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1、小学语文四年级教学反思学校语文四班级教学反思 篇1 颐和园全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的美丽景色。课文层次清楚，语言生动漂亮，全文如一幅开放的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建筑颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族傲慢感。 本课的教学重点和难点是使同学理解课文内容，体会颐和园美丽的景色，培育同学的爱美情趣，增加同学的民族傲慢感。使同学能理清文章的挨次，学习作者抓住景物特点写景的方法。 依据语文教学及教材的特点，本着对同学进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，接受了大量与颐和园景点相关的图片，配以漂亮的音乐，运用文中的重点
2、词句，激发同学学习的爱好，增加同学对课文的理解，提高了同学的朗读水平。并结合开放式、争辩式、竞赛式等教学方法加强同学语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。 有几点做的不错： 一在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且认真阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染同学体会美。 二课前，带领同学实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使同学头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。 三在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领同学理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让同学体会佛香阁的高，挖掘的较深，使同学发自内
3、心的感受到佛香阁真高！ 四把学文与学习写文有机结合。这是一篇特殊好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。 当然也有些地方处理的不是很奇异，因此需要不断提高自己的力气。 学校语文四班级教学反思 篇2 这篇课文语言生动，时代感强，同学比较宠爱。在教学设计中我找准中心，设计问题。 文章有“文心”，题目有“题眼”， 紧扣文章的核心设计教学，能凝神聚力切实高效开放教学活动，成就高效简洁的课堂。在教学设计中我通过读题找到题眼：“奇异”这一词，契领全文，于是设计中心问题“想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇异之处的？” 整体把握全局，开放教学， 让孩子们带着这些问题走向
4、课文，去阅读，去思考，去探究。通过研读，让同学明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇异的。 “学起于思，思起于疑”。课堂提问不单单是一个技巧问题，而是老师的教学技能和才智的集中体现， 问题的有效性就准备了课堂教学的效率。因此问题设计要讲究发问方式，提问角度，使问题提的巧，发人深思，激发情趣。每一问都应当追求“一石激起千层浪”的效果。教学伊始，我问：“爱上网吗？平常你都宠爱在网上干什么？”，教室立即沸腾起来，大大激起了同学上课的热忱。直奔文章要核心，想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇异之处的？”，引导同学走进深度走进精读。在同学整体感知全文明白，课文是从设
5、计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇异时。再次引导同学：哪些语句讲了互联网传递信息快？哪些语句讲了互联网内容多？再次引导了同学读书探究，也引导了同学抓住了重点，最终精确地找出 “ 天际咫尺”“无所不有”“巨大的蜘蛛网”等语句。带着这样的教学设计，我和我的孩子们走进课堂教学实践，我和孩子们一起享受着课堂教学的欢快，起到了事半功倍的效果。 学校语文四班级教学反思 篇3 生本的理念是让每一个同学乐观主动地参与到学习过程中来，给每个同学一个制造的机会。让同学们成为学习的小仆人，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为同学供应一个呈现自我的平台。 自然之道的先学小争论 六班级班组姓名 1.
6、自然之道指什么？ 2.你了解太平洋绿龟吗？ 3课文讲了一件什么事？课文告知我们什么道理？ 4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。 5拓展活动（广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料，用自己宠爱的方式如PPT、讲故事等进行汇报） 一、对同学课前小争论的反思： 第一次在争论课上运用“3+1”教学理念说实在的心里的确没底。从预备到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知，就着手预备。先确定上课的内容，我让同学自己选择，经过争辩，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉”，如此看来，同学对奇异而好玩的大千
7、世界惊奇，感爱好。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违，我绞尽脑汁找不到切入口，先学小争论设计不出来。于是我调整了内容，最终由我准备上自然之道。 生本的理念是让每一个同学乐观主动地参与到学习过程中来，给每个同学一个制造的机会。让同学们成为学习的小仆人，增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为同学供应一个呈现自我的平台。在设计先学小争论环节中，我先让同学设计。但收上来的作业效果，不太满意。同学的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有争论价值，不够开放。要吗同学的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后，我设计了先学小争论，国庆节期间让同学做。回校第一件事，我检查了同学的
8、先学小争论，让我兴奋让我忧，兴奋的是：1.你了解太平洋绿龟吗？2.课文讲了一件什么事情？ 4.自然之道指什么？同学的作业效果较好。但令我不满的是：3.课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可联系你所了解的事例谈），并说感受。5.旁征博引自然之道可引申“之道”？（广泛阅读相关的书籍、查找资料，与小组同学找个感爱好的话题进行争论，用自己宠爱的方式如PPT、讲故事、访谈等进行汇报）第三题，同学答不到点子。第5题，同学基本空着不写。依据以上状况，我对先学小争论再一次修改。如上表，利用信息课，还有两节语文课我手把手教同学上网查资料。功夫不负有心人，同学的作业最终让我输了口气。
9、 二、课中小组及全班沟通状况反思： 教学时，老师组织教学5次，时间分别是2,4,2,10,1，老师有效讲解2次，时间为2,1，同学时间：1.争辩时间：4分钟。2.回答问题时间：6分钟。3.练习时间：讲故事14分钟，演讲2分钟，幻灯片4分钟。同学参与学习状况：1.同学汇报人次25人次，回答有效问题个数，15人次，回答无效问题个数0个，课堂生成精彩之处：推动大阅读，同学查找资料较丰富。 三、整体感受与反思： 这节课能体现出“生本”理念，同学在课堂上充分呈现，可看出，同学课前小争论花了不少时间去查找资料，完成练习。这样的活动同学得到训练。老师上得轻松。但是，同学对课文的体会感悟过少。之所以会消逝这样
10、的现象，反思还是自己对生本的理念理解太狭隘，“3+1”同学练得多，老师讲得少。问题的设计光是考虑开放性，没有想到文本的联系。因此，先学小争论的4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么（可以联系你所了解的事例谈），并说感受。再一次修改：1.仔细读文38小节，说说当看到幼龟被咬，作者（同伴）以及向导态度各是怎样的？为什么？当救了幼龟侦察兵之后，看到群龟鱼贯而出，作者（同伴）及向导各表现怎样？为什么？2.从发觉幼龟侦察兵被咬，到那只幼龟被救之后，作者等人态度为什么会发生那么大转变？你从中悟出什么？修改后，问题细化了，更有指向性，关怀同学对文本的感悟。 学校语文四班级教学反思
11、 篇4 四班级语文第一至四单元教学工作已顺当完成，其教学任务达到了教学目标，并针对相关学问点进行了近一周的系统归纳复习。4月22日上午进行了测试。50位同学全部参加测试，成果比较理想，及格率为100%，优秀率为96%。 这次期中复习，有目的、有条理，对于学过的内容进行了全面复习。复习期间，同学比较重视，大多数同学会听讲，能准时地、认真地完成作业；背诵、默写、听写的质量有所提高，则成果有明显提升。然而，个别同学仍缺乏认真的态度、自觉的习惯，作业拖拉，家长的监管也不到位、发挥作用底。则成果不尽如意。 现就同学完成试卷质量状况进行分析如下： 一、评价测试题含盖的学问点。 此评价测试共9个大题，包括的
12、学问点有“多音字”“书写汉字”“词语” “关联词语”“古诗、谚语、名句”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是，用“”给加点的字选择恰当的读音；其次题是，看拼音，写汉字；第三题是，将成语补充完整；第四题是，选词填空；第五题是，连线搭配，再填空；第六题是，默写独坐敬亭山；第七题是，将心比心选段；第八题是，短文阅读倔强的小红军；第九题是，习作。分数权重分别是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。 二、同学答题主要状况分析。 第一题，这一题主要是检查同学对第一至四单元多音字的把握状况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，复习时又进行了巩固，故同学整体
13、把握比较扎实。只有四个同学消逝状况：两个同学把“饮（yn yn）酒”的“yn”选为“yn”；一个同学把“挣扎（zh zh）”的“zh”选为“zh”；一个同学把“折腾（zh zh）”的“zh”选为“zh”，其缘由没有认真听讲或把握不扎实所致。 其次题，此题主要考查同学对第一至四单元“会认读、会书写”汉字的把握状况。就做题来说，同学汉字书写正确率高，在书写汉字上大部分同学留意规范性、美观性。同学消逝问题主要是：三个同学把“曲折”的“蜒”写成“蜓”；两个同学把“凝视”的“凝”写错；两个同学把“避开”的“避”写成“劈”或“壁”；两个同学把“精湛”的“湛”写错；两个同学把“无瑕”的“瑕”写成“暇”。其主
14、要缘由：要么形近字、同音字区分不清，要么拼音拼读不精确，要么缺乏细心；要么把握不扎实。另外，还有一个同学写错了十一个字，这是与平常的学习态度或作业欠准时有关。 第三题，主要考查同学对第一至四单元学过成语的把握状况。教学中重视成语的学习与积累，平常能达到正确抄写、精确听写，则丢分的状况不多，其中，“波（澜）起伏”消逝状况较多：一是与“五彩斑斓”的“斓”混淆；二是与“连绵起伏”区分不清；三是虽学过“波澜壮阔”，但由于缺少积累，则不能灵敏填出。另外，“（拔）地而起”的“拔”与“拨”区分不清，“甜言（蜜）语”的“蜜”与“密”区分不清。还有个别同学写错“骨（瘦）如柴”的“瘦”。再者，上题中错十一个生字的
15、同学，这个题也填错十个。 第四题，主要考查同学对关联词语的理解与应用力气。此题基本没有丢分消逝，只是个别同学在填写“即使也”时，写错“即”字，这是不认真填写或与“既”区分不清造成。 第五题，主要考查同学对第一至四单元之“日积月累”中学过的谚语、名句、诗句的把握状况。此题是以连线或填空的形式呈现的。丢分的同学很少：其中一个同学有漏掉的状况，这是不细心所致；还有一个同学没有填出名句的出处。总之，由于学习时，极为重视这一学问点的积累，能达到会读、能理解、能默写，因此把握比较扎实！ 第六题，此题主要是检测学过的古诗词。此题默写独坐敬亭山。同学默写比较好，只是个别同学有写错字的现象，如：一个同学把“众鸟
16、高飞尽”的“众”写成“重”；两个同学不会写“相看两不厌”的“厌”。主要是同音字区分不清或把握不结实造成。 第七题，主要检测同学对学过的课文的理解的力气。此题选自第8课将心比心的第2、3自然段。第一小题是让填写文中“破折号”作用，其正确填写应为：解释说明。而有的同学填写错误的缘由是不理解。其次小题：扎两次都没有成功，护士的头上布满了密密的汗珠，说明她的内心特殊紧急，此时她可能在想些什么呢？此题回答基本没有多大问题。第三小题，主要是理解“温和”和“幸福”含义。回答时只要围围着“将心比心”和“善待别人，就是善待自己”来回答就可以了。而有的同学回答时扣题不够精确，主要是理解不精确。第四小题是让同学写出
17、与文中最终一段话的意思有关的.孔子和孟子的名言。由于诵读论语课中已经学过孔子有关名言，而孟子的名言在语文园地中也学过，故消逝状况的只是少数同学。 第八题，主要考查同学的阅读力气。此题中的短文题目为倔强的小红军。第一小题是：这是发生在红军长征时的故事，请推算一下，距今日大约有年。由于同学不是很清楚红军长征的时间，故老师赐予了提示：告知红军长征是1935年10月开头，所以同学很简洁推算出大约80年。然仍有个别同学推算错误。其次小题是：其次段中的“一步一步”删去后，句子也通顺，作者为什么不删去呢？正确回答为：由于“一步一步”更能表现陈赓疲乏不堪，同时说明当时的条件、环境极其艰苦，所以作者没有删掉。大
18、多同学都能回答出第一要点，其次要点只有少数同学能回答，这还是对原文理解不透彻。第三小题是：读小红军的外貌描写，你知道了哪些内容？比较精确的回答为：我知道了小红军长时间在荒芜人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，身体特殊虚弱、疲乏。此题主要问题是回答不精确。第四小题是：陈赓对小红军的关怀表现在哪些方面？此题主要从四个方面回答：让小红军骑他的马；让小红军和他一块走；把他的青稞面送给小红军；返回原路找小红军。此题主要问题是回答不全面。第五小题是：小红军的“倔强”表现在哪些方面？他为什么要“倔强”？比较精确的回答是：小红军的“倔强”表现在三个方面：小红军不愿骑陈赓的马；小红军不愿和陈赓一块走；小红军不愿接受
19、陈赓送的青稞。由于小红军宁愿自己忍饥挨饿，也不拖累别人，所以小红军很“倔强”。第六小题是回答读了故事的启发，这一问题主要应围围着“一心为别人着想”，只是有的同学这一要点没有抓住。 第九题，主要考查同学写作文，同时也考查同学的审题力气。这次习作的要求为：选一件在你和家人之间或同学、邻居等人之间以诚相待，相互为对方着想的事情，运用阅读中领悟的写作方法把事情写具体，写出真情实感，题目自拟。大多数同学能仔细审题，依据习作要求选择材料，并能运用学过的表达方法对具体的事例进行描写。能够依据要求较好地完成习作的同学主要有沙乾易、李思萱、东野梦哲、苏延开、陈盈杉、朱文萱、席千惠、董闻博、林子音、贾赠玉、孙睿雅
20、、高雨馨等12位同学；完成习作还可以的有韩嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聪、李一民、高羽桐、颜丙豪、李天笑、孔宇冰、颜晓羽、赵桐吉、胡俊豪、孔一鸣等13位同学。问题主要有以下几个方面：有的同学审题不清，则选择大事不符合习作要求，如有的写成“助人”，有的写成“友情”等，有的缺乏鲜亮的主体，有的字数达不到要求，等等。 学校语文四班级教学反思 篇5 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据争论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物争论
21、方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松灵敏的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞行的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第 、自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，特别自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年
22、前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的.奇妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学争论的执着与艰辛，引导同学揣摩课文精确生动的语言。 这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感爱好的学问点，假如老师没有很好的把握，很简洁偏离语文教学的宗
23、旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必需留意教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章时也应当挖掘文章的情感因素和趣味因子，让同学始终享受到学习科普文章的乐趣。另外，教学中我留意了加强同学的思维训练，留意语言实践。科普说明文的语言有很强的规律性，段与段、句与句之间联系紧密，这种联系不只是表现在内容上，还表现在语言的形式上。如“则”把两个分句联系在一起，再如第四段的三层意思，先说第一中恐龙，再用“数千万年后”引出恐龙家族，再用“其中”引出一些猎食性恐龙。这里可以很好的训练同学思维的严密性和抽象性。排列演化的过程正是为了让同学快速地把重要信息抽
24、取出来，建立演化过程的框架，分清叙述的层次，从而培育同学的概括力气，千方百计地创设大量的教学情景，让同学运用习得的说明方法练习说明事物。我利用图片或影象让同学说说浩大的恐龙家族和恐龙演化成鸟儿的过程等。通过语言实践，让同学在实践的过程中活用说明方法，进行内化语言，迁移方法。这样的教学，使得同学的学问和力气这两只翅膀同时飞行在科学的天空。 老师的教是为了不教，是为了将来我们不用教同学就能独立学习猎取学问。因此，在我们教学之前，老师对自己的教学内容要有糊涂的熟识，你想教会孩子什么？为什么？实际上又教了什么？我们既要在教前有预备，又要在教中有思考，教后有总结。 学校语文四班级教学反思 篇6 本课的教
25、学重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着勇敢和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人。”理解这个重点的关键是放手让同学读通课文，关怀他们借助语言文字创设的情境，开放想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是关怀同学弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细争论教材，发觉了其中隐藏的契机抓住三处对比，引导同学精读感悟，问题就迎刃而解了。 一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的略微渺小进行对比。 文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品德作铺垫，所以对开
26、篇的理解至关重要。在直接导入新课后 ，我出示了一张滚滚黄河的图片，通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？你能用哪些词语来形容它？引导同学用课文中积累的词语来谈。同学通过文中的词语开放想象，再次朗读时读出了黄河的气概。熟识了黄河的汹涌，对于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、才智、冷静、机敏做好了铺垫。 二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的对比 “从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿沉没”，引导同学从中体会筏子的特点：小、轻。作者第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时，为之一惊，细看到筏上有人更是惊异、感动。并用朗读呈现这种越来越惊异的层次。“一、二
27、、三、四、五、六，”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让作者惊异得目瞪口呆。我把大量的时间放在指导同学朗读上。通过朗读来表达自己的感受。进而引导同学将筏子和货物进行对比，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，指导同学读出惊异、担忧、可怕的语气，让同学读进去，通过反复读、评价的方式让同学真正走进文本。 三、旁观者和当事人的对比 看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是羊皮筏子上的乘客们呢？他们谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上扫
28、瞄窗外的景色。对比之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此平稳？那艄公凭借什么赢得了乘客的信任？这时让同学默读68自然段，画出描写艄公的句子，想想你看到了一个怎样的艄公？这时，同学很自然会找到“而那艄公却很冷静，他专心致志地撑着篙，当心地注视着水势，大胆地破浪前行”并说出自己的理解。为了让同学更深刻地体会这句话，我用语言创设了情境，波浪滔天时，遇到漩涡时，艄公是怎样的表现？同学在一次又一次的引读中感受到了艄公的冷静、勇敢、机智。很多同学还找到了“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受艄公冷静、从容不迫以及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历
29、。领悟艄公风采后，齐诵最终一句话：“他靠着勇敢和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”。来表达对艄公的赞美之情。 学校语文四班级教学反思 篇7 今日，我上鸟语这篇课文，上课前备课时，我还很困惑，怎么让孩子们知道鸟语是怎么回事？上课了，孩子们知道了鸟语就是鸟的叫声，我突然想到我们班有几个男孩会吹口哨，于是我叫那几个懂吹口哨的男孩上讲台来，我提示让他们吹“你做什么？种田织布。你宠爱什么？勤劳刻苦。”结果有两个孩子吹得特别好，全班同学都给他们喧闹的掌声。于是我叫这两个男孩一个扮演课文里的“我”，一个扮演“布谷鸟”，一吹一答，还真是惟妙惟肖！班里响起了雷鸣般的掌声，
30、课堂上一下字活跃起来。我把其中一个吹得特别好的孩子叫出教室，我让他用口哨吹“同学们，认真听课；同学们，按时完成作业。”然后叫全班同学猜他吹什么，同学们一下字感动起来，也很快猜出他吹的是什么。我问同学们：“孩子们，这节课你们欢快吗？为什么？”孩子们纷纷说出自己的感想，从他们的回答中我感受到他们很欢快。我说：“是啊，课文中的我也从鸟语中得到了欢快，他和鸟儿成了好伴侣，课文有个词说明他和鸟儿成为好伴侣的，你知道是哪个词吗？”孩子们很快找到是“知音”，“你能给它换个词吗？”“伴侣，知己。”“为什么鸟儿成为我的知音呢？”请大家自由读读课文十一自然段。”孩子们有的说：“我从燕子那知道了勤劳。”有的说：“我
31、从大雁那知道纪律的重要。”还有的说：“我从苍鹰那知道了勇敢欢快。”。“是啊，我不仅从鸟儿那得到欢快，还懂得了很多做人的道理，所以我和鸟儿成了知己。”请大家齐读课文最终一段，你能体会到作者的什么感情？孩子们放飞的心灵得到的升华，他们体会到了作者对鸟儿的.爱、感谢和对濒临灭亡的鸟儿的惋惜和希望全部的人都成为鸟儿好伴侣的呼吁。欢快的“鸟语”，放飞了孩子们的心灵！ 学校语文四班级教学反思 篇8 挑山工是一篇篇幅相对比较长的课文，又是一篇说理性的文章。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地
32、地做下去，就确定能达到目的。 我在备课时，做了这样的处理：1、（第一课时）解决生字新词，并学习课文第一、二自然段，同学了解了挑山工登山的特点之后，提出疑问：为什么挑山工比游人多走一倍的路，速度却并不比游人慢？2、（其次课时）从挑山工与作者四次相遇的对话中感受挑山工的朴实与勤劳，以及挑山工那番朴实中蕴含着意味深长的哲理的话，语文课程标准指出，阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培育语感，受到情感的熏陶。本课时的教学设计主要体现一下的意图： （1）、体现教学的整体性。在感知课文内容的基础上，抓住问题“挑山工与作者几次相遇？”抓住挑山工的神态、动作、外貌把相遇时的情景填写
33、在表格上。让同学从整体上了解课文其次部分写了什么。通过全班沟通，交给同学抓住重点词句来填写的方法。并指名读，让同学感受挑山工的形象，并把这种感受通过朗读呈现出来。让同学举一反三，接受这样的学习方法连续填写其他三次相遇时的情景。我这样的设计意图是为了让同学感知作者在描写人物时生动精彩的刻画，但在教学过程中，似乎无法体现教学的有效性，这一环节反而是多余的，由于通读下来同学在朗读方面没有任何的提高，而我也没有进行准时地引导和范读。 （2）、培育同学对语言文字的感悟力气。在各种形式的读的过程中，培育语感，使同学受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让同学感知挑山工的形象；同时有感情地朗读使同学深化
34、体会挑山工向着目标不停攀登的精神。课堂上由于我的引导不足，同学只是泛泛而读，此时我可以接受范读或准时的点评，给同学以启发。由此我想到了老师的教学评价语言对于同学读书的影响力有多么大。评价可以多元化，可以针对不同层次的同学提出不同的要求。 欠缺和不足还有很多很多，但每次的尝试都是一种熬炼，我会紧记师傅和其他老师给我的建议，连续努力！ 学校语文四班级教学反思 篇9 这是一篇略读课文，选自爱的教育,是一篇感人至深的文章。每次教学略读课文,我都把它当成是一次对同学阅读力气的提高训练。 一、谈成功之处： 1.在教学中，留意学法的渗透，以有价值的问题引导，同学以合作小组为单位，自主探究为主要学习方式开展教
35、学。 2.教学中，我淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导同学细细品读面对患病不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使同学从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，同学做到了抓住重点词句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们关怀他人的教育。 3.在课的拓展环节，我还适当渗透了怎样抓住人物的语言、动作、神态描写来体现人物的内心活动这样一种写法，从后面的习作训练可以看出，部分同学收获颇多。在深化解读文本，引导同学多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后
36、，让同学写下身边的.爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了同学对作者写作方法的理解，提高了同学的表达水平。 二、不足之处及整改措施： 有些地方处理方法不够的当。如“我”恍然大悟，那么之前“我”毕竟在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应当比“我恍然大悟，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于直接查找句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，同学了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有准时提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。 学校语文四班级教学反思 篇10 今日，课堂教学的成败取决于同学是否能主动
37、地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立同学的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥同学的主体作用。那么，在教学中如何发挥同学的主体作用呢下面我就谈谈一下在这方面的一些做法和体会。 一，贝瓷枨榫，导情激趣。 我们常说万事开头难的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发同学们的学习爱好，使他们投入到自主的学习当中。因此我依据教学目标，教学内容，教学对象的不同设计不同的导入方式激起同学的灵性，开启同学学习之门。例如：在上一节口语交际课编故事时我在课的开头设计了这样的开头同学们老师最近又有了一项新的爱好，今日我把我的作品带来了你们想不想看看。同学们都惊奇的期盼着，这时老师适时的运用
38、资源课件出示用的各种画面再加以相应的配音，声情并貌，生动好玩。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们编故事的爱好，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了特殊好的学习效果。 二、激发同学学习爱好 语文是一门布满人文精神，布满才智的科学，在新课改的大背景中，培育同学的自主学习创新力气已成为老师关注的热点，争辩，沟通，探究已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。 三，指导点拨，自主探究 在观看感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对同学存在的疑难，充分发挥远程资源的功能，可以特别有效的突破课堂的重难点。
39、四。重视朗读感悟 学校语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇异，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。为了使这些精彩之处给同学留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华熟识，填补空白。 学校语文四班级教学反思 篇11 一、重难点的突破 本课的教学重点：通过指导同学阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 我从三个层次上来谈对教学重点的突破状况： 1、从熟识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把
40、握很到位。 2、从理解的层面上，也进行了深化的思考，基本到位。 3、在具体操作上，也就是对于引导同学的设计上存在着确定的问题。为了引导同学突破这一重点，我通过让同学对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让同学感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来关怀同学理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使同学没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使同学的感悟不够到位。 现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导同学找观众的反应，由于观
41、众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让同学去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 本课的教学难点：(课后其次题) 结合课文内容理解在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，确定会迎来温和的春风。这句话的含义。 我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破状况： 1、在熟识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到位。 2、在理解的层面上照旧只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内容的简洁总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到确定高度。其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要
42、的是少年那种在挫折面前，坚持毕竟就是胜利的信念。 3、在对同学的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让同学对这一过程进行了简洁描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪毕竟是什么。 二、同学学问、力气两方面的收获 学问达成：本课在学问上只是要求同学了解课文的主要内容，比较简洁，同学都能达成。 力气方面：主要结合课后练习题进行说明。 1、课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的： 此题主要训练同学的提炼、概括力气。这个问题是围绕教学重点设计的。我通过让同学独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导同学将文本内容进行提炼，同学提炼很到位，默读和提炼力气达成很好。再次引
43、导同学从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括力气，发言的绝大多数同学都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括力气达成较好。但对于没有发言的.同学是否也能找到关键词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于同学把握精确的关键词必需要让每个同学明确，画在书中，对于同学体会到位的总结概括同学之间要相互说说，做到一一落实。 2、课后其次题：结合课文内容理解句子的含义： 此题是训练同学的理解力气，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导同学理解这句话时明显力度不够，所以同学在理解力气的达成上不够理想。 3、课后第四
44、题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段： 在朗读力气的训练上我让同学在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些同学的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有部分同学不够到位，主要缘由是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和老师引导下理解有了确定改善之后再进行朗读，就有了确定的进步。但同学照旧是说得过多，朗读的参与面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的形式进行。 在背诵力气的训练上，我选取了最终一段指导同学背诵。我让同学先默读，谈体会，再自读，在同学熟读之后再去背诵，同学对于这段的背诵基本达成。 三、圆满之处的再设计 讲完课之后我认真的进行了思索
45、觉得有许多圆满之处。 第一、在板书的设计上： 原板书： 观众惊呆了、吹口哨喧哗、大喊爆发掌声 顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功(启迪) (老者关怀)冷静 新板书： 顶碗少年 失败再失败成功 启迪 (坚持毕竟就是胜利) 原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年冷静下来，从新投入表演对少年的关怀，看似很完整，其实却扰乱了同学的思路，使同学不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。 而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到
46、成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。 通过两个板书的对比给我的启示是板书必需要围绕教学重难点开放，必需要简洁明白，非重点不要在板书上呈现。 其次、重难点的理解老师必需要到位(前面在分析突破重难点时已经谈到)。 第三、朗读训练力度不够。 像前面所说我指导同学朗读的参与面不够，形式比较单一。 同学在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让同学跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让同学齐读，等等，总之要通过多种形式来练习同学的朗读。 第四、老师设
47、问要细化。 在让同学思考少年失败后的反应时，有些同学抓得关健词不够精确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后确定要把对同学的设问细化，比如可以问少年在第一次表演失败后的反应如何，抓住表现少年动作、神态的词语去理解。此外，老师确定要做到心中有数，这些关键词毕竟有几个，毕竟是什么确定要把握清楚。 第五、老师重复性语言过多。 对于同学谈到位的体会，我总是可怕有其他同学不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很铺张时间，老师的语言确定要做到精确，过于任凭的语言尽量不要说，对于同学已经说到位的体会可以让其他同学再说说，老师不要重复。 第六、教学目标确定要围绕课后习题开放。 回想我这节课也进行了细心的设计，但却事倍功半，究其