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1、比的认识说课稿15篇比的熟识说课稿1 各位评委好！我说课的内容是三班级上册的内容课题是几分之几，我将接受四说模式进行说课。 一、说教材 教材分析： “几分之几”是在同学初步熟识了分数“几分之一”及会比较级“几分之一的大小”的基础上进行学习的。同学有了对几分之一的熟识，再熟识几分之几就水到渠成了。例4是在动手操作中熟识几分之几的分数，从中体会四分之几与四分之一的关系。例5接着让学习分数的各部分名称，例6是借助形象、直观的操作活动学习同分母分数的大小比较，其中66与56比较，为今后学习1减几分之几作预备。编者意图明显，就是充分借助直观图来初步熟识分数和比较大小。本课是今后学习分数的意义、大小比较、
2、分数计算和四则运算的基础，教材地位特别重要。 教学目标： 基于以上分析，结合同学实际，我制订了以下教学目标： 1、初步熟识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。 2、培育动手操作力气、合作意识及语言表达力气。 3、在学习中勇于探究，具有自主学习的意识，获得成功体验。 重点难点： 依据我对教材的理解及同学的认知规律，我确定了本课的重难点，重点是熟识几分之几的分数，知道分数各部分的名称，会比较同分母分数的大小。难点是自主观看发觉并概括同分母分数大小比较的方法。 二、说教法 本节课我将接受直观教学法、发觉法和谈话法进行教学。利用同学已有的学问，充分激发同学的制造力，让同学在动
3、手操作中获得不同的分数，为学习供应丰富的素材。老师准时引导同学观看，并在呈现和沟通中自然地把分数与分数单位联系起来，为同学以后学习分数单位奠定基础。在直观演示和动手操作中加深对分数的熟识，建立分数的表象。 三、说学法 本课教学中，我主要培育同学以下力气： 1、培育同学的主动探究意识，同学是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给同学创设生动情镜，让同学利用几分之一的学问，独立尝摸索索几分之几，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探究的愿望。 2、培育同学的语言表达力气。人们在进行口头表达的时候必需同时进行紧急的思维活动，口头表达力气的训练对培育思维力气具有特殊作用
4、。本课通过动手操作，使同学自主熟识几分之几，引导同学有条理地思考和表达，熬炼了同学的口头表达力气，同时促进同学思维的进展。 四、说教学过程设计 第一个环节：复习引入，提出问题。 1、请同学们拿出预备好的一张纸，折出这张纸的1/4，这好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的1/4。 沟通汇报。 【巩固分数的意义，为学习新知作铺垫。】 其次环节：自主探究，合作沟通 1、熟识几分之几的分数。 （1）动手操作，得出分数。 刚才我们得到了四分之一，你还能用这张纸得到四分之几吗？ 同学涂色。 问：你涂了几份？涂色部分是这张纸的几分之几？ 预设生可能会得到2/4、3/4、4/4， 出示表示2/4但涂法
5、不同的图，你发觉什么？ 提问：你是怎么得到2/4的？引导同学说出涂了二份，它与四分之一有什么关系？发觉2个1/4是2/4。 说说其它分数各是几个四分之一。 【通过折纸、合作沟通来熟识四分之几，这是在同学直观熟识分数的基础上进行的，让同学自己探讨3份、4份是正方形的几分之几，培育了同学的归纳推理力气。得到分数后让同学说说每个分数里有几个四分之一，使同学了解这些分数的组成，为同学今后熟识分数单位奠定基础。】 （2）迁移类推，制造分数 谈话：除了四分之几，你还想到了那些几分之几的分数？ 生举例：2/8、3/5、4/8、6/7 请认真思考：你想到的这个几分之几表示什么意思？ 动手操作： 建议：你可以利
6、用老师给你供应的学具折一折，涂一涂，画一画，或者用你自己宠爱的方法，表示出你所想的那个几分之几。 呈现并汇报沟通： 你想表示几分之几？里面含有几个这样的几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？ 【放手让同学自己制造想要的分数，既能调动同学的.乐观性，又能让同学在操作中加深对几分之几的理解。通过学问的迁移类推，从形象直观的操作中抽象出分数。】 （3）比较异同 师：同学们，前面我们得到了这么多的分数，这些分数与上节课我们熟识的分数有什么不同呢？ 预设：同学会发觉上节课熟识的是几分之一的分数，分子是1，今日学习的分数都是分子是几的几分之几的分数，都由几个几分之一组成。 2、熟识分数各部分的名
7、称。 出示例5填一填，并说说是几个几分之一。 想象：假如把彩纸变窄再变窄会变成什么，课件换成线段图上表示的分数，让同学再说说几分之几是几个几分之一。 像2/4、3/4、2/8、5/8这样的数，都是分数。 你是怎么读这些分数的？这些分数是由哪几部分组成的？你知道每部分的名称吗？ 生回答师板书（分子、分数线、分母） 观看分数和它的图，你发觉什么关于分母和分子的学问。（初步渗透平均分的份数是作分母，涂色的份数作分子） 同桌各写出一个分数，相互说一说分子和分母各是多少。 3、分数的大小比较。 （1）利用刚才制造而得到的分数如2/8、3/8、 这两个分数那个大那个小？你是怎样想的？把想法与同桌沟通。 【
8、让同学自由探究，通过自己制造出来的分数再进行比较，降低了学习难度，加深了对几分之几的熟识，也为下面学习同分母分数的简洁计算做预备。】 （2）出示6/6和5/6 独立比较，然后和同桌说说是怎样比的。 预设同学可能会说6/6里面有6个1/6，而5/6里面只有5个1/6。 因此6/6大于5/6。 通过这两组的比较，你发觉了什么？ 引导同学归纳同分母分数的比较方法。 【归纳，总结同分母分数比较大小的方法，加深同学印象】 第三个环节巩固练习，提升力气 1、用分数表示涂色部分。 2、依据分数涂色，并用分数表示没涂色部分，把分数写在后面的括号里。P97T5 3、P97T6、7 【看图，涂色，说、读、些分数，
9、并相互沟通自己的方法，让同学进一步理解几分之几这类分数的意义，强化分数的概念和比较大小的方法。】 第四个环节回顾小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 【鼓舞同学大胆发言，准时反馈。引导同学对本节课所收获的信息进行筛选和整理，完善学问结构。 比的熟识说课稿2 肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今日听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻老师身上认真学习的态度和对工作、对同学的负责任。 本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是熟识周长，其次个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时老师主要是从同学已有的生活阅历动身，联系实际，接受
10、了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观看思考、等实践活动关怀同学获得周长的感性熟识。再通过质疑、引起思考的手段使同学理解封闭图形，从而深化理解周长的概念。其次个例题接受自主探究、合作沟通的方法小组争论长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使同学感受长+宽*2这种方法的简便。纵观整节课，老师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。具体的说来，有以下几方面的特点： 一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，呈现了概念课教学的基本模式。 本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。学校生还处于具体形象思维阶
11、段，抽象思维力气不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给同学，她首先借助给图片镶金边这一情境，让同学感知图形“一周边线”的特点，从而熟识“周长”；然后让同学尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。其次个环节是在熟识周长之后，让同学亲自动手争论如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发觉直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。最终自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好方法。同学通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。汇报方法后再比较
12、优化方法。新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的学问解决生活中的实际问题。这样设计，从“生活数学生活”，把形象与抽象结合，关怀同学逐步将“周长”这一概念从生活与实物中慢慢剥离、步步明晰。 二、重视开展数学实践活动，在有效探究中积累数学活动阅历。 课程标准中指出：要组织引导同学经受有效的动手操作、合作探究，积累数学活动阅历。活动是儿童感知世界、熟识世界的主要方式。切实有效地数学活动能培育同学的各种力气。为了的确达到培育同学的探究力气，老师组织同学经受了一个理解图形周长的含义；探究一般图形周长测量方法的过程。本节课老师实现了两次飞
13、跃：一次是从感性到理性的飞跃；在同学对周长有了感性的熟识之后，让同学理性的思考，毕竟什么是周长呢？在同学充分熟识和感知的.的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：同学在充分理解了周长的含义的基础上，让同学测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，同学们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。 探究活动中，老师都引导同学自主选择材料，争辩测量计算方法，再进行呈现沟通。活动以同学自主探究为主，老师适当点拨引导，让同学在动手操作中进一步深化了对周长的熟识，同时积累了丰富的数学活动阅历。 三、以培育同学的思维为核心，重视同学学问的探究过
14、程和方法的指导，提高了同学的探究力气。 数学课堂是同学学习学问，探究学问，进展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，老师首先出示学习单让同学以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；有的小组选用了“宽+长+宽+长”和“长+宽+长+宽”这两种方法；有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加，再把所得的和相加的方法。探究的过程本身就是同学思维的培育过程，同学依据长方形有四条边；它们的对边相等，又消逝了后两种方法。最终，老师通过课件的演示来关怀同学理解公式。我想同学经受了这样的探究过程，对于周长的计算公式的理解会更加的透彻，记忆也会更加的深刻。
15、美中不足，老师没有能让更多的同学说说他们自己对公式的理解，让同学学会沟通新旧学问，提高表达力气。 总之，老师在本课教学中，能依据同学的年龄特点合理预设、适时的因势利导，让同学探究发觉熟识理解周长，探究长方形周长计算方法，课堂效果显著。 比的熟识说课稿3 【教材分析】： 圆的熟识是九年义务教育六年制试验版第十一册第四单元的教学内容，主要内容是熟识圆的特征和学会画圆。这部分学问是学校最终一个平面图形的教学，是在前五种平面图形的基础上进行支配的，是为进一步学习圆的周长和面积，以及为下学期学习圆柱和圆锥的学问做好预备，起到桥梁的作用。 【学情分析】： 本班有57名同学，大多数同学对图形教学特殊感爱好。
16、，敢于动脑、动手。但是有部分同学，特别是留守生，在家未能得到父母的关爱，形成不爱动脑筋的习惯，针对这些状况我实行小组合作式教学。 【目标定位】： 依据教学内容的支配和同学原有学问阅历及认知规律，结合“以同学的进展为本”的教学理念，我初步拟定以下三个教学目标： 1、 熟识圆的特征，了解圆的各部分名称。 2、 学会用字母表示圆心、半径与直径。理解把握同圆或等圆中半径和直径的关系。 3、 使同学能正确地、比较娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。 目标定位后，我结合学情分析确定了教学重难点： 教学重点： 1、 熟识圆的特征。 2、把握同圆或等圆中半径和直径的关系。 教学难点： 把握圆的正确画法。 【教学预
17、备】： 多媒体课件，圆纸片，直尺、圆规。 【教法运用】： 依据教材的特点，从同学的实际生活阅历和学问水平动身，本着一切为了同学的进展为宗旨。本节课以小组合作为主要形式，通过自主探究，独立思考，合作沟通，让同学在原有的基础上乐观主动去建构新知，尽量突出同学的主体地位，通过操作、观看、沟通、质疑、概括等数学活动，让同学学会与人合作，学会与人沟通，学会与人共享，学会反思，实现不同的人都有不同的进展。 【教学过程】： 基于上述设想，为了有效的突出重点，突破难点，实现学问的“再制造”，我遵循同学的认知规律，设计了以下的教学过程： 一、复习引入 为了增加课堂的分散力，复习引入的时候我就动用了课件，出示了一
18、组图形，让同学直观感受，从中找出与众不同的图形，找出“圆”。再让同学说出区分于其他图形的理由：圆不是由线段围成的图形（是由曲线围成的），而其他图形是由线段围成的。接下来我又用圆形钟面、硬币等实物让同学进一步感知“圆”，激发同学说诞生活中还有哪些物体的表面是圆形，从而揭示课题，引入新课。 二、动手操作，学习圆的特征 在这一部分的教学中我主要分为三个环节： （1） 熟识圆心。请同学们拿出课前已备好的圆形纸片，引导他们按不同的方向对折手中纸片，看看能发觉什么。在独立思考的基础上以小组为单位合作学习，再在全班沟通汇报。老师在大家的众多发觉中，突出确定“许多折痕都相交于圆中心的一点”，并不失时机的告知同
19、学这个点叫做“圆心”，用字母“O”表示，让同学在自己的圆形纸片上点上“点”，用“O”表示出来。之后在“圆周上、圆外、圆中心、圆中任意地方”点一“点”，让同学辨误，强化对“圆心”的熟识，了解“圆上”的概念，为学习半径和直径做好预备。 （2） 熟识半径。请同学在自己的圆周上任意定几个点，再用有刻度的直尺量一量圆心到圆上这任意一点的距离，请同学报出测量结果，说说发觉了什么。同学很简洁的就能发觉“同一个圆圆心到圆上任意一点的距离都相等”，老师再用课件演示，连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做这个圆的半径，半径一般用字母“r”表示，从而揭示半径的概念。让同学在自己的圆形纸片上用字母“r”表示出半径来。引导
20、同学探究：在同一个圆里可以画多少条半径。从而把握“在同一圆里可以画许多条半径，全部的半径长度都相等”这一基本学问。 （3） 熟识直径。引导同学观看手中圆形纸片，动手描一描这些折痕，通过实践活动，感知直径的特点，并让同学练习画直径。让成功者告知其他同学“通过圆心并且两端都在圆上的线段”叫直径，用字母d表示，让他们体验成功的喜悦并感染其他同学。随之老师用课件揭示直径的概念，让同学也在圆上表示出来，并通过比一比在单位时间内画直径，看谁画的多？量一量你又能发觉什么？通过画、量、想等心智活动，让同学自主发觉直径有许多条且长度都相等。最终请同学观看课件，并让同学探究出在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，
21、这样通过半扶半放的教学，实现学问的“再制造”。 在学完半径、直径、圆心的概念后我支配了两个小练习，目的是强化同学对概念的理解，提高运用半径与直径的关系进行计算的力气。 三、学习圆的画法 （1）、了解画圆的工具和使用方法 画圆的工具很多，这里着重介绍圆规。圆规有两个脚，它的一脚有针尖，另一脚装有铅笔或粉笔，针尖一脚固定在一点上，右手握圆规，左手按住纸，不要用力过大，另一脚旋转画圆，老师边讲边示范。 （2）、把握用圆规画圆的步骤 第一步：把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即半径）。 其次步：把有针尖的一只脚固定在选好的一点（即圆心）上。 第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，圆就画好了。 （3）
22、、练习画圆 1、同学自己任凭画圆。 2、同学动手按指定的半径与直径自己画圆。 四、拓展延长，强化理解。 学习了半径、直径、圆心，通过辨析比较，深化对概念的理解。结合半径、直径的特点及它们之间的关系设计两个层次的练习： （1） 推断题与填空练习，强化对概念的理解。 （2） 拓展延长题。 设计这组练习的目的是以生活中的实际问题进一步激发同学的思维，并把所学学问延长到课外，使同学初步感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育同学的运用意识和用数学学问解决生活中的一些实际问题的力气，激发同学学习数学的爱好，增加同学解决数学问题的信念。 【评价反思】： 本节课我教学的基
23、本思路是：老师既是这堂课的设计者、引导着、也是这堂课的参与者，而让同学成为这堂课的仆人，让他们在操作中发觉问题并解决问题。在这堂课中，我没有刻意去追求教学过程的完善，而是顺着同学的思维走，灵敏把握，适时点燃同学求新知的欲望，让同学在反思中成长，在享受成功中成熟。在这堂课中，我遵循数学源于实践，服务于实践的原则，给同学很大的思维空间，让他们走进生活，办他们树立解决问题的信念，培育他们解决问题的力气。我认为，让同学带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。 我的说课完毕，请各位批判指正。感谢大家！ 比的熟识说课稿4 熟识面积说课稿 一、教材分析 （一）教材内容： 北师大版义务教
24、育课程标准试验教科书学校数学三班级下册第3941页的熟识图形的面积。 （二）教材地位和作用 “熟识图形的面积”是在同学初步熟识长方形和正方形的特征及初步把握它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的学问，不仅有利于进展同学的空间观念，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要基础。 （三）教学目标 1、学问技能目标 让同学经受探究物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。 2、过程目标 通过探究、沟通、比较、评价。使同学经受与他人合作，沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意义。 3、情感性目标 通过自主学习，动手操作，感受
25、数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。 （四）教学重、难点与关键 重点：熟识图形面积的含义。 难点：面积概念的形成过程。 关键：结合教材供应的实例，通过教具的演示和学具的操作让同学在观看、比较及操作过程中获得丰富的感性熟识，从而初步感知面积的含义。 （五）教具、学具预备 老师预备多媒体课件，同学预备学具盒、硬币和剪刀。 二、教法和学法 （一）教法 在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我接受观看比较法，实践操作法，使同学熟识到面积是有大有小的。使同学在比较中理解比较面积大小的方法，老师引导与同学自主探究相结合，充分发挥同学学习的主动性。合作沟通法，
26、并恰当运用多媒体进行直观形象的关心教学。 （二）学法 数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，同学只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，接受小组合作的学习方式，组织引导同学动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等好玩的活动，在同学动脑、动手，动口的过程中，培育同学的创新意识和体现“做数学”的乐趣。 三、说教学过程：依据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：1、 初步感知，熟识面积看看黑板表面，课本封面，体会物体有面
27、。 比比黑板表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。 听听懂黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大这句话的意思，首次感知面积的含义。 摸摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。 说举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。 新课开头，让同学运用已有的生活阅历，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义，接着让同学进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小。在说的环节让同学在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使同学形成初步的面积概念。 2、
28、操作试验，比较大小熟识平面图形的面积老师把刚才的正方体的一个面画在黑板上，消逝一个正方形，也就是一个平面图形。 提问：这个正方形有面积吗？ 指名一位同学用粉笔画出它的面积，其他同学在课堂练习本上画一个平面图形，用水彩笔涂上它的面积，然后连续画一个面积比刚才更小的图形。 同学在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了。 比较平面图形的面积大小课件出示例2，引导同学读题。 假犹如学说是直接看出大小，在确定的基础上提示同学：直接观看大小，有时不太牢靠，启发同学探究其他的比较方法。 动手操
29、作之前，提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师供应的透亮方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；假如你不会的话，就看看四周同学是怎么比的，信任你会受到启发的。 沟通汇报，引导同学总结出常用的三种方法：看、叠、量。 举反例。用两根毛线分别围着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度。同学推断这是比的面积吗？比的是什么？ 使同学经受从直接观看比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了同学学习的主动性，在同桌争辩、沟通、动手操作探究比 较方法的过程当中，培育同学自主学习的力气，动手操作的力气，合作沟通的意识，使同学把握常用的比较方法。 3、实践运用，
30、解决问题辨别面积和周长。用动作表示面积和周长，老师口述生活中的事情，让同学推断和什么有关。 完成想想做做第2题。主要通过观看来比较。 完成想想做做第3题。启发同学思考比较的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数。 指导同学完成想想做做第5题。这是一道开放题，要留出充分的时间让同学自由选择图形进行面积比较，对于其中面积相近的图形，只要说出差不多就可以了。 让同学在不同的应用中体会比较的方法随具体状况的变化而变化，从而加深对几种面积比较的方法的理解，体会它们在实际生活中的应用。 4、全课总结，反思得失引导同学反思：通过今日的学习，有什么收获？还有什么疑问？ 5、课外拓展，升华熟识玩耍名：猜一猜。玩
31、耍规章：全班分两组，这边的同学看图形时，那边的同学要闭上眼睛，不能偷看。第一组看的是4格的，其次组看的是6格的，让同学在不知道格子大小的状况下依据格子数推断两个图形的大小。 比的熟识说课稿5 教学目标： 1、同学在联系生活实际和动手操作的过程中熟识平行四边形，发觉平行四边形的基本特征，熟识平行四边形的高。 2、同学在活动中进一步积累熟识图形的学习阅历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确推断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。 3、同学感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步进展对“空间与图形”的学习爱好。 教学重点：进一步熟识平
32、行四边形，发觉平行四边形的基本特征，会画高。 教学难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。 教学预备：以小组为单位预备小棒、钉子板、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、平行四边形纸等，教学课件 教学过程： 一、玩耍导入 1、谈话：玩耍猜图形导入。 2、今日这节课我们一起来进一步争论平行四边形。(板书课题：熟识平行四边形) 二、联系生活，初步感知。 谈话：看看录像中哪里有平行四边形？（楼梯扶手、电动门、篱笆） 想一想，在我们的生活中，你在哪些物体的表面见过平行四边形？（同学举例） 三、同学探究特点 1、刚才同学们已经能找诞生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己
33、来想方法来制作一个平行四边形呢？ 2、老师巡察，并进行确定的辅导。 3、哪个小组派代表上来沟通？留意把你的方法呈现出来，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。 4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立画一个平行四边形，想想应当怎么画？留意些什么？ 5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上画一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形毕竟有什么共同特点呢？依据你们在制作平行四边形的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？ 6、同学小组争辩后提问并板书猜想： 对边可能平行； 对边可能相等； 7、那我们能够自己想方法来证明这
34、些猜想是否正确呢？同学分组验证猜想。 8、经过同学们的努力，我们已经自己验证了猜想，现在我们就来沟通一下，其他小组认真听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？ 9、小组派代表上来沟通自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。 最终，老师板书出经过验证特点：【两组对边分别平行并且相等】 10、完成“想想做做1”。同学独立完成后说说理由(课件) 四、教学平行四边形的高、底 1、请同学用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后开放所得折痕就是平行四边形的高。（并且自学课本44页） 2、请同学用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观看高有什特点。然后师生共同小结板书出
35、高与底的定义和特点。 4、完成“试一试”：(1)先指一指高垂直于哪条边；(2)量出每个平行四边形的.底和高各是多少厘米。 5、想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，留意画上直角标记。假如有错误，让同学说说错在哪里。 五、练习提高 1、想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里沟通是怎样拼的。 2、想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。 出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？ 3、想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。 4、想想做做6，用饮料管做成一个长方形
36、，再拉成平行四边形，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。 六、阅读调查 自主阅读“你知道吗？”，说说有什么收获，再到生活中去找找类似的例子。 七、全课小结 今日我们重点争论了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行争论? 比的熟识说课稿6 试验教科书数学（北师大版）一班级下册第四单元好玩的图形第一课时。 一、教材简析 熟识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册熟识了立体图形的基础上，让同学初步熟识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，留意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。 1、教学目标 学问目标：
37、通过观看、操作等活动，初步熟识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 力气目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。 2、教学重点 会辨认这四种图形。 3、教学难点 体会“面”在“体”上。 4、教学预备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，留意让同学体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，留意让
38、同学在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：漂亮的城堡） 我们的好伴侣淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小伴侣们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 同学尝试说说熟识的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来熟识这些平面图形。 （板书：熟识图形） （结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，再让同学熟识和了解平面图形，丰富同学对平面图形的感性熟识。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上
39、 （1）观看操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导同学说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让同学亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发觉 （课件演示“面”在“体”上的分别过程） 师：通过刚才的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，
40、也有探究性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、沟通不同的.方法 引导同学想出多种方法（可用描、画、印等方法），赐予赞扬。 （充分给同学“说”的机会，让同学陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。） （通过这种“做中学”，让同学乐观参与操作过程，亲身体验面的形成过程，关怀同学建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出同学学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，体现以同学进展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的
41、，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、玩耍：我说你想 试试你把握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 （通过让同学闭眼想象所学 的图形，培育空间想象力，有效地进展同学的空间观念。） （三）巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能关怀同学更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使同学在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （老师先引导同学看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。） 师：其实，
42、在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去大路上看看吧！ 说一说：这些交通标志牌是什么形状？ （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通平安教育） （将数学课上熟识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟识。借助生活中的真实情境，引导同学对生活的观看，体会生活中处处有数学，激发同学对数学学习的爱好。） 3、找伴侣（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今日这节课小伴侣学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最宠爱的东西。 （1）小组合作 评课稿连接： pkg/ （2
43、）沟通呈现。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展同学的思维，进展同学的动手操作力气和创新力气，满足同学的制造欲，培育同学的数学应用意识。通过作品的呈现，让同学学会自我欣赏和相互欣赏，培育同学的自信念。） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？ 板书设计： 熟识图形 长方形正方形圆三角形 比的熟识说课稿7 一、说教学目标。 本课教学目标有三个，分别是：1、知道角色意味着规范的道理，明白任何一个角色都必需遵守角色的规范，角色的行为要受角色的规范来约束。 2、通过观看四周人的具体行为，推断其所担当的社会角色是否符合角色的要求和规范，提高同学观看社会、推断是非的力气。3、通过案例的分析，培育同学的角色意识。 二、说教学重点与难点： 重点是角色的规范；难点是角色的担当者必需履行其应有的职责和义务。 三、说教学方法： 观看法和争辩法。 四、说教学过程： 1、导入。 老师播放一段足球竞赛录像，请同学们留意观看前锋、中卫、后卫以及守门员所站的位置。看后老师提问：假如后卫职责不明确，防守不到位，可能会消逝什么样的后果？同学沟通 2、学校案例。 身边的事