外延伸。（1）独立完成：摘抄课文中你喜欢的句子。（2）合作完成：与你要好的小伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008年奥运会的资料，合作办一期手抄报，我们将在语文活动课上进行交流。点评：让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的知识储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。教师还结合单元训练重点，将学生的学习兴趣和学习内容继续向课外拓展、延伸。教学反思本设计始终把学生放在主体位置：在教学一开始，就用现代教育手段创设情境，让学生感受“7·13”之夜北京那振奋人心的欢庆场面，激发学生学习课文的主动性
8、和积极性；接着，让学生通过自读、整体感知课文、小组合作进一步理解课文；最后，让学生在创设的情境中体验文中人物的思想情感。学生始终被设计者放在学习主体的位置，并为学生设计了形式多样的活动，让学生在积极主动的活动中理解课文内容，领悟思想感情。 设计者注意引导学生合作学习，并给予学生学法指导，努力让学生在“学会”中达到“会学”。设计者十分注意激发和保护学生的创造性。如鼓励学生提出不同的理解，欣赏学生阅读的多元感受。引导学生选择（也可创造）自己喜欢的方式表达自己阅读后的感受等。总之，设计者把“以人为本”、合作学习、发挥学生主体性、培养学生创新意识等理念，在本课设计中充分而巧妙地融会贯通，合为一体 第 4 页 /总页数4 页