比的认识说课稿(15篇).docx

《比的认识说课稿(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《比的认识说课稿(15篇).docx（73页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、比的认识说课稿(15篇)比的熟识说课稿1 一、说教材： 熟识线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，同学已经熟识了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积累了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让同学初步熟识线段。教材留意同学的实际体验，在体验中感悟学问，通过具体活动获得对线段的直观熟识，初步熟识线段的特征。本课是同学学习用尺量物体长度的基础，更是今后熟识平面图形、立体图形的重要学问预备。 基于对教材的理解，结合同学实际，我把教学目标确定为： 1、使同学经过实际的观看和操作，初步熟识线段，会用自己的

2、语言描述线段的特征，会数简洁图形中线段的条数，会画线段。 2、在观看、体验活动中培育同学的观看力气和动手操作力气。 3、联系同同学活的实际，培育同学初步的空间观念，感受生活与数学的亲热联系。 本课的教学重点是初步熟识线段的特征，由于线段对同学来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。 二、说教法 本节课，我将以同学为主体，引导同学参与学习的全过程，运用以下教法进行教学： 1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让同学多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的熟识线段的特征。 2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。同学只有亲历学问形成

3、的过程，才能真正理解学问，灵敏运用学问。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探究，丰富数学活动阅历。 三、说学法 教会同学学会学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的仆人，运用以下学法有效学习。 1、观看操作法。“活动是熟识的基础，才智从动作开头”。尽可能给同学进行观看和操作的机会，让同学在一系列的亲身体验中发觉学问，理解学问和把握学问。 2、合作沟通法。在独立思考的基础上进行合作沟通，有助于同学乐观思考、实现思维互补，获得成功体验。 四、说教学程序 鉴于对以上的熟识，依据同学的认知进展水平和已有的学问阅历，我设计了四个教学环节： 一、曲直对比，引入新课 数学源于生活，从身

4、边常见的两根吸管（始终一弯），和跳绳与拔河时绳子的不同为突破口，引导同学观看比较，它们有什么不同？感受曲和直在生活中的存在。再让同学观看桌上的毛线（任凭摆放），将同学的留意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。 二、活动体验，探究新知。 新课程强调同学在体验中学习数学，让同学置身于确定的情境中，经受、感受学问，最终熟识、把握学问。因此我通过以下的活动情境加深同学的体验。 1、变曲为直，初步熟识线段。 拉一拉：组织同学把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段在数学王国中有个名字，你们知道是什么吗？引出线段。接着再进一步从拉直的这条线熟识线段的两个

5、端点，关心多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深熟识。 指一指：组织同桌一人把毛线拉直，一人说说哪里是线段，并指指端点。体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地关怀同学形成线段表象。 辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让同学用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并准时通过想想做做第1题创设“小法庭”的情境，进行辨认和说理，加深对线段特征的熟识。 2、实物感知，强化线段特征。 在同学对线段有初步的熟识后，引导同学观看直尺、黑板、课本的每条边，用手摸一摸，知道这些边都可以看成是线段，再让同学举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与

6、生活的联系。 接着让同学完成“想想做做，沟通并引导发觉几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的熟识。 3、依据特征，自建线段模型。 引导同学利用一些工具尝试画线段，让同学经受画线段的过程，画好线段后，先在小组沟通汇报。然后让同学呈现自己画的线段，沟通画法和步骤。通过沟通，探究画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。 三、玩耍巩固，拓展延长 结合书中的练习，创设玩耍情境，激发同学的爱好，在深化学问的同时获得成功的体验。 1、闯关“画线段”。 第一关：连接两点画一条线段。先猜想，再画，评价。 其次关：三个点。猜猜画完是什么图形？ 第三关：四个点。独立画，沟通。 在第3关中敬重同学的

7、个体差异，让不同的人在数学上得到不同的进展。 2、魔术“变线段”。 线段不仅可以画出来，还可以变出来，你们会变吗？让同学拿出一张纸尝试，引导同学发觉折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间相互指指说说，巩固线段的特征。 接着让同学试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。 利用低班级同学爱玩爱竞赛的特点，让同学在快乐的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加宠爱生活，宠爱数学。 四、全课总结，质疑延长。 课的最终，让同学沟通这节课的收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促使同学对学问的内化把握，培育同学抓住学习的重点，自己整理学问的力气。引导拓展：

8、你们还想知道线段的哪些学问呢？增加他们的探究意识。 比的熟识说课稿2 教材分析 一班级的同学在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要关怀孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定特别重要的基础。 教材很留意同学数感的建立，主题图给了同学100这个数有多大的概念，通过估量和比较建立数感。教材还特别重视让同学实际操作，例题1、2、3的教学都是在同学的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法。 经过对教材的理

9、解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。 设计思路 1体现数与生活亲热联系，强调从同学身边的事物动身熟识数。据此，课前支配小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使同学体会到“生活中处处有数”。 2提高小组合作学习的有效性。课中支配两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让同学试着与他人分工、合作。其次次小组合作学习设计综合练习“去公园”，假如说第一次合作学习是老师支配的话，这次合作可属于同学自发行为，当同学独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。 3促进同学主动、共性化地学习。数数中请同学选用自己宠爱的方法或自认为最快的方法进行，对于方法

10、不作统一要求，敬重同学的共性化学习。在数格子时，请同学当小老师，讲自己巧数的方法，其他同学可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，同学在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现共性化进展。 教学目标 1通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的亲热关系。 2能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。 3通过选择合适的数数方法，初步培育观看力气与合作意识。 教学流程 一、汇报调查结果。 请同学课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。 老师询问调查结果。 同学汇报调查状况。 【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感

11、知。】 二、开展分类、数数活动。 1创设才智老人和大家做玩耍的情境。 2讲清活动（玩耍）要求： （1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长支配好哪两人分哪一类。 （2）两人合作用最快或最宠爱的方法一起数清各类东西的数量。 （3）每类东西都数正确的小组获胜。 3同学玩耍。 老师激情引入，电脑显示活动要求，了解同学的数法，观看他们能否娴熟数数，对不同数法准时赐予鼓舞和引导。 同学看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。 【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的.数数活动，使同学在操作中了解数序，在共同数数中相互提示、检查。用最宠爱的方法数数，旨在体现共

12、性化的学习。】 4沟通、汇报数数方法。 （1）请同学讲讲自己是怎样数的？ 老师激励评价引导同学用多种方法数数。 同学呈现数数方法，集体接数。 【敬重同学共性化学习成果。】 （2）每当消逝一种新的数数方法，老师准时鼓舞同学。当消逝下列几种状况，请全班同学用此方法数数。 1个1个数任凭接数；2个2个数数至50；5个5个数、10个10个数数至100。 【只选此四种方法请同学接数，缘由在于这四种方法同学易于接受，旦生活中较为常用。】 5理解10个10是100。 （1）小棒演示。 （电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个10？ 老师操作媒体，引导同学探究。同学观看并思考。 （老师出示 9捆小棒

13、后）提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。 老师操作媒体，引导同学探究。同学谈论并归纳。 【通过直观演示，使同学初步感知“10个10是100”。】 （2）小树演示。 （电脑演示先出示1棵树，再出示1排树10棵，最终出示10排树。）提问：估量一下共有多少棵树？ 老师要求说明估量的理由。同学观看并估量，讲清理由。 验证：得出10个10是100棵。 同学数数。 提问：100里有几个10？ 同学进行逆向思维。 【培育同学的估算意识。明确“100里有10个10”，学习逆向思维。】 进行环保教育。 （3）伸手指玩耍。 提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手

14、指？ 同学进行伸手指活动。 给其次组再添两个人，提问：几根手指？ 同学观看并相互沟通。 【再次直观地使同学体验100有多少，加深对“10个10是100”的理解。】 6呈现数数本领。 （1）同学小组成员呈现。要求：1个1个接数，每人只接1个数。 （2）反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95）。 （3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听课老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。 老师提诞生活问题。同学通过数数解决问题。 【在需进位处加强练习，提高同学数数正确率。能运用数数学问解决生活中简洁的实际

15、问题。】 7综合练习去公园。 （1）创设情境。提要求。 （2）播放多媒体：在春天在哪里的乐曲声中消逝：天空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。 同学欣赏音乐、画面，部分同学可能会数数。 （3）老师启发同学分工、合作。汇报说说看到了什么？有多少？ 同学进行汇报并相互沟通。 （4）协商再次数数的形式。 （5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？ 同学进行分工合作数数。 【让同学通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地进展同学的数字概念。】 三、选择数数方法。 1生活中数不同东西要学会选择

16、比较合适的数法，举例数楼层、数本子。 老师进行操作和演示。同学观看并思考，可举例。 2数点子。 （1）（黄点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？ 老师操作电脑，横排出示点子图。同学观看，讲数的方法。 （2）沟通后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。 （3）（蓝点子）先观看，后自己在书上圈，再在展台上呈现、讲评。 老师操作电脑，竖排出示点子图。同学圈点子，也可小组议一议。 【数实物过渡到数点子，看看同学是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】 3看谁数得快。 （1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观看，再小组争辩。 （2）请同学当小老师上台指屏幕讲解。 老师协作同学讲解，课件

17、演示（移动、凑十、同样多）。 同学有不明白的地方可直接向小老师发问。 【培育同学的观看力气以及擅长表达、敢于发问的良好习惯，同学当小老师随时发问，体现公正沟通、共性化的学习氛围。】 四、小结。 1同学进行自我评价：如认为本节课自己做到： （1）能用不同方法进行数数。 （2）认真听别人发言。 （3）很好与他人合作，就可以给自己打。如做到两项，打。做到一项打。 2依据不同的数数方法自编接数玩耍，回家和爸爸、妈妈一起玩。 【培育同学结合实际正确地进行自我评价的力气。】 评析 本节课除在分类、数数活动中，同学接受多种方法数数、汇报，收效很好外，还有以下两处较有特色。 一、开展小调查活动。 课上请同学汇

18、报“生活中哪些方面有数，请说出含生活中实际数字的一句话”。课堂上有同学说：“钢琴有88个键”、“我家上月水电费94元”、“我家电视有50个频道”、“今日最高温度18，最低10”当有一个同学说“我有30颗牙”时，另一名同学迫不及待地说：“对了，我掉了3颗牙”，逗得大家都乐了。在笑声中，同学不知不觉赐予了一个个数特别的意义，从而对数字产生亲切感，进一步体会到“生活中处处都有数”。 二、综合练习“去公园”。 在数数活动之后，老师设计了综合练习去公园，首先创设情境：春天来了，老师带大家到公园看一看，请同学说说：“看到了什么？”接着在电脑播放轻快的春天在哪里乐曲声，天空中飞过小鸟（5只5只），水里游过小

19、鸭子（2只2只），地面上有绿树（1棵1棵）、鲜花（2朵2朵）。同学一下被这种情境所吸引，不知不觉拍着小手跟着唱了起来，一遍乐曲结束，同学意犹未尽，七嘴八舌地说观看了什么。由于很多同学刚才只是纯欣赏，只关注到种类，对于有多少，大家争议很大，说不清楚。沟通后得出：有人刚才只顾看，忘了数了；有的说一个人既要数鸟，还要数花、小鸭和树，忙不过来。趁此机会，老师引导：“我们小组8人可以怎么样？”“分工、合作。”同学几乎是异口同声。于是老师顺势请小组长支配组内哪两人数哪一类。接着开头其次遍听音乐、看画面数数。这一次有了明确目标，数得又快又准，同学特殊兴奋，体会到了分工、合作的必要性，使同学从第一次只看到种类

20、，进展到关注数量，很好地进展了同学的数字概念，体会到生活中也要试着用数学的眼光观看四周世界。同时，也促使同学在轻松、愉悦的氛围中，再次综合运用各种数数方法。 比的熟识说课稿3 一、教材分析 (一)教材内容 北师大版义务教育课程标准试验教科书学校数学三班级下册第3941页的熟识图形的面积。 (二)教材地位和作用“熟识图形的面积”是在同学初步熟识长方形和正方形的特征及初步把握它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的学问，不仅有利于进展同学的空间观念，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要基础。 (三)教学目标 1、学问技能目标让同学经受探究物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“

21、涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。 2、三班级数学下册说课稿熟识图形的面积：过程目标通过探究、沟通、比较、评价。使同学经受与他人合作，沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意义。 3、情感性目标通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得成功的体验以及用数学的乐趣。 (四)教学重、难点与关键重点：熟识图形面积的含义。难点：面积概念的形成过程。关键：结合教材供应的实例，通过教具的演示和学具的操作让同学在观看、比较及操作过程中获得丰富的感性熟识，从而初步感知面积的含义。 (五)教具、学具预备老师预备多媒体课件，同学预备学具盒、硬币和剪刀。 二、教法和学法

22、 (一)教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我接受观看比较法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进行直观形象的关心教学。 (二)学法数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，同学只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，接受小组合作的学习方式，组织引导同学动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等好玩的活动，在同学动脑、动手，动口的.过程中，培育同学的创新意识和体现“做数学”的乐趣。 三、教学程序新的数

23、学课程标准明确规定：“数学教学”从“以获得学问为首要目标”转变为“以关注人的进展为首要目标”。以“同学进展为本”的思想，我特设计以下的教学程序： 教学环节 教学内容 设计意图 创设情境，玩耍激趣师生涂色竞赛。通过竞赛来导入新课，一方面以来激发同学爱好，活跃课堂气氛，另一方面让同学建立图形有大小的概念，为学习新学问做好心理预备。 活动体验，熟识新知1、感知面积概念主要让同学从分门别类，对比比较中熟识平面图形有大有小，为平面图形的面积作铺垫。 (1)看图找伴侣(动手操作一);平面图形有大有小 (2)摸一摸，比一比(动手操作二)物体的表面有大有小充分利用书本的主题图，同学在解决问题的过程中，主动参与

24、并体验到数学源于生活，用于生活。 (3)归纳概括，板书 课题物体的表面或平面图形的大小就是它们的面积。同学通过观看、比较、获得多种感性熟识，在此基础上，抽象出面积概念便是水到渠成了。 教学环节 每个同学体验到解决问题的策略性。并通过反思性的评价，提炼解决问题的最优方法，提高猎取学问和解决问题的力气。 设计意图 实践应用，巩固反馈1、基础性练习(1)下面方格中哪个图形面积大?(2)说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。(3)说一说每种颜色的面积等于几个小方格2、拓展性练习(1)画图活动在下面的方格中画3个不同的图形，使用它们的面积都等于7个方格的面积。(2)呈现同学作品，沟通发觉面积相同的图

25、形可以有不同的形状。关怀同学准时巩固所学学问，培育同学解决问题的力气。在这项活动中，充分调动同学的乐观性，鼓舞同学大胆想象，给同学创设一个充分发散思维的空间，培育同学初步的创新意识和合作沟通的力气。 设计意图 总结回顾，整理收获通过这节课的学习，我们学会了什么?让同学谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使同学学会总结，深化熟识，把所学学问变成自己内在的东西。 四、评价分析 本节课的教学，我以新课标的理念为指导，选用正确的观看比较法，实践操作法等教法和最优的动手操作，自主探究，合作沟通等学法去组织教学课程。使教法与学法和谐统一，达到最佳组合，极大地优化了课堂教学，让每一个同学真正学到有价值

26、的数学，体验到不同程度的乐趣，构建了一个布满生气与活力的数学课堂。 比的熟识说课稿4 为了让同学养成好学、乐学、会学的习惯，在本课中我将贯彻学中做、做中学的教学思想，通过讲练结合的方式开展我的新课。下面我将从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面开放我的说课。 （过渡：分析好教材是授课的保障，这样才能很好的利用教材，突破本节课的目标。） 一、教材分析 本节课选自人民教育出版社三班级上册第2单元第8课的任务熟识“画图”，本节课主要让同学知道启动“画图”软件的方法以及窗口组成和简洁的画图制作，通过本节课的学习，同学能新熟识一个软件，也为后面同学学习办公软件做铺垫。 （过渡：老师除了要对教材了解，更

27、重要的是要了解同学，教学过程中要突出同学的主体作用。） 二、学情分析 我所面对的是学校三班级的同学，三班级的同学是第一次接触信息技术课程，所以布满了爱好，但是同学的操作力气不是很强，即使在生活中了解过画图，但是具体操作同学们不了解，全部在授课过程中我会接受演示的方式关怀同学理解。 （过渡：只有突破了教学目标，才能使整个课程更加的完成。） 三、教学目标 我设计了如下的三维教学目标。 1、能说出启动“画图”软件的方法及“画图”窗口的组成，并能绘制简洁的图画。 2、通过类比绘制圆形太阳的方法，完成太阳光线的绘制，提高学问迁移及动手操作力气。 3、通过“画图”软件的熟识及太阳的绘制，体会计算机功能的丰

28、富性，提高学习画图软件的爱好。 （过渡：教学重难点是实现教学目标过程中的内在体现） 四、教学重难点 我的教学重点是“画图”软件的启动及窗口组成，难点则是绘制简洁的画。 （过渡：“世界上没有两片完全相同的叶子”，一位合格的教育者要做到对每一位受教育者进行因材施教。） 五、教学方法 我预备接受的教学方法是老师演示法、小组争辩法、自主探究法等。 （过渡：教学过程是说课中最核心的环节，整个环节围围着新课标的最新理论，突出老师引导，同学主体的思想。） 六、教学过程 为了使同学学有所获，我将从四方面开放我的教学过程。 （一）导入新课 我会在多媒体上呈现动漫龙猫中的场景及相应手稿的图片引导同学观看，提出问题

29、：完成手绘场景需要使用什么工具？手绘场景是如何变成动漫场景的呢？同学产生疑问。我会总结：在制作动漫时需要先绘制故事情节的设计稿，为了便于将绘图内容转变为动漫情节，一般会使用计算机进行原稿绘制。此时激发了同学的学习爱好，引入本节课的课题。 接受多媒体导入是由于学校生对于直观的事物比较感爱好，龙猫的动画也是同学宠爱的动画片，这样会更加激发同学学习新知的欲望。并且通过问题的提问也会让同学产生惊奇的心理，为本节课的内容做铺垫。 （二）新课讲授 1、熟识“画图”窗口 在熟识软件前，我会强调在使用软件时，需要提前启动软件，之后我会演示“画图”软件的启动的过程引导同学观看并提出问题：启动“画图”软件的步骤是

30、什么？同学观看后举手回答：“开头”“程序”“附件”“画图”。 同学们了解之后，我会布置任务：以信息技术小组为单位，限时5分钟，合作争辩软件的组成部分和“画纸”“画笔”的功能。同学们通过争辩会给出相应的答案。之后我会再次提出问题：如何依据绘制内容选择大小适宜的“画纸”呢？同学操作后回答：拖动画布右侧、下面或右下角的小黑点转变画布的大小。我会对同学的回答进行补充：将指针指向工具箱中的工具按钮，可以显示按钮名称和功能简介，单击后可选定相应工具，同时单击颜料盒中的色标，可以给画笔设置颜色。 通过小组争辩可以提升同学的沟通和合作的力气，有利于教学的开放，突出本节课的重点内容。 2、画一幅简洁的画 这部分

31、的内容是本节课的难点，所以我会演示太阳主体的绘制方法，引导同学观看仿照并思考这样的问题：太阳的主体部分的形状和选取的工具。同学观看后回答圆形和椭圆工具。我会对同学的回答进行表扬，并补充绘制前需要选定工具和线条的类型、设置前景色为红色。为了让同学对这部分的内容学习得更加透彻，我会再次提出绘制太阳方法的问题，之后布置任务：限时3分钟，类比绘制太阳主体的过程，自主完成太阳光线的绘制。待同学完成后，让同学回答整体的绘制过程。最终我会强调可以利用Shift键画出更美丽的太阳。 （三）巩固提高 在同学把握了基本操作之后，我会开展一个小活动。开展活动“我说你画”，活动要求：老师出示需要绘制的物品，以同桌为单

32、位，一人描述绘制时需要使用的工具，另一人使用“画图”软件进行绘制。老师巡察指导，指导要点：选取的工具是否合适，绘制前是否设置前景色等。 通过这样的活动激励形式，让班级内每一名同学都参与到课程中。不仅可以检验巩固所学的学问，同时也可以最大限度地调动同学的参与性和乐观性。 （四）小结作业 在小结环节，我将接受师生问答的形式进行总结，如：软件的组成和绘制图形的过程等。 为了体现信息技术学科的工具性和实践性特点，我设置的作业为让同学使用画图软件为自己绘制一幅自画像，并与父母共享。 七、板书设计 以上是我的板书设计，这样设置可以简洁明白地突出本课重难点，符合学校学段。 我的说课到此结束，感谢各位老师！

33、比的熟识说课稿5 敬重的各位领导、各位老师： 大家好！我是。 我说课的内容是冀教版学校科学三班级上册空气单元熟识空气一课的第三个活动空气占据空间。 一、教材分析 空气单元以空气为争论对象，通过学习使同学熟识空气的基本物理性质，培育同学初步获得通过试验探究事物性质的力气。空气占据空间这一活动是在同学熟识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导同学利用试验证明空气也像水一样占据空间，为学习风和纸飞翼打下基础。 二、学情分析 从同学的年龄结构和心理特征来看，三班级的学校生对一切事物都布满惊奇心，他们有很强的求知欲。在前两个活动的学习之后，同学对空气的存在和物

34、理性质已经有了初步的熟识，本课同学将在老师的引导下主动地开展探究活动，学会设计试验并在实际操作中体验到探究的乐趣。 三、教学目标 新课标指出“学校科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，乐观提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动。” 基于以上分析，我确立本课教学目标： 科学探究目标： 能用试验证明空气占据空间。 科学学问目标： 能意识到空气像水一样占据着确定的空间。 情感态度与价值观目标： 1、能熟识到科学探究过程中要用试验证明自己猜想的正确性； 2、能感受到与小组同学共同设计试验方案的好处。 四、教学重、难点： 本课的教学重、难点：通过试验，熟识到空气占据空间。 五、试验材料： 需要用到自

35、制塑料杯、纸、注射器、漏斗、水槽、抹布、组合试验材料等试验材料。 六、教学设计思路： 本节课我一共设计了四个环节。 具体环节如下： 七、教学过程： 一、初步熟识空气占据空间 课开头，老师提出问题：假如老师把一个纸团放在一个透亮的塑料杯底部，把塑料杯快速倒扣在水槽中。请同学们猜一猜纸团会不会湿？ 对于“纸团会不会湿”这一问题，同学依据自己的生活阅历和已有学问，做出不同的推断，有的同学说纸团会湿，有的说不会湿。这时我适时引导同学用科学的方法验证自己的猜想，进一步激发起同学的探究欲望。 同学以小组的形式进行试验，试验前，老师出示试验提示：（幻灯片）1、纸团要紧贴杯底。2、杯子竖直倒扣入水槽中，再竖直

36、拿来出。3、用抹布把杯子内壁擦干。同学通过亲身的试验，观看到纸杯中没有进入水，纸团没有湿。这一试验现象激发起同学进一步的探究欲望。 “为什么纸团没有湿？”同学以小组的形式进行争辩，他们理解到：纸团之所以没湿，是由于水没有进到杯中，水为什么进不到杯子的空间呢，可能是由于空气占据着塑料杯的空间，水进入不了杯子。 教学中我有意识的训练同学思维的连续性，这有利于培育同学思维的深刻性。 二、进一步熟识空气占据空间。 当同学对空气占据空间有了初步的熟识后，由于空气是看不见、摸不到的，为了让同学直观的看到空气占据着杯子的空间，老师提出其次个探究问题：怎样让杯中的纸变湿？引领同学进行思考：纸变湿，水就得进入杯

37、中，水要进入杯中，空气就的出来，那你有几种方法能让杯中的空气跑出来呢？此时同学的探究爱好很高。他们在小组中乐观争辩、设计试验。同学设计出了多种试验方法：有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接倾斜的、有用注射器抽出杯中空气的、还有的同学说不把杯子放到水槽底的。最终请一名代表把本组试验方案与全班同学沟通，让同学学会表达自己的思想，共享其他成员的成果。 教学中我有目的的引导和鼓舞同学从多角度思考问题，查找解决问题的方案，这是对同学进行创新思维力气训练的过程。 在设计好试验方案后，同学动手试验。这时提出试验要求：（幻灯片）1、留意观看试验的现象。2、可以选择多种方法和试验材料。3、填写好试验

38、报告。 试验结束后，同学汇报结果：有气泡从水里跑出来，说明空气让出了杯子的空间，水进到杯子里去了，纸团湿了。通过这个试验同学对“空气占据空间”有了更深的熟识。 三、提升对空气占据空间的理解。 就一个简洁试验得出结论，明显事实是不充分的，为此，老师又为同学供应三个试验。（出示图片）试验一：把一个盛满水和一个空着的塑料杯，扣入水槽中，把空杯口在盛水的杯子下倾斜。同学汇报观看结果：发觉两个杯中的物质互换位置。说明：这是由于空气比水轻，空气跑出占据水的空间，而水占据了空气的空间。试验二：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的塞子，往漏斗里倒水，发觉水不能进到瓶子里。说明空气跑不出来，水流不进去；把塞子松一松，水

39、流进瓶子里去了。说明空气跑了出来，让出了一部分空间，水流进去了。试验三、把一个气球放入瓶子里，气球嘴与瓶口密封，向气球吹气，气球吹不大；让同学想方法让瓶内气球吹起来。 同学依据本组的实际状况，自主选择一个，两个或三个试验。有的同学有困难我就和他们一起完成。在上面四个试验的基础上，指导同学分析现象，归纳、概括出结论，使同学的思维由阅历层面提升到科学层面。 科学课教学强调动手，更强调动脑。没有动脑的活动，只是一种简洁的操作，只有动脑的活动才是真正的科学活动。因此教学中我时刻牢记给同学创设思维的空间，比照实行问题引领、留下空白等方法，让同学的思维始终保持活跃和兴奋之中。 四、解释生活中的现象。 同学

40、们你知道生活中那些地方运用了空气占据空间的道理吗？ 老师出示酱油壶有口和嘴、太阳能有上和下两个水管、油桶有两个口、暖气阀放气后暖气就热的现象的图片。让同学解释其中的道理。让他们懂得“我们现在所学的科学学问可以解决生活中很多问题，使我们的生活变的更便捷”。 最终给同学布置一个作业：用一个杯子到教室外去装一杯外面的空气进来。确定要确保这个杯子里空间是被教室外的空气完全占据。此活动是对本课所学学问的灵敏运用，拓展了同学的思维。 八、教学设计意图： 从教材来看，空气占据空间一课是通过一个水占据空间的演示试验，让同学猜想空气是否也占据空间，然后让同学设计空气占据空间的试验，从而得出空气占据空间的教学过程

41、。这对于刚刚接触科学的三班级同学来讲，不管是设计试验还是动手操作试验都很有难度，于是我对教材做了一些调整。让同学紧紧围绕怎样让杯中的纸团变湿这一主题操作，让同学明白空气占据空间，随后又为同学供应组合好的试验器材，让同学动手做试验，使同学对空气占据空间有更深的理解，同时对不同物质的空间互换有初步的熟识。本课从提出问题、大胆猜想、设计试验、动手操作，到最终得了结论、学问拓展，形成一个较完整的科学探究过程，解决了同学设计试验难的问题，更重要的是符合三班级同学的认知过程。 为了提高试验的平安性和易操作性，从试验材料上，我也做出一点改动，把玻璃杯换成了用矿泉水瓶的上三分之一处做的塑料杯。使同学在试验操作

42、中更平安、更易操作。 九、课后反思： 1、本课结束后，我感觉教学过程很流畅，环节与环节之间的连接也很自然，同学始终保持了深厚的学习爱好，基本完成了本课的教学目标。成功之处：从上课伊始到整堂课结束，同学始终处于兴奋的状态，学习热忱很高，思维也很活跃。如：在“让纸团变湿”的活动中，同学通过小组合作，设计出了多种方法，尤其是动手试验时，每个同学都乐观参与，勤于动脑、乐于动手，运用了多种方法让纸团变湿，证明白空气占据空间。在提升对空气占据空间的理解环节中，让同学从三个试验中选择一个或多个试验来操作，同学们很兴奋，学习热忱空前高涨，都急着去抢试验材料来做，以至课堂纪律有些不能把握，这也是我不太满意的地方

43、。通过课下反思，并与同组老师进行研讨，我们认为在这一环节的处理上，老师的要求强调的不是很明确，组织形式也有些欠妥，使得同学只顾急于匆忙参与试验，却忽视了试验的目的。 2、在本节课的教学中，也有两个令我出乎意料的地方：一、在课堂引入这个环节中，我让同学猜想纸团会不会湿，当时有些担忧同学说不出杯中可能有空气占据空间。但同学们的回答却出乎我意料之外，大部分同学都能一下子就说出里面有空气。二、“交换杯中的空气”作业刚一布置完，立即有同学跑过来告知我：“可以先在杯中装入水或沙，再到教室外面倒掉就行了。”令我感到很意外，现在的三班级同学学问面比较宽，接受学问的渠道或许多。在科技越来更加达的信息时代，我深深

44、地感受到想要教好科学不是一件简洁的事，自己身上的担子还很重，这使我有了更强的紧迫感和责任感。 最终，我想用法国诗人朗费罗的诗句作为我的结束语：我们命定的道路，不是享乐，也不是受苦，而是行动，是每个明天，比今日走得更远。 我的说课到此结束，请各位领导、老师多提宝贵看法。感谢！ 比的熟识说课稿6 一、说教材 1、说课内容：苏教版学校数学第六册熟识分数第一课时熟识几分之一（6465页） 2、教学内容的地位、作用和意义 本课是基于同学原有的学问阅历，也就是“同学在把握了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的学问储备上，进行深化和拓展。教材在编排意图上秉承了从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培育同学对数学学习的爱好，增加同学