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1、马说学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题马说教学对象八年（2）班教学目标（1）熟练诵读文章，整体感知大意，积累文言词汇。 （2）把握作者情感，理解“托物寓意”写法。 （3）培养敢质疑，会质疑的精神。教学重点1.朗读课文，背诵课文。2.体会本文托物寓意的写法。学习难点1.引导学生理解文章表达的情感。2.体会本文简练、含蓄的语言特点。分析工具 借助班班通的家校通系统，和微信的在线反馈提交系统，可以有效掌握学生的反馈信息。
2、通过“学习通”发放了一份预学习任务，在课前全面地了解每位学生的知识储备。为制定合理的教学目标、采取合适的教学方法、设计和优化教学流程提供基础。分析方法在教学实践中，利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情 分析效率。多留心观察，多总结 经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以达到 对学生的行为， 思想情感，学习情况等做到心中有数，并以此为依据合理地调整教学 问题和适时地调控教学进程，从而进行有的放矢的教学，提升课堂教学效果。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 学生学习经验：学生在初一已经接触过文言文的作品。在文言文教学中
3、，字词句的落实是教学的重点。但过于强调字词句落实，容易导致学生对文言文产生厌烦情绪，我们要让学生在快乐的品读、想象中，不知不觉地落实字词，又深入地体会到文言文本身的美丽。 学习能力：学生已经具备了一定的学习能力，但离不开教师引导。可多为学生创设自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与，积极探究。学习风格：对八年级学生而言，他们对新鲜事物特别有兴趣，因此教学过程中创设生动活泼、直观形象且贴近他们的问题情景，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解。学生偏爱通过多媒体影音等资源帮助理解和提升情感体验。喜欢风格多样化的教学模式。学生学习风格不一。学习条件：学习条件较充足，既有多媒体
4、教学资源，也有家庭教育资源，网络使用方面也很方便。师生，生生互助方面也做得较好。条件较好。教学任务分析：我们可在教学实践中，利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情 分析效率。多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以达到对学生的行为， 思想情感，学习情况等做到心中有数，并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程，提升课堂教学效果。 2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。由于课堂时间方面的考虑，我通常是利用班班通进行教学，班班通中中有许多师生互动资源，可以有效掌握学生学习状态。同时借助班班通的家校通系统，和微信的在线反馈提交系 统，可以有效掌握学生的反馈信息。通过“学习通”发放了一份预学习任务，在课前全面地了解每位学生的知识储备。为制定合理的教学目标、采取合适的教学方法、设计和优化教学流程提供基础。利用班班通的作业布置系统，可以查看学生作业完成情况，错误情况等等信息。可以直接运用课件进行当堂测试，及时了解学生掌握的情况。自评等级R优秀 合格 不合格