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1、小班游戏教案滚接球教案反思 1、小班游戏教案滑接球教案思考活动设计背景1. 小班幼儿年龄较小，缺少合作意识，不晓得如何和同伴沟通交流游戏，通过本次活动，使幼儿体会游戏的欢乐，2. 还可以锻炼身体幼儿滚球的方法和技巧和力度。活动目标1. 掌控滚接皮球的技巧。2. 调节滚球的力度。3. 培育幼儿的合作意识，体会游戏的欢乐。4. 进一步增强幼儿与同伴合作的游戏的意识，体验游戏的欢乐。5. 通过活动幼儿学会游戏，体会游戏的快感。教学重点、难点1.合作意识，2.滚接的力度，3.节奏和游戏规则。活动准备工作1.准备工作皮球。宽大的活动区活动过程：1. 引入，今天老师必须拎小朋友玩玩一个体育游戏，“小朋友想
2、要玩玩吗?”2. 游戏的名字叫做“滑接球”使幼儿重复游戏的名字。3. 两人一组，双脚关上对面挤，把皮球放到两人双脚之间，然后互相滚接皮球。4. 幼儿熟识游戏后，老师可延长两位幼儿之间的距离，使他们积极探索调整滚球力度的大小，并尝试互相滚接皮球。5. 转换方式迎合孩子，减少游戏的趣味性。6. “盛开了”7. 两人一组，分离双脚起身，每组一个中型皮球。8. 老师老师晃动铃铛已经开始游戏，鼓励幼儿想象皮球就是一朵花，谋幼儿把球滑个同伴，9. 当老师说道“盛开了”最后持球的小朋友必须拿着球向上挥舞，则表示盛开了。10. 重复展开游戏。11. 幼儿熟识游戏之后可以缩短两位幼儿的距离。教学思考1. 本次的
3、活动，直观，有意思比较迎合小班的孩子，小班的孩子年龄较小动作比较僵硬挑选本次的活动也考虑到了孩子的年龄特点。2. 滑接球这个游戏孩子比较讨厌，因为小班的孩子对球特别感兴趣，“兴趣”就是最出色的鼓励，使孩子对游戏产生兴趣就可以从中获得锻炼身体和蜕变。3. 游戏中锻炼身体了孩子的动手操作能力，滚球的技巧和力度。4. 除了两个人的合作意识，滑过来滑过去，变为小花等等很有趣。5. 我真的，本次活动的形式和方法还可以多样性，转换更多的方式方法可以更有趣更加迎合孩子，使孩子在各方面存有更多的提升。2、小班游戏活动教案：滑接球教案(附于教学思考)活动设计背景1. 小班幼儿年龄较小，缺少合作意识，不晓得如何和
4、同伴沟通交流游戏，通过本次活动，使幼儿体会游戏的欢乐，2. 还可以锻炼身体幼儿滚球的方法和技巧和力度。活动目标1. 掌控滚接皮球的技巧。2. 调节滚球的力度。3. 培育幼儿的合作意识，体会游戏的欢乐。4. 进一步增强幼儿与同伴合作的游戏的意识，体验游戏的欢乐。5. 通过活动幼儿学会游戏，体会游戏的快感。教学重点、难点1.合作意识，2.滚接的力度，3.节奏和游戏规则。活动准备工作1.准备工作皮球。宽大的活动区活动过程：1. 引入，今天老师必须拎小朋友玩玩一个体育游戏，“小朋友想要玩玩吗?”2. 游戏的名字叫做“滑接球”使幼儿重复游戏的名字。3. 两人一组，双脚关上对面挤，把皮球放到两人双脚之间，
5、然后互相滚接皮球。4. 幼儿熟识游戏后，老师可延长两位幼儿之间的距离，使他们积极探索调整滚球力度的大小，并尝试互相滚接皮球。5. 转换方式迎合孩子，减少游戏的趣味性。6. “盛开了”7. 两人一组，分离双脚起身，每组一个中型皮球。8. 老师老师晃动铃铛已经开始游戏，鼓励幼儿想象皮球就是一朵花，谋幼儿把球滑个同伴，9. 当老师说道“盛开了”最后持球的小朋友必须拿着球向上挥舞，则表示盛开了。10. 重复展开游戏。11. 幼儿熟识游戏之后可以缩短两位幼儿的距离。教学思考1. 本次的活动，直观，有意思比较迎合小班的孩子，小班的孩子年龄较小动作比较僵硬挑选本次的活动也考虑到了孩子的年龄特点。2. 滑接球
6、这个游戏孩子比较讨厌，因为小班的孩子对球特别感兴趣，“兴趣”就是最出色的鼓励，使孩子对游戏产生兴趣就可以从中获得锻炼身体和蜕变。3. 游戏中锻炼身体了孩子的动手操作能力，滚球的技巧和力度。4. 除了两个人的合作意识，滑过来滑过去，变为小花等等很有趣。5. 我真的，本次活动的形式和方法还可以多样性，转换更多的方式方法可以更有趣更加迎合孩子，使孩子在各方面存有更多的提升。3、小班科学活动教案：滑一滑教案(附于教学思考)活动设计背景幼儿园科学教育活动必须生活化，也就是说科学教育的内容需从幼儿的身边贴近生活，小班幼儿对自己周围的环境及事物一直都存有非常大的好奇心，他们总讨厌轻拍这，看一看那，我们必须在
7、平时多给他们一些民主自由积极探索的机会，引起幼儿对生活中熟识的东西展开再观测，再探究。于是我就挑选了这节在科学活动滑一滑。活动目标1、愿参予积极探索活动，对相同物体翻转的现象感兴趣。2、在积极探索、观测各种物体翻转的过程中，初步认知辨认出翻转物体的外形特征。3、能够体验积极探索翻转活动所增添的快感。4、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。教学重点、难点活动重点：愿参予积极探索活动，初步认知辨认出翻转物体的外形特征。活动难点：在积极探索、观测的过程中对相同物体翻转的现象感兴趣。活动准备工作各种各样可以翻转的东西，例如皮球，薯片筒，圆柱、圆台、长
8、方形、正方形、三角形等形状的积木，瓶子，圆柱形干电池等。活动过程(一)唤起幼儿积极探索兴趣，引入课题。1、师：前几天，魏老师恳请小朋友搜集了很多材料宝宝，现在恳请小朋友把材料宝宝拎出，玩玩一玩玩，然后说老师，你辨认出了什么?2、幼儿自由选择物体展开尝试，教师巡回演出指导。3、交流各自经验，鼓励幼儿讲出刚才就是怎么玩玩的。(二)幼儿再次操作方式，鼓励幼儿积极探索翻转的物体。师：你的材料宝宝能够翻转吗?为什么?引导幼儿尝试用语言表述物体翻转的原因：晓得圆形的东西都能够翻转出来。师小结：圆形的东西都能够翻转出来，方形、三角形的东西无法翻转。(评析：这个环节就是活动的重点主要就是通过幼儿自己的尝试、比
9、较辨认出相同形状的物体与否能够翻转)(三)出具图表记录，鼓励幼儿辨认出翻转的物体，进一步增进幼儿对翻转现象的认知。师：今天小朋友学会了代莱本领，现在恳请小朋友帮忙魏老师打听一打听，哪些物品可以翻转?(四)开拓幼儿生活经验，鼓励幼儿辨认出生活中能翻转的物体。师：今天我们玩玩了滚一滚的游戏，晓得了圆形的东西能翻转，在生活中你辨认出存有什么东西也就是翻转的呢?(五)教师小结。教学思考1、本次活动源于孩子的生活，就是孩子感兴趣的问题，所以在活动中孩子们始终保持着细腻的热情，在整个活动中始终以幼儿的操作方式积极探索居多，且密切紧紧围绕着“翻转” 这个有意思的现象而进行，充分发挥幼儿在活动中的主体性，把幼
10、儿做为活动的主体，自学的主人，为幼儿提供更多独立自主积极探索、自我辨认出的机会和条件，淡化了“教和学” 的界限，使幼儿在活动中充份体验玩玩翻转游戏的快感，满足用户了幼儿的积极探索性欲，并使幼儿在玩玩中赢得了科学知识、提升了能力。2、活动内容有意思，操作性弱，合乎幼儿的年龄特点，特别是在积极探索活动中，层层环环相扣增进了探究难度，但是在教师的尽早指点和鼓励下使难点迎刃而解，整个活动在轻松愉快、充满著情趣的气氛中展开，使幼儿始终保持浓郁的兴趣，并使教育极具感染力，效果甚为理想，至寓教于乐的目的。3、活动环节层层深入细致、循序渐进活动中以球为切入点，在二次操作方式的过程当中，逐层环环相扣、层层增进，
11、教师存有层次、有步骤的扔出积极探索建议，幼儿带着问题展开一系列的探究活动，每个环节间有著内在的联系，有利于大力推进幼儿较深入细致探究翻转物体的外形特征和它们的相同现象，累积多样的感性经验，体验辨认出的快感。4、实效性弱，面向全体幼儿，共同参予活动中，为幼儿创设收紧民主自由的探究氛围、并使每位幼儿都存有参予积极探索和辨认出的机会，所有的科学现象都就是使幼儿经过自己的亲身体验赢得的。真正使每个幼儿努力做到在“玩玩中学”“搞中学”使得幼儿独立自主地与材料的互动中建构经验，唤起幼儿积极探索的性欲，体验探究的快感。活动中严重不足的就是：本次活动有些单一，活动过程中只积极探索了哪些物体能翻转，哪些物体不能
12、翻转，其实相同的翻转物体他们的翻转面也的不能一样的，这点必须在活动中也有所彰显，使幼儿有所介绍，这样有利于协助幼儿累积经验。4、小班科学活动教案：滑一滑教案(附于教学思考)活动意图：小班幼儿很难把翻转和其相近现象混为一谈，他们能够体会翻转现象，但没有构成有关的科学经验。积极开展此次活动。在游戏中自学辨认出、思索、记录、抒发掌控自学科学的基本过程和方法，体验科学探究的快感。活动目标：1.认知圆的东西能够翻转。2.用语言表达翻转现象。3.对翻转现象存有好奇心。4.愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5.充份体验“科学就在身边”，产生在生活中辨认出、积极探索和交流的兴趣。活动重难点：辨认出物体表
13、面的相同，用语言表达。活动准备工作：1.能够翻转的物体、无法翻转的物体。2.百宝箱、大卡片若干(与实物吻合)、图画存有笑脸和哭脸的塑料筐、集体记录单。3.活动前玩玩过汽车，体会过轮子翻转的特征。活动流程：一、谈话出具百宝箱，你们想要不敢晓得里面存有什么?桌上的东西，你们晓得哪个能够滑着玩玩?出具集体记录单，幼儿交流，教师出具大卡片记录。二、民主自由积极探索尝试并使物体翻转出来。选一种自己讨厌的玩具，试用，看一看你挑选的玩具能够无法翻转。三、分类游戏1.出具笑脸和哭脸的塑料筐，将能够翻转的东西放到笑脸筐里，无法翻转的东西放到哭脸筐里。教师记录。2.用语言和动作表述“翻转”现象。玩具就是怎样翻转的
14、?用动作则表示。四、找寻游戏1.找寻其他可以翻转的物体。2.用语言定义辨认出。五、交流表述物体翻转的原因，晓得圆圆的东西能够翻转。我们找出的东西都存有一个什么本领?都像是什么形状?教师小结：圆圆的东西都可以翻转。活动延展：回家和爸爸妈妈一起找找除了哪些东西可以翻转。活动思考：活动中以游戏的形式横跨始终，适宜小班幼儿的年龄的特点，以幼儿兴趣为切入点，不断丰富活动内容和材料，为幼儿创设一个轻松愉快的活动自学的环境，使幼儿与各种材料展开互动，从而认知翻转的科学现象，构成圆圆的东西能够翻转的关键经验。整个活动孩子们充满著了浓郁的兴趣，观察力、动手能力、口语表达能力、想象力都获得相同程度的发展，目标达成
15、一致度极高。5、小班体育接球器教案思考【设计意图】大班幼儿已经能独立自主的走，冲，并能够出席一些基本的体育活动，传球这个游戏很受到幼儿的钟爱，幼儿在游戏中能手脚用，达至全身的协同运动。在游戏中能赢得非常大的快感，它既进一步增强了幼儿的体质，又加强幼儿的竞争意识和动作的协作能力。【活动目标】1、锻炼身体幼儿的快速充分反映能力，锻炼身体幼儿手的灵巧度。2、进一步增强了幼儿的合作意识，培育了幼儿的集体主义美感。3、体验人多力量小，同伴间必须相互合作的情感。4、通过活动锻炼身体幼儿的弹跳能力，使他们的身体获得锻炼身体。【活动准备工作】篮球若干【活动过程】教师拎幼儿至户外操场，率领幼儿跑步一圈，搞直观的
16、热身动作。1、引入游戏老师今天和大家一起来搞个传球游戏，好不好?(幼儿提问，不好)看看老师怎么传，教师和一名幼儿搞示范点，其他幼儿观赏。教师首先表明游戏的规则和过程，第一种玩法把幼儿分为两队站好不颤抖，两队的马头各拎一个球，当老师收到命令后，拿球的幼儿快速的把球托付给下一名幼儿，(可以从头上传，腿下录或者并排传)，以此类推，看看哪一个队最先录燕座胜。第二种玩法把幼儿分为两队东站在起点俯卧，教师收到口令后存有每对的马头将球托付给下一名幼儿，自己快速的东站至队尾，以此类推，按照一定的路线移动，看看哪一个队最先录燕座胜。注意事项在传球的过程中，幼儿的间隔距离必须适度，相连幼儿必须互相配合，防止落地，
17、幼儿必须注意安全。2、游戏分组将全班幼儿分为两个小组，排好两队四排，每组的第一个幼儿发一篮球，3、已经开始游戏幼儿准备好以后，哨声一响，游戏就已经开始。两个游戏轮流尝试展开4、活动完结，对整体表现不好的小组成员给与表彰引导，教师搞及时总结活动思考传球给幼儿增添了欢乐，锻炼身体了幼儿的身体机能，幼儿都能够积极主动的参予至游戏中回去，在协调中快速增长了科学知识，锻炼身体了身体，培养大石规则好习惯，更进一步体会了集体的合作意识的重要性。教学思考：从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先必须以孩子为主体，同时必须存有操控课堂的能力，在鼓励孩子自学的过程中，不断地辨认出问题，不断地转换教学手段和
18、方法，从而使每个幼儿都参予至活动中，精确地掌控科学知识。率领幼儿游戏时，必须迁就至绝大多数的孩子，将个别示范点与分组游戏、集体游戏结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地转换游戏形式，从而提升每个幼儿的自学积极性。6、小班游戏塑瓶接球教案思考活动目标1、使孩子们认识到，跟同伴合作就是一种精神。有的时候一个人的力量就是非常有限的，跟同伴合作可以获得更多的协助，更多的快感。2、在互相抛球接球的过程中，一定会有的孩子可以甩不好或者直奔不好，所以教师一定必须在这个时候鼓励孩子必须怎样才能给同伴甩个好球或者收到好球。3、锻炼身体孩子们双手用力的协调性、接球的预判能力除了临时反应能力。4、幼儿能够独立自主结队展
19、开游戏，学会与他人协作，提升团结一致协作能力。重点难点1、重点：学会怎样与同伴交流，并且能掌控如何将球抛好给同伴。2、难点：交流过程中可以产生怎样的分歧，如何回去化解，与否须要教师干预等。抛球时双手的用力协同，尽量避免单手抛球。3、因为抛接球就是一个相互交换角色的活动，抛球者在将球甩之后就变为了接球者，他须要随时准备工作着接同伴抛过来的球。所以抛接球的双方都深入细致地看待对方，抛球的同时准备工作接球。活动准备工作1、先把活动的内容、注意事项等先知会于幼儿。2、率领幼儿活动各种小、大关节，调动其出席活动的积极性，以及身体能动性。活动过程一、 已经开始环节：1、教师率领幼儿略过准备工作活动之后，将
20、幼儿两两分组，或者就是使幼儿们自己另辟蹊径自己的伙伴展开活动。2、教师先搞示范点，一边传授一边示范点，并且保证每一个幼儿都能够看见教师将球丢给同伴的动作;教师低头皎口、接球的动作。3、每组一个球，活动已经开始。创设孩子间自己抛接球的机会，教师尽早干预。二、 基本环节：1、教师在巡查幼儿活动过程当中，找到发生的问题并且指导幼儿如何回去化解。辨认出的问题：无法稳定地甩接球;接球者想要接球，但是又不敢回去直奔，没主动回去皎口并接球;在活动过程中，同组的幼儿相互责怪对方没搞好的情况时有发生，并没在自身方面打听原因。2、每个幼儿的身体机能以及技能的发展水平都就是不一样的。在辨认出问题时，从抛球者的主动性
21、角度来说，教师必须教导幼儿怎样把球甩得稳定。从接球者的被动性角度来说，他们想要接球，但是球比起略偏了，高了或者低了，这样都会引致他们不敢接球，索非娅也直奔低落，直奔没。3、当孩子之间相互抛接球时，孩子能够化解的问题使孩子自己回去化解， 使对话属孩子间的交流。当幼儿心智发生冲突须要协助，或者活动无法稳步积极开展幼儿束手无策时，当谈话内容处在拉锯战状态而缺少深度和宽度时， 教师都必须尽早干预，精妙点忽，引起幼儿思索。教师再展开示范点，在幼儿收到球或者扔出球的时候应当引导幼儿，使球稳步抛Nagaon。4、鼓励幼儿被自己的活动所迎合，幼儿轻易产生积极主动的互动，可以派生出来各种传、抛球形式去迎合孩子，
22、只有幼儿对教师非政府的活动产生兴趣，他们才可以积极参与。三、完结环节：1、安顿器材，率领幼儿搞收紧活动。2、总结这节在活动课所自学至的科学知识以及技能。3、带队回去教室，搞好课下常规。教学思考在这节在活动课中，发生了师幼互动以及幼儿之间的互动。在师幼互动彰显在很多方面，例如回答、提供更多游戏角色等。做为充分发挥主导作用的教师，必须重点紧紧围绕两个方面，一就是如何更好地甩好球：必须根据孩子的兴趣、能力、性格、使孩子走一走，收到球;二就是如何更好地救下球：它整体表现为教师必须充分发挥教学机智，根据孩子抛过来的球及时调整自己的教学方案或分解成存有意义的活动。幼儿在甩接球的时候必须特别注意球的高度、难
23、度和力度，并在其中构成自己的抛球经验。并且能够在下一次抛球的时候留存旧有的经验水准。在听课的过程中，孩子们的交流一直处于一个相互深入探讨的内容。比如：你该如何把球托付给我;你必须怎么怎么抛等等。这些都就是在孩子们的对话中发生得最少的句子。我们必须把握住好孩子尚无的科学知识经验，有时孩子的球甩的不好，孩子难以回去直奔，因此在教学中，我们为了使孩子救下甩过去的球，我们必须介绍孩子的发展须要，从孩子的须要、从孩子的尚无经验启程，教导他们在甩接球的过程中，学会及时调整手中的“球”，以并使孩子存有能力、有兴趣回去救下同伴抛过来的球，并且直奔稳球。在课上，还发生了幼儿趴在塑胶地板上两人轻易互相抛球、滚球。
24、这些活动充分反映出来了幼儿交会不稳中求进球这一问题的化解。正因为就是趴在地上滚球，球的轨迹相对比甩的轨迹不好推论。所以，存有部分的幼儿热衷滚球。在这里我并没制止孩子的这一犯罪行为，只是对他们给与引导，对他们的作法展开赞赏。进而建议他们掌控不好双手协同用力这一关键点，为能进一步同时实现两两之间的甩接球。在这一点上，孩子们感受到我对他们的犯罪行为注重，从而自然而然地稳步不懈努力，把球滚好、佛掌不好。在活动课中，难免会发生幼儿的作法与教师的教法不相同，当我了解到孩子的作法就是由该活动派生出的之后，我会先赞赏他们的作法，再将他们惹来返回我最初想要教导他们的轨道上。在认同幼儿的同时，也能够加深自己的教学经验。