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1、将进酒教材分析 将进酒选自人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第三单元，属“赏析示例”部分。“赏析示例”内容带有举例示范性质，对后面的诗歌学习起到引领和示范作用。而本单元的教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”，培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。因此，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。将进酒是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。学情分析 高二的学生具备一定的诗歌阅读基础，且对
2、李白与其浪漫主义诗风并不陌生。授课过程可以将进酒为例，结合学生以前所学以及所了解的李白作品，深化学生对李白之愁与浪漫之风的理解。教学目标及依据分析高二阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求读懂，还要求学生学会鉴赏。因此，根据语文课程标准的具体要求，结合教材自身特点和学生现有知识能力储备，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力 1.把握本诗感情基调，体会诗人感情的起落，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。 2.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。过程与方法1.因声求气，吟咏诗韵，通过诵读初步感悟情感。2.探究、讨论结合，启发诱导、总结加深，深
3、入体味诗人感情的跌宕起伏。3.拓展延伸，引导学生综合探究李白的精神气质。情感态度与价值观走进李白的激情、浪漫和放达，感受全诗恢弘的气势，激发学生与文本、文人和文化的亲近之情。教学重难点确定与分析教学重点从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感。教学难点诵读方法的指导和诵读能力的培养。难点突破途径这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面表现出“钟鼓馔玉不足贵”的蔑视权贵世俗的人生态度，另一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负。通过引导学生积极思考，让学生发表对李白痛饮狂歌的自我见解，从而加深学生对李白精神气质的理解。教学方法 多媒体直观教学课时安排 1课时教学步骤一 激趣导入学生活
4、动：思考中国文学史上诗与酒的关系。积累借酒展现自我个性的不朽篇章。比如曹孟德横槊赋诗“对酒当歌，人生几何”，“何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，李白的“兰陵美酒郁金香”，杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。教师活动：在与酒结下不解之缘的诗人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是我国伟大的浪漫主义诗人李白。杜甫在他的饮中八仙中就这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船
5、，自称臣是酒中仙。” 那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过将进酒来走近李白，一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采。设计意图：帮助学生积累诗句，引发学习兴趣。二 因声求气，以气求情学生活动：1.齐读课文，注意读准字音，读出节奏。2.自由诵读五分钟（大声读、旁若无人的读）。诵读要求：注意体会诗歌中的：节奏变化，韵律变化以及情感变化。并在课本上作适当的标记。 教师活动：1.明确因声求气，吟咏诗韵的单元要求因：依据；声：声律（节拍、节奏、押韵、平仄）；求：探求；气：诗的精神。 因声求气：把握诗的节奏声韵，通过放声读，品味诗的文气。以气求情：通
6、过品读诗文，把握诗的思想感情。2.指导学生读准字音，读出节奏。 (qing)将进酒 呼儿将（jing）出换美酒钟鼓馔（zhun）玉 斗酒十千恣(z)欢谑(xu) 千金裘（qi） 径须沽(g)取对君酌(zhu) 将进酒原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，诗经卫风氓中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。3.指导学生读出节奏变化轻重缓急，抑扬顿挫悲则“声缓气沉”；喜则“声高气满”；急则“声促气短”；缓则“声平气少”；爱则“声柔气徐”；憎则“声硬气足”；怒则“声重气粗”；疑则“声粘气细”。设计意图：通过对诗歌声律特点的把握，学习有感情
7、地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。三披文入情，把握情感学生活动：1.思考本篇的诗眼。2.学生合作探究分析李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？请就其中给你感受最深的一处结合诗句分析。教师活动：1.组织学生合作探究分析。2.帮助学生明确：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势。由对黄河之水天上来的由衷赞叹变成了对人生苦短的悲壮情怀。要读出略带伤悲的磅礴的气势。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。因为韶光
8、易逝、人生苦短，所以要及时行乐。显示了诗人对未来的信心，心中始终燃烧着建功立业的希望和热情。在这里有一种心态让诗人感到欢乐，这种心态是自信。多痛快的筵宴，又是多么豪壮的诗句！应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染。“人生”一联重音当落在“尽欢”和“空对月”上。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。 这时候是欢愉之气。要读出自信中的那种狂的味道。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 “钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”这两句诗反映了作者的人生观和
9、价值观，“钟鼓”本是一种乐器，在这里是击鼓作乐之意，“馔玉”是指精美的食品。在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活，对权贵蔑视。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”是诗人的真心话吗？不是。是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。当然，有骨气，不等于没有忧愁。李白在蔑视权贵的同时，一种难言的惆怅也在心中涌动，他想通过“长醉不复醒”来忘却怀才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁吗？李白在宣州谢眺楼饯别校书叔云一诗中作出了明确的回答：“抽刀断水水更流，借酒浇愁愁更愁；人生在世不得意，明朝散发弄扁舟。”我们可以想象，一个满腹惆怅的人，当他一心解愁却又无
10、法解愁的时候，内心是怎样的愁苦啊！表面上开怀畅饮，实际上愁箭穿心，这就是将进酒中的李白！“大道如青天，我独不得出”，李白觉得以自己的能力，原本能够做成一番事业，现在却只能借古人酒杯，浇自己胸中块垒，他说“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”，这分明是得不到重用的一种愤慨。补充背景介绍：（725）仗剑去国，辞亲远游（742）奉召入京，供奉翰林（744）奸佞当道，赐金返还（752）嵩山与友畅饮，作将进酒。历史上有那么多寂寞的“圣贤”，留名的“饮者”，李白为何单说曹植呢？因为李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑而命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡。（我们从陈王的生平可以略知一二。陈
11、王就是三国时候的曹植，他才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。“曹子建七步成诗”是著名的文学典故，他的七步诗家喻户晓：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世：他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金放还”的下场。）他对曹植情有独衷，大加赞赏，也许是同病相怜的缘故吧。曹植名都篇中有“归来宴平乐，美酒斗十千”的诗句，正所谓“物以类聚，人以群分”。既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。 这里是不平之气。“岑夫子”以下六句为诗意转换处，亦可视为下面劝酒歌的引语，应当读得亲切，节奏逐渐加
12、快，重音依次落在“将”“莫停”“歌”“倾耳听”等字上，突出敬请之意。读完，稍作停顿。总体来说，要读出慷慨愤激的味道。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。“五花马，千金裘”这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情。“呼儿将出换美酒”正是诗人豪放之情的再一次彰显。这种彰显使我们又看到了那个高唱着“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”的李白，看到了那个“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”的李白，看到了那个“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的李白，看到了一个用激情和豪放的浓墨重彩写成的大写的李白。 这种狂放，从实质上看，是诗
13、人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。读后应稍作停顿，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音这是全诗的高潮。用全部家当买酒，不是消一般的儿女情愁，而是积淀了很多年很多世代的怀才不遇的郁闷。所以须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的风格。这里是狂放之气。要读出醉酒的味道。全诗紧紧围绕一个“酒”字，悲壮之气、欢愉之气、不平之气、狂放之气，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。设计说明：感悟诗人情感的变化，感悟诗人对人生的思考，是本课的重难点。设置问题层层深入分析，采用合作探究
14、、设疑讨论、总结加深方式完成，帮助学生贴近文本。四矛盾的李白学生活动：思考、探究讨论：这是一个怎样的李白？教师活动：1.指导学生探究活动。2.帮助学生明确：矛盾的李白。天生我材必有用积极入世；但愿长醉不愿醒消极避世。人生得意须尽欢洒脱豪放；与尔同销万古愁愁苦无奈。李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以精神的旷达来张扬自己的个性。设计说明：此部分内容涉及哲学范畴，教难理解，由教师讲授为主，不求学生全盘吸收，但求有所启发。板书设计 将进酒 李白悲伤欢乐愤激狂放 因愁而悲叹时光易逝因愁而纵酒作乐因愁而慷慨愤激因愁而狂放失态教学反思 5