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1、爱莲说主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 语文能力维度学情分析 R教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体教学环境课题名称爱莲说主要内容（一）、激趣导入： 由多媒体配乐展示荷花图片引入情景，由学生回忆有关咏“莲”的诗句引入课文，从古到今，有多少人赞美莲花，今天我们一起去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?【设计意图：由赏心悦目的图片配上高山流水的古曲，从视觉和听觉上渲染课堂气氛，也让学生感受莲的魅力，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生学习的欲望。】 （二）、诵读感知 1读:学生对照课文
2、注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。 2读:指名朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 3读:听范读,试着小声跟读、背诵, 从中体会作者的思想情感,并激起学生背诵短文的兴趣和信心。 【设计意图：朗读是文言文教学的一种重要手段。朗读中，以声正字，以声断句，以声达意，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感。通过这样的方式，渐次提高，最终熟读成诵。】 （三）自主学习1.什么是“说”？ 题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。【设计意图：了解本文的文体，从而更
3、好地把握文章的内涵】 2.交流收集的作者情况。【设计意图：培养学生收集整理资料的能力，激发学生的阅读兴趣。】 3.疏通文意学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。 让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。 4.小结【设计意图：疏通文意是学习文言文的基本环节，在自读自疑的基础上，学生互相交流提出自己发现的问题，由大家讨论，老师加以点拨。教师通过对学生学法的指导，给予强调和提示，帮助学生扫清语言障碍。能达到熟练准确翻译的程度。激发学生学习的主动性的同时又教给学生翻译文言文的方法。真正做到“授之以渔”。】 （四）合作探究1.请你在课文中找出直接描写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来描写“莲”
4、的？知识明确: 托物言志：即抽取事物的某种物征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。2.课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？为什么还要写其他花呢？3.找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？4.小结并再一次有感情的齐读课文。【设计意图：力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。品味课文内容时，主要以托物言志为突破口，带动全篇的品析，引导学生在词句的品析中强化文言语感，体味作者不同流合污，洁身自好的高尚情怀，从而培养学生的文言语感。】 （五）延伸拓展 1.在物质生活日益丰富的今天，你如何看待作者所表达的“独爱莲”而不喜爱“牡丹
5、”的道德情操？（对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”。）2.仿写爱莲说你喜欢什么花草树木？以我爱为题，写一个小片断， 点明所托之物，所言之志。【设计意图：一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。另一方面让学生能准确地把握志与物之间的联系，并暗示性地对学生进行了思想教育。】 教学对象七年级学生教学重点教学重难点：重点: 理解作者的思想，领会文章的寓意。难点:采用托物言志的写法来表述自己的观点。学习难点 理解作者的思想，领会文章的寓意。采用托物言志的写法来表述自己的观点。自评等级R优秀 合格 不合格