扁鹊治病教学设计15篇.docx

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1、扁鹊治病教学设计15篇扁鹊治病教学设计1 教学目标： 1、熟识5个生字，会写12个生字，正确读写“骨髓、肠胃、汤药”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 教学的重难点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”，我们古都安阳，有许多风景名胜，请看这幅图片，这是位于汤阴县伏道乡的扁鹊墓。在安阳始终流传着流传着“扁鹊葬伏道，千古颂神医”的佳话。

2、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公之间发生了一件广为流传的小故事。这就是我们今日要学习的课文扁鹊治病（板书）。 二、初读课文： 扁鹊要给谁治病呢？结果如何？下面请同学们以自己宠爱的方式读课文，留意： 1、读准字音，读通句子。 2、边读边思考：神医扁鹊要给谁治病？结果如何呢？ 设计理念：让他们抓住主要人物，关键词语，用简洁的语言来归纳，这样既对同学进行思考方法的指导，又降低了难度，奇异地引导同学将“厚书读薄”。 三、再读课文 (一)走进扁鹊、体会名医之“名” 1、扁鹊是一个什么样的人？ 2、用“”画出扁鹊医术超群的句子， 并说说你的理解和体会。 设计理念：引导同学理解扁鹊的人物形象和医德品德时，抓

3、住描写人物动作的关键词来反复诵读，反复体会，揣摩人物的内心，真正把情感融入到了文本中，读出感受，也读出共性。 (二)探究思考，揭示寓意 1、导致蔡桓公病死的根源是什么呢？ 2、抓住人物对话，体会蔡桓公的心理活动。 设计理念：想象蔡桓公说话时的态度，揣摩人物的心理活动，既提高同学的想象力气，又丰富语言积累。 四、想像练说 看着临死前的蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，你想对蔡桓公说什么呢？ 扁鹊治病告知我们不要讳疾忌医，要防微杜渐，要擅长听取别人正确的看法的道理。 设计理念：鼓舞他们大胆体验，大胆想象，大胆创作，把人物的内心挖掘得更深刻，这样自然而然地悟出蔡桓公的秉性，揭示寓意就水到渠成了。 五、好书

4、推举 你们说得真好，通过学习扁鹊治病这则寓言，你们都明白了一个做人的道理，老师还想跟你们推举一些寓言，信任你读了后确定会有许多发觉和收获。狐假虎威、滥竽充数、刻舟求剑、画蛇添足。 扁鹊治病教学设计2 教学目标： 1. 熟识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 过程与方法： 引导同学在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，精确的理解寓言的寓意。 情感态度价值观： 1. 鼓舞同学提出问题和大家争辩，勇于发表自己的看法。 2. 体

5、会到防微杜渐，听取别人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。 教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。 教学预备： 多媒体课件 教学程序： 一、导入新课 1.老师叙述故事银针救太子 师：战国时期，有个医术超群的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得特别惊异，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从今，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊 （生：我知道扁鹊是个神医；我知道

6、扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今我知道他是战国时期一个特殊出名的医生；我还知道他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了） 3、通过刚才的沟通，我们了解到扁鹊是一个医术超群、医德高尚的神医。今日我们就来学习一个有关扁鹊的故事。 4.板书：扁鹊治病 （同学齐读课题） 二、初读课文 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？ 2.说说自己知道了什么？ （通过读书我知道了：故事讲的是发生在蔡桓公和扁鹊之间的故事；扁鹊多次劝说蔡桓公，蔡桓公都没有听从劝说，最终还是死了；这篇课文讲的就是扁鹊怎么样给蔡桓公治病的事情） 评议：你真会读书！ 扁鹊是怎么样

7、劝说蔡桓公的，有关的句子你找到了吗？ 对，读书就应当抓住最重要的内容！ 过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。 3.引导同学质疑： 宏大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”那么你通过读课文，听同学的沟通，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。 梳理同学的疑问：蔡桓公为什么不信任扁鹊说的话呢？既然蔡桓公不信任，为什么扁鹊还反复的前去劝说？扁鹊后来为什么又逃跑了呢？ 4.引导自学，解决疑问：请同学们带着这些问题再来读课文，留意一边读一边思考，在自己读懂的地方做个记号，一会和同学沟通自己的看法。 三、细读课文 过渡：同学们真认真

8、！能够用心的读书，静静的思考！读书就应当这样，才能够有所收获。那么第一个问题你读懂了吗？从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不信任呢，请找到有关的句子读一读。 1. 指名同学读一读句子： 我的身体很好，什么病也没有。 a:同学读一读这个句子 b:想一想：蔡桓公由于自己感觉身体无恙，才不信任扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理睬想些什么呢？（很生气，不以为然） c:从你们的沟通中，我们知道了蔡桓公当时特殊的生气，不以为然。那么这个句子应当怎么样读呢？ d:自己体会着读一读句子 e:指名朗读 f:让我们一起读一读这个句子。（同学齐读） 2. 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任呢？

9、 过渡：尽管蔡桓公很不信任扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告知他病情的进展，想给他治病呢？请大家自由地再来读一读这三个句子。 1. 同学自由读句子 2. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法 3. 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡） 评议：你能够发表自己的看法； 从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，感谢你！ 对啊，医生的本职告知他，就应当这样做！你体会的特殊好！ 4.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，由于他知道大王的病不准时医治的话随时就有生命的危

10、险由于他知道救死扶伤是医生的天职由于他知道国不行一日无君那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 5.请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读） 6.指名读一读，评议 7.再指名读一读同学齐读课文 过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？ 1. 同学思考 2. 引导回答： 蔡桓公：讳疾忌病 固执己见 扁 鹊：医术超群 医德高尚 评议，引导： 蔡桓公除了不听别人的劝告之外，你觉得他还是个怎么样的人，谁接着来谈一谈自己的看法？ 谁还有不同的见解，大胆的沟通沟通。 能够前后结合，来谈自己的看法，太棒了！ 立人之本就是德！作为一名医生，他不仅医术超群，最重要的是他医德高尚。不仅仅想到了为了

11、一个蔡桓公，更重要的是他为了整个国家。 对于扁鹊，你还有什么不同的看法吗？ 3.老师总结：刚才，我们结合课文重点的语句，体会到了扁鹊和蔡桓公两个人物不同的性格特点。 过渡：又过了十几天，扁鹊又观看了蔡桓公，这次他却掉头就跑掉了？他为什么跑了呢？ 1. 请一个同学来读一读书上有关的句子。 2. 投影出示课文中的句子： 皮肤病进展到皮肉 3. 谁还从这个句子中读出自己不同的见解呢？ 4. 谁情愿把我们体会到的读出来？指名读一读课文。 四、拓展想象： 老师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身苦痛，不久他就病死了，桓公原来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最终他还是死去了，一切对

12、于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家确定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！ 1. 对蔡桓公说：（蔡桓公，你应当听从劝告，那样，你的病就不会这么严峻了，也不会最终病死了；蔡桓公，你错了，你应当认真听取别人的看法，不要固执己见；蔡桓公，你现在最终知道扁鹊说的话是真的了吧！） 评议：对啊，假如能够在一开头的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情确定会治好的，事情就会得到有效把握的。这就叫做防微杜渐。 俗话说：“忠言逆耳利于行”啊！ 正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳医忌疾！ 2. 对扁鹊说： （扁鹊，你真是一个神医啊！

13、在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！ 扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有方法，不用太难受难过了！扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术超群，而且医德高尚！） 评议：立人之本就是德！ 夸奖他：就是对他工作的确定！ 3. 对自己说： 评议：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，真了不起！生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，准时克服。 能够联系自己的实际状况谈出自己的看法，看来你的确读懂课文了！ 4. 对全部的同学说： 善意的批判，会让我们不断的进步！ “金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己的缺点和错误。 5. 总结 ：说了这么多，现在回过头来我们再

14、看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？ （桓公之死 深刻的教训 生命的代价 小病成大病 惨痛的教训 扁鹊与蔡桓公 ） 五、总结： 1. 这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们全部的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！ 2. 实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事。 板书设计: 扁鹊治病 扁鹊 蔡桓公 一见 敷烫 皮肤小病 不信 医术超群 讳疾忌医 二见 扎针 皮肉之间 不兴奋 医德高尚 固执己见 三见 汤药 肠胃 特殊不兴奋 跑？ 不治 病入骨髓 觉得惊异 病死 防微杜渐、听

15、取别人正确看法 扁鹊治病教学设计3 教学目标： 1正确认读生字词。 2正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的恳切急躁，读出蔡桓公态度的变化。 3结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发， 教学重点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；明白寓意 一、检查预习，整理课文 1，听说我们班的同学提前预习过了。来检查一下预习状况。故事讲了哪两个人的事？ 生：扁鹊，蔡桓公课件出示蔡桓公， 2、桓和我们学过的恒很像，怎么区分？ 生：桓是木字旁，恒是树心旁 3、那么故事说了他们之间的什么事呢？请简洁地说一说。 生： 4，是的，抓住主要人物来概括

16、文章也是一种很好的方式。这个故事发生在春秋战国时期，为什么能流传至今呢？跟扁鹊是分不开的。文章中有一个词来介绍他的身份，请你抓紧找出来。生：名医。 过渡：扁鹊是名医，蔡桓公却死了，扁鹊是否浪得虚名？ 二、研读名医。 师：请同学们围绕这个问题默读课文，找出能说明扁鹊是名医的词句。可以在边上写下你的理解。 生默读，师巡察。 沟通。 (一)医术超群 预设一：生：解释病理 出示第五自然段，可以看出扁鹊是名医。 师，是的，每一次的症状他都能给出不同的治疗方法，的确是名医。 预设二：“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术超群；（老师相机介绍：相传扁鹊在总结

17、前人的基础上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 预设三、几次拜见都只是通过看就知道他的病情，最终蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医说明他的确是名医； （二）医德高尚 从文中的各个句子看出扁鹊是的一位医术超群的医生，可是要成为一名名医，单单有这一点是远远不够的呀，他的医德又如何呢？请你用横线划出扁鹊劝说蔡桓公的句子。 指名说生： 师出示 同学回答，老师相机出示扁鹊三次劝说的语言。 A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，生怕会向体内进展。” B.您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。 C.您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。 （1）

18、老师来说一说扁鹊的话，。 （2）师：假如让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（恳切地、焦急地） （3）齐读扁鹊看到蔡桓公生病了，他真诚说！生读。 看到大王的病越来越严峻，却不愿医治，他急啊！生读。 看到大王的病更加严峻了，国不行一日无君啊，他心急如焚。读。 （3）一次、两次、三次虽然蔡桓公不听扁鹊的劝告，不愿接受治疗，但是只要还有一线治疗的希望，他都不会放弃，可以看出，从这里你觉得扁鹊还是一个什么样的医生呢？ （生1：他是一个负责的医生。 生2：他是一个尽职的医生。 生3：他是一个有急躁的医生。 生4：他是一个关怀别人的医生。） 真是一个尽职的医生啊！

19、我们再去感受扁鹊当时的心情老师引读 （4）小结：医者父母心，可见他不仅医术超群，而且医德高尚。板书依据刚才的分析，可以断定，医生在这位病人身上看说是尽心尽力了。 四、桓公之死，追根溯源 1、既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还会病死呢？蔡桓公仅仅死于生病吗？老师找出蔡桓公说的话。 出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总宠爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简洁显出自己的超群。” 请你自己读一读。 生：他一点都不信任自己有病，而且还很不兴奋有人说他有病。 2出示图片 生：蔡桓公摆手。师：你能一边摆手一边说这个话吗？特殊好。

20、假如幅度再大一点的话就更符合蔡桓公的心情了。生说。 3、师，特殊好，表情也跟上了，演得更加逼真了。 师：谁再来试试看。生读。 从你的朗读中我感受到了不耐烦。 4，现在老师是扁鹊，你们是蔡桓公，我们一起来对话。师生共读其次段。 师：真是一个傲岸的，不耐烦的蔡桓公。 5、当扁鹊其次次，第三次劝说时，他又是怎样的表现呢？ 5.蔡桓公会怎么想？生说： 甚至还会发脾气，发火 像他这样不信任自己生病了，不愿治病的状况，我们可以用一个词来概括，那就是讳疾忌医板书 扁鹊一遍一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，用一个词概括。（板书：固执己见 小结：原来是由于蔡桓公（指板）讳疾忌医、固执己见才把自己害死了。 三

21、、拓展写话 1，音乐响起五六天之后，蔡桓公浑身苦痛，不久就病死了。原来他可以好好地活着，却因自己的固执，讳疾忌医，而丧命，读完这个故事，大家确定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么？请你写下来。 生： 2、是呀，蔡桓公一开头的皮肤病是微不足道的（指板书：微），由于他讳疾忌医、固执己见导致病情渐渐加深而死的。（指板书：渐） 3怎么做蔡桓公或许就不会死呢？假如对微小的小病能乐观防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐进展（板书：杜），不致于酿成大错，这就叫防微杜渐。 它就是扁鹊治病这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）再读一遍。 四、推举阅读 1、老师有一副对联要送给蔡桓公。 上联是：

22、悔不听神医扁鹊金玉言。下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。横批是：防微杜渐 3、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的（课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。） 六、布置作业，推举阅读 同学们你们知道吗，其实扁鹊治病这则寓言原名叫扁鹊见蔡桓公，选自我国古代的一部名著韩非子，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推举大家课后去阅读。 扁鹊治病教学设计4 【教材分析】 扁鹊治病是人教版学校语文教材四班级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传奇故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无

23、药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应当防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严峻。 一次次通读课文后，中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深化理解所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 【学情分析】 语文课程标准指出，中班级的阅读教学要能够引导同学“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握内容，体会表达的思想感情”。四班级下学期，同学已经基本达到要求

24、，因此，在理解课文的基础上，可以依据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让同学和古文来一次“亲热接触”，使同学体验到学古文的乐趣。 【教学目标】 1正确认读 “拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。 2通过读重点句段、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的恳切急躁，读出蔡桓公态度的变化。 3结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。 4.积累词语。 【教学重点】 通过读重点句段、分角色朗读，读出扁鹊劝说时的恳切急躁，读出蔡桓公态度的变化，了解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思，明白寓

25、意。 【教学环节】 一、谈话导入，复习寓言，课题质疑 1、猜成语激趣 出示“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”的图片，同学猜 2、复习寓言，引出课题 3、针对课题质疑 4、师出示扁鹊资料，同学积累词语。 （中段的课程标准有一个很重要的任务是积累词语，老师在教学时不仅关注词语的积累，还引导同学对所学的词语进行归类整理。） 二、初读课文，读准字音，了解内容 1、自由读文。 要求：把字音读精确，把课文读通顺。概括课文主要内容。 2、说内容。 谁能用简洁的几句话告知我们，这个故事在讲什么？ （对于四班级的同学来说，归纳课文的主要内容还有确定难度，转变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简洁的

26、话告知我们故事在讲什么”，在对同学提出问题的同时也对同学进行思考方法的指导，降低了难度。） 三、品读句子，感悟人物 （一）熟识扁鹊 1、最能表现课文主要内容的是那些句子？默读课文，把相关的句子划出来。 2、指名读，出示治病过程。 3、出示四诊法 看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（出示四诊法）它是扁鹊制造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。 4、扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。 5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼） 你的观看很仔细。是啊，望这

27、种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（ ） （板书：医术超群） 6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发觉什么？自由读读。 7、 指名说（着急、担忧） 8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最终齐读） 9、扁鹊为什么这么担忧啊？指名说 10、小结：医者父母心，可见他不仅医术超群，而且（ ）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医） （二）了解蔡桓公 1、可是这位名医最终有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？ 2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。 4、学习三次表现 指名读第一次

28、。（出示第一句） 想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说） 是啊，第一次蔡桓公根本就不信任他。其次次呢？指名读（出示其次句） 看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬） 嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。 （引导：他很不兴奋地说） 这一次（指着扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊竟然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）引出成语“讳疾忌医” 5、蔡桓公一开头的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐

29、加深而死的。（板书：渐）假如对微小的小病能乐观防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐进展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐） 四、联系生活，拓展延长 1、聪慧的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？ 2、指名说 3、师小结： 五、布置作业 推举阅读自相冲突守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等等）。 【教后反思】 这节课我紧紧抓住词语教学设计全部的活动，在每个学习环节的设计都清楚明白的告知同学要做什么？如何去做？对中段的阅读教学的首要任务学习、积累词语，训练语言得到落实。一开课从寓言的复习引入，再通过图画激发同学爱好整理学过的寓言，然后通过课

30、题的学习归纳出关于医生医术超群的词语，让同学抄写积累。 接着通过重点段落对词语的归类学习，让同学对扁鹊的病所在部位、治疗方法、治疗效果归类体会，反复朗读体会病情的日渐变化。又从病情的变化引出三次对话，通过反复研读让同学对人物形象有了立体感知，从而得到饱饱满满的体验。总结课文也抓住重点词语讳疾忌医、防为杜渐总结课文。在最终环节拓展活动时也是紧紧围绕词语的训练活动进行。通过各个活动让同学语言文字的训练得到有效落实，让同学知道学习语言不能仅仅关注故事情节，而要学习语言，揣摩人物心理，感知人物形象。 不足之处：本节课对同学有感情的朗读环节抓得不够，只停留在了表面，同学没有读出扁鹊的着急与担忧，我也没有

31、做进一步的引导与示范。以后要重视范读，自己要先读好，才能指导好孩子。 扁鹊治病教学设计5 教学目标： 1.熟识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。 3.揣摩人物的想法，精确理解寓意。 教学要点：通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。 教学方法：合作、探究、讲授 教学材料：课本、课件 课前谈话： 孩子们，上课之前，我们先来聊谈天，好吗？熟识我吗？（不熟识）那么，我用一句话来简洁介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前学校的一

32、名语文老师，我是一个自信开朗的人。这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（ ）班的孩子个个都很聪慧，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我来考考大家。 陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。 沟通： 1、告知我们本组单元的学习内容都是故事 2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理 3、抓住主要内容，练习复述 4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩 果真能干！信任等会上课确定能表现得更好，对吗？（对） 同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，由于等会儿我们要学习的课文就来自第八单元，结合本单

33、元要求去学习，确定能让我们事半功倍，有自信吗？（有） 上课！ 教学预设： 一、导入课题 简介扁鹊 1、揭题 同学们，今日，陈老师要和大家一起学习的课文叫扁鹊治病，它是第八组的第一篇课文：第29课寓言两则里的其次则，寓言是一种用短小的故事叙述深刻的道理的文体。 课题里有两个生字，请同学们认真看老师写课题。（边写边讲解扁鹊两字的写法）一起来读一读。 2、简介扁鹊 古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊， 20xx多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除苦痛，为人们治好了许多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人阅历的基础上，制造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至

34、今。 二、初读课文 1、接着请同学们依据老师这里的学习提示，自己去读读课文，争取把课文读懂，我请咱们班朗读最棒的孩子给大家读一读学习提示。 学习提示： （1）读准字音，把课文读正确，做到不添字、不漏字、不倒读、不断句。 （2）自由朗读课文，概括课文主要内容。 2、沟通反馈 （1）检测字词 重点指导：扁鹊、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药、骨髓、无能为力 读音：蔡 睬 烫、汤 髓 对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。 （2）简要概括课文内容 扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，都被他拒绝了，最终蔡桓公病入骨髓，无药可救，病死了。 板书： 蔡桓公 ？ 病死了 三、研读课文 扁鹊是名医，三次要给蔡桓公治病，但最

35、终蔡桓公却病死了，这是为什么呢？请同学们再去读读课文，用横线划出扁鹊的话，用波浪线划出描写蔡桓公怎么说、怎么做的句子，把它们读好。 1、课件出示扁鹊的话 句1：大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治话，生怕会向体内进展。 句2：您的病已进展到皮肉之间了，要不治还会加深。 句3：您的病已进展到肠胃里，再不治会更加严峻。 读 说说你的体会？（从哪些具体词语中体会到的？） 指导朗读 2、课件出示描写蔡桓公的句子 句1：我的身体很好，什么病也没有。 句2：这些做医生的，总宠爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简洁显示自己的超群！ 句3：蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。 句4：蔡桓公听了特殊不兴奋

36、。 读 说说你的感受？（你从哪些具体词语中体会到的？）此时，他会想些什么呢？ 指导朗读 3、分角色朗读对话。 四、明白寓意 1、同桌争辩：现在，你明白蔡桓公病死了的缘由是什么吗？ 2、谈谈自己的体会。是啊，扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，那是由于他固执己见 ，自以为是，有病不治，不听人言的结果啊！ 板书：固执己见 这不仅让老师又想到了一些成语，请同学们读一读。 3、积累成语： 你们的体会，让老师想到了几个成语： 自以为是、充耳不闻、讳疾忌医、 防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、 你有什么发觉？ 五、写话 读了这则寓言，请你用上刚才的一个或几个成语，对蔡桓公或类似“蔡桓公”的人，写几句话。 自以为是、充

37、耳不闻、讳疾忌医、 防患未然、洗耳恭听、防微杜渐、 五、布置作业 课外延长 1、把扁鹊治病的故事讲给家长听，说说自己的收获。 2、扁鹊治病出自中国古代的韩非子一书，这部书中有不少寓言故事，譬如自相冲突、守株待兔等等。有爱好的同学，也可以在课后搜集一些中国的寓言故事读一读。 板书设计： 扁鹊治病 蔡桓公 ？ 病死了 固执己见 不听人言 防微杜渐 扁鹊治病教学设计6 教学目标： 1、读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意。 2、练习复述课文。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、感悟寓意。 2、编写病菌入侵记。 教学过程： 一、解题：扁鹊治病这个题目要抓住哪个字理解？看到题目你想到了什么？ 二

38、、同学汇报课外收集的相关资料。 三、出示课件，导入新课。 1、（父王，前两个月您还体健如牛，怎么突然就抛下我们走了？（相机指导朗读） （我是一个小小的病菌，是我杀了他，为此我还写了一篇病菌入侵记，咦，我的病菌入侵记呢？完了，不知什么时候丢了。同学们，你能帮我重写一篇吗？ 2、同学们，让我们一起动手帮病菌写病菌入侵记吧，首先，我们要明确以下问题： a、病菌入侵记的主要人物？ b、病菌先到哪里，再到哪里，最终到哪里？ c、病菌入侵时发生了哪些让它担忧的事？结果怎样？ 请同学们自读课文，解决以上问题，再试着和同桌说说病菌入侵记，说的时候，可以按如下方式说：我是一个小小的病菌。有一天，我来到蔡桓公身上

39、，过了几天，来了一个叫扁鹊的人，他在蔡桓公身边站了一会儿，就发觉了我，并对蔡桓公说他的皮肤上有病，要是不治，会向体内进展。我一听，吓的两腿颤抖，这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”，蔡桓公竟然不信任名医扁鹊的话，我逃过了第一劫 3、师生共同解决问题，感悟寓意，指导朗读。 4、请几位同学说说病菌入侵记。 四、完成填空。 五、联系实际，感悟寓意。 假如你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人，你会对他说什么？ 六、作业。 1、先把病菌入侵记讲给家长听，再和家人一同演一演，最终写下来。 2、搜集成语故事，周末出一张成语故事手抄报。 扁鹊治病教学设计7 教学目标： 1、学会生字，理解重点词语的意思。 2、了

40、解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“不要讳疾忌医，要防微杜渐”的道理。 3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学重点 有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学难点： 理解寓言的寓意不要讳疾忌医，要防微杜渐。 一、寓言导入，简介主角。 1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理”，同学们知道这是什么吗？（寓言） 2、出示图片猜猜这是什么寓言，告知我们一个什么道理？（拔苗助长、亡羊补牢） 3、今日我们也来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理，先来熟识它的主角吧！他踏着时间的隧道来到了我们的身边（课件显示头像及名字），他就是扁鹊（齐读）。 4、这位古人毕竟是何许人士，让我们从

41、这些成语里猜想一下。（自读） 课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满 3、你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？（板书：医术超群医德高尚） 4、这些成语都是对医术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读） 5、希望大家能牢牢地记住这些奇异深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。 6、就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。这就是我们今日要学习的寓言故事扁鹊治病。（老师板书课题，同学齐读） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字词，想一想课文讲了一件什么事？ 2、刚才听着大家读的相当流利，那么词语确定没问题吧？ 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 3、看看能不能用简洁的几句话说说这个故事在讲什么？ 三、查