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1、幼儿园托班区角活动：摸箱 材料设计来源 为了发展幼儿的感无意识，针对本班低龄幼儿对新奇事物特别感兴趣的年龄特点，我利用弃置的玩具包装盒搞了一个橘黄底色并绣八十彩色小星星的可爱摸箱。摸箱里面摆上小球、积木等各种质地的玩具，导入至玩具架中，静观孩子的反应。我想要，摸箱的颜色这样显眼、可爱，孩子一定讨厌。 活动一可爱的摸箱 活动目标 1、鼓励幼儿参予游戏，认知相同材料的特点。 2、鼓励幼儿用语言叙述自己的辨认出。 活动材料 摸箱（特征：橘黄色、只有一个鼠标口的半封闭箱，内摆各种相同质地、颜色、形状的玩具）。 活动效果 可爱的摸箱步入认知活动区后，并没引发孩子们非常大的高度关注，只有个别幼儿偶尔可以冲
2、上去看看，但不动手。我很怪异，可以不能就是边线摆的不能最合适，孩子看不出，才没有人玩儿呢？我把摸箱从玩具柜的下层移往至上层。经过一段时间观测之后，仍然不见踪影幼儿按照老师预计的方法回去玩儿。为了引起幼儿的兴趣、介绍其中的问题，我同意亲自参予幼儿的游戏。 当我趴在游戏区中把玩摸箱时，从我身边经过的尽如人意依照立刻被箱子里叽里咕噜的声响迎合过来，疑惑地望着我，随后李昂、默岚、思蒙也围站了过来。 “这里面摆着什么呀？”李昂不禁第一个播发了问。 “里面存有什么呀？”其他几个人也七嘴八舌地责备着。 “TNUMBERV12V4，里面可以存有什么？”我故作神秘地反华问道。 “不晓得！”大家边摇摇头边笑着说道
3、。 “必须不你们去试试？”我引导他们。李昂一听到立刻冲过来，把头塞进了鼠标口。看著李昂一把抓出来一个插片和海绵球，大家都激动得冲了出来，几个胆子小的孩子争先恐后地想试试看。他们围著摸箱高兴地玩玩着，一边玩儿一边还交流着自己的体会。我正与他们沉醉在在欢乐中，却辨认出存有几个孩子东站在一旁看著，丝豪没被我们迎合。 “嘉欣，你也去玩儿会儿？”听到我的打招呼，嘉欣慢慢地跑过来，小心翼翼地向摸箱转过身回去。过了一会儿，他的手忽然暂停了探索，浑身喊叫了一下，手也立刻扣了回去。 我疑惑地反问他：“怎么了，嘉欣？” “里面有个东西咬伤我了。”嘉欣嘴着小嘴说道。原来如此，我恍然大悟，终于找到了那几个驻足不前的孩
4、子不玩玩捏箱的真正原因害怕捏箱不安全。 活动思考 在导入材料之前，我设想过许多的“可能将”：比如说这一时期的幼儿对色彩鲜艳、存有声响、会动的物品感兴趣，可以主动玩儿摸箱，也有可能他们可以拿着摸箱疑惑地问这问那，或者他们可以之争着拎摸出来的东西给我看看等等。可以事实上，我设想的这些情景都没发生，却引发了部分孩子的恐惧，这使我辨认出了传统摸箱对于低龄幼儿的不足之处它的全封闭性。 全封闭的摸箱给大一点的孩子增添的可能将就是神秘感，可以引致他们回去积极探索。而对于经验太少的低龄幼儿来说，它却充满著了太多的未明因素，因而给孩子的感觉可能将就是不安全的；而孩子的安全须要不能获得满足用户，就不可能将产生主动
5、的积极探索犯罪行为，也就不可能将达至发展美感无意识的目的。另外，在观测孩子玩玩的过程中我辨认出摸箱只有一个鼠标口，也有利于多名幼儿游戏交流，因此我同意将捏箱加以改进，以解决目前存有的问题。 经过反反复复思索，我将捏箱设计为相对的两面存有两个透明化的小圆窗户，另外相对的两面存有两个能够塞进手回去捏的口。这样，孩子不仅能够看见摸箱中的东西，还可以两个同时捏，减少了难度，增加了幼儿的恐惧，还可以推动小朋友之间的互相交流。这样的摸箱孩子们与否讨厌呢？ 活动二存有窗户的摸箱 活动目标 1、鼓励幼儿主动积极参与游戏，体验游戏的欢乐。 2、鼓励幼儿积极主动认知相同玩具材料的特点，以获取直接经验，提升认知能力
6、。 3、发展幼儿大肌肉的控制力和与小朋友交流的能力。 活动材料 1、摸箱（特征：蓝色长方形、两个鼠标口和两个可以看到内部的窗户，内摆各种相同质地、颜色、形状的玩具）。 2、一筐与捏箱内相同的玩具。 活动效果 存有窗户的蓝色摸箱还没有全然搞好，宣宣就在我旁边不停地问：“老师这就是什么？”“咦，我看到里面啦！”在我展开最后一个步骤给捏箱内摆玩具时，她更是寸步不离地死守着摸箱，并且迫不及待地把我刚放进的玩具抽出，还抱着它们穿行于教室之中向他人夸耀。可以心见状，也去了胃口，一路快步过去和宣宣TNUMBERx60了摸箱。看到她们扭作一团互不相让，我连忙过去说道：“它可以两个人玩儿。”机灵的双全一下子找出
7、另一个口，塞进手回去捏。两个人边捏边交流：“咱们捏核桃吧！” “喔，我得先看一看。”宣宣说道。 “我捏至了！”可以心高兴地叫做道。 我从玩具筐里掏出一个橡胶球说道：“你帮忙我找到和它一样的不好吗？”她们深入细致地看看了看看之后，偏偏一边从窗户往里看看，一边低头进来捏，最后高兴地把球抬起我面前，我赶紧向她们张开了大姆指并引导她们接着捏。 活动思考 从两个孩子之争着玩玩的情景可以窥见，孩子们就是讨厌这个摸箱的。因为摸箱上存有了透明化的小窗户，孩子们不仅能够捏至自己讨厌的东西，还能够从外面看见自己在捏什么，再加之两个摸口能够使两位小朋友同时捏，减少了趣味性、安全感，消解了孩子的心理恐惧，并使孩子们感受到了顺利的欢欣，不知不觉中感无意识、语言能力也都获得了发展。 这一次对游戏材料的调整并使我认识到，游戏材料只有合乎孩子的年龄特点，满足用户孩子的须要就可以引起孩子的积极探索，就可以使孩子在与材料的相互作用中获得发展。为此，教师必须有效地顺利完成教育目标，必须真正步入孩子中间回去随时高度关注孩子，就可以及时抓取居住教育的契机。