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1、马 说主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度学情分析 R教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教学环境课题名称马说主要内容【教学过程】（一） 伯乐相马的故事及历史故事的延伸导入。（二）自主探学1、 作者简介：韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。 2、 写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如
2、此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。3、 文体简介：“说”：是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。4、 学生听音频朗读后各小组齐读全文（要求：明确读音、停顿、语调。），然后完成学案字词部分，并结合注释，疏通文意。(1)括号内注音：祗( ) 骈（ ） 槽( ) 枥（ ） 粟（ ）(2)找出通假字：A、食马者不知其能千里而食也。（ ） B、才美不外
3、见 （ ） C、食之不能尽其材。（ ） D、其真无马邪？ （ ）（3）一词多义A、策 策之不以其道。（ ） 执策而临之。 （ ）B、食 食马者不知其能千里而食也。（ ） 食不饱，力不足。（ ） C、其 安求其能千里也？ （ ） 鸣之而不能通其意。 （ ） 其真无马邪？ （ ） 其真不知马也。 （ ）D、之 马之千里者。 （ ） 策之不以其道。 （ ） 祗辱于奴隶人之手。（ ）根据课文回答1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_比作“伯乐”，将_比作“千里马”，将_比作“食马者”，文中集中抨击了_的社会现象。2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写_，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写_ 3、 对
4、文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？（三）学生小组合作探究学习，领悟内容，完成学案探究学习部分。1、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马” 之间的关系的？2、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 4、“食马者”的无知表现在哪些方面？5、文中哪句话点明了中心？ 6、文中“千里马”、“伯乐”、“食马者”有什么寓意？作者借伯乐与千里马的故事表达了怎样的思想感情？7、当今社会迫切需要人才，英雄有用武之地，你怎样做才能成为“千里马” ？如果你是未被发现的“千里马”，你又会怎么做？8、你认为还需要掌握哪些字词？还有哪些问题？请写下来。（四）学生展示比学（五）教师寄语：1、天生我材必有用。2、是金子总会发光的。（六）布置作业：1、完成学案中的当堂测试。 2、运用托物寓意的写法写一个片段。教学对象初中学生教学重点感受、品味文言文的意境、词的情韵。学习难点理解文言文以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动的特点。自评等级优秀 合格 不合格