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1、作文教案设计（优秀5篇）作文教案设计 篇一 江苏省南菁中学蔡崇武 教学目标： 一着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 二学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 教学设想： 一布置预习：读一遍课文；查字典弄懂不认识的字词；提出不懂的问题。 二如何理解海燕这一艺术形象的典型意义，这既是教学的重点，也是教学难点。 要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。 三结合课文，运用象征手法，以铺路石或牛为题写一篇散文。 四安排两课时。 第一课时： 教学要点： 一了解作者写
2、作海燕的经过及海燕的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。 二通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，学习对比、拟人修辞手法。 教学内容和步骤： 一检查课前预习。 教师检查预习。提出要求：要学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提问题，结合课文分析解决）。（在提问题的基础上），明确：要掌握下列几个拼音；呻吟胆怯翡翠蜿蜒（拼音可用小黑板展示，让学生上黑板填写）。 二介绍作者。 高尔基（18681936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙
3、皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有童年、在人间、我的大学；剧本有底层等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。 三解题。 这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注。解释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇
4、压，正是革命与激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。 四讲读课文。 （一）分段。 这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑一下，大致可分为几幅图画。 1、教师范读全文。 2、学生回答问题。 3、教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上在泛起白沫的大海上飞翔。
5、”第二幅，从“乌云越来越暗是的，遮不不住的！”第三幅，从“狂风吼叫让暴风雨来得更猛烈些吧！”三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。 （二）分析第一段。 现在我们学习第一段。 1、指定学生朗读13节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 学生讨论，回答。明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。（板书有着重号的词语，下同。排列格式见板书设计总表）就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 2
6、、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 接着，作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含
7、义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。 3、学生轻声朗读13节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。 4、指定学生朗读46节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 学生读完后，指定学生回答（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出
8、现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。 5、指定学生朗读46节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。 学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。（板书：只有） （三）朗读第一段。指定一女同学读13节，一男同学读46，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。 五课堂练习： （一）抄写：苍茫、高傲、渴望、
9、火焰、呻吟、飞窜、掩藏、蠢笨、胆怯。（每个词抄三遍。） （二）运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。 1、形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上飞驰。） 2、形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。） 六课外作业： 熟读、背诵16节。 第二课时： 教学重点： 一通过第二、第三幅图画的分析，进一步了解海燕敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，并了解海燕的象征意义。 二了解海燕的写作特色。 教学内容和步骤： 一检查作业。 指定23名学生背诵16节。 二讲读第二段。 上次我们学习了第一段，重点是写海燕对暴风雨到来的渴望，现在学习第二段
10、，重点写暴风雨迫近时海燕的欢乐。 （一）指定学生读711节，要求思考：环境起了怎样的变化？学生朗读后，由学生讨论回答。明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。 教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？学生讨论、回答。明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动势力猖狂一时，敏感的精
11、灵海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。 （二）提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？学生可以默读课文，讨论、回答。明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。 在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不
12、住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。 三讲读第三段。 斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。 （一）教师读1216节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。 学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，
13、而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。 （二）学生齐读1216节，学生思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？ 学生回答。明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人
14、民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量（板书：叫喊：三个“暴风雨”）。 （三）指定一学生读1213节，全班齐读1416节，进一步体会作者抒发的思想感情。 四听全文配乐朗诵（或由教师有感情朗诵）。 五教师小结和课堂练习。 （一）提问：读了海燕思想上受到了哪些启发？学生回答。明确：教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。 （二）本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家细读课文，填写下列空白
15、： 海燕象征（俄国无产阶级先驱者）。海鸥、海鸭、企鹅象征（胆小的机会主义者和软弱的资产阶级）。暴风雨象征（风起云涌的革命运动）。太阳象征（光明的未来）。乌云、闪电、狂风象征（一切反动黑暗的势力）。 再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，说说它们象征了些什么？ 明确：红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、友谊等）。 六课外作业： （一）“思考和练习二、三。” “思考和练习二”答案：相同点“都是运用了象征手法。不同点：1.前者是着重揭露国民党反动政府的黑暗统治，后者是歌颂俄国无产阶级革命先驱。2.前者着重写作者的主观感受，后者通过对暴风雨到来前海
16、燕形象的塑造来抒发思想感情，较为偏重客观描述。3.两篇文章都写到雷电，前者指革命力量，后者指反动势力。 （二）结合课文，运用象征手法，用铺路石或牛为题，写一篇散文。 （饶杰腾主编中学语文教参新编初中第五册） 高二语文作文教案 篇二 一、【考纲说明】要求： 能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1、基础等级D 符合题意；符合文体要求；健康，中心明确，内容充实；结构完整，语句通顺；书写规范，标点正确。 2、发展等级D 深刻透彻 （如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果）； 生动形象 （如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生
17、动，意境深远）； 有文采 （如：用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞的手法，文句有意蕴）； 有创新 （如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征） 二、复习指导思想 近三年的高考作文命题均只考一篇大作文。特点是文体宽泛，题材宽泛，考生有话可说，而且这几年的高考作文题基本上得到了社会各界与国家教委的肯定。 那么，以后是否沿袭这种命题方式？我们不能肯定。我们只能根据考纲进行全面训练，以不变应万变才为上策。 关于小作文是否需要练习的问题。我们认为无需多加练习，理由有三： 一)、1999年考纲规定写作内容有整篇文章与单项能力，结果并未考单项能力，2000年只规定能写记叙文、
18、议论文、说明文，删除了单项能力的考查。估计高考命题组认为单项能力主要还是考的语言表达，可以在第五大题语言表达部分考查，而无需再考小作文。 二)、在考场上有限的时间内写两篇作文，不利考生写作能力的正常发挥，写两篇作文的结果，往往导致两篇 作文教学设计 篇三 一、教学目标 1、激发学生的思乡，恋乡情感，培养热爱家乡，建设家乡的思想感情。 2、指导写作，通过习作表达自己的思想感情和对家乡的赞美和热爱之情。 3、学会讨论和倾听，善于听取别人的优点，修改自己的习作。 二、教学重点 1激发思想情感，为习作打下基础。 2、指导写作，鼓励学生大胆动笔，表达自己的所思所想。 三教学难点 善于与同学，老师交流，讨
19、论，多听取别人的长处和对自己习作提出的不同意见，学习修改自己的习作。教学准备 四教学准备 多媒体课件，学生搜集资料。 五教学方法 讨论法，小组合作学习，情景教学法。 六教时安排 1课时（不含修改习作时间） 七教学过程 1、情境导入 同学们，我们第二组课文的主题为“思乡情”，我们来温习一下。（学生齐背古诗词三首），再举例，如，贺知章回乡偶书。古人如此热爱自己的家乡，我们同学对家乡又了解多少呢？家乡这些年都有哪些变化呢？让我们一起走进今天的习作教学家乡巨变（板书课题） 2、调查问卷（内容见附件） 通过调查问卷当场归纳分析，使学生明白，现在我们的生活水平较之以前已经有了巨大的提高和改善，从而为准备习
20、作奠定思想和情感基础。 3、展示资料 （1）学生小组交流搜集到的资料。 （2）各小组选派代表上台汇报交流。 （3）教师补充，小结。 4、教师展示多媒体课件，并讲解，使学生对近年来特别是改革开放三十年来我国城乡面貌的巨大变化有所了解，再结合自己日常所见，激发学生热爱新生活，赞美新时代的情感，为下一步习作做好铺垫。 5、指导习作要求及要点 （1）围绕主题“家乡巨变”，题材不限。 （2）大处着眼，小处着手，选取具体典型题目。 （3）借景抒情，触景生情，叙事抒情，自然流露。 （4）放开思路，大胆想象，展望家乡的美好未来。 6、学生开始写作（1520分钟）教师巡回指导。 7、举手上台展示习作，大家讨论，
21、教师指导。 8、学生各自修改习作，教师指导。 8、教师小结 八布置课后完成习作后，誊抄在正式本上。 作文教学设计 篇四 一、学生基本情况 通过三年级的作文起步教学，本班同学能在老师的指导下进行选材、组织材料、完成习作。大部分同学也养成了看作文书，做摘抄积累语言的习惯。但从习作内容看，仍存在立意不新，选材不典型，层次不清楚，表达不详细，语句不通顺，错别字多等不足之处。 二、教学内容分析 本册“习作”共安排了8次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是： 1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。 2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。 3，重视习作以后的
22、交流和展示。 4，注意引导学生修改自己的习作。 表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 三、教学目标 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受
23、感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 四、具体措施 1、坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两篇作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。 3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。 4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法 5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。 6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛
24、，以增强学生写作的信心。 7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。 五、教学进度安排 略 作文教学设计 篇五 习作目标： 1、看例图，读例文，了解图文的主要内容。 2、阅读“习作要点提示”，初步懂得观察多幅图作文的方法。 3、根据“习作要求”，完成看多幅图作文。 作文准备：挂图 教学过程： 第一课时 一、观察画面，学习例文，总结要点 1图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他取个名字吗？ 2这四幅图写了一件什么事？ 3分图简洁说说图的意思。 （1）妈妈给儿子穿上棉衣。 （2）一棵小树在寒风中发抖。 （3）两个小朋友为小树捆稻草。 （4）小树也穿上了棉衣。 4师生共同
25、观察第二幅图上的景物，然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。 （1）要交代小树所在的地方。 （2）要描写小树在寒风中的样子。 （3）想象两个小朋友的对话。 （4）引导学生看图口述。 5阅读全文。 6教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。 二、观察画面，运用要点，分图口述 1分别观察这两组图，说说每组三幅图分别讲了一件什么事。给这件事加个题目，给图中人物起个名字。 2观察组图中第一幅图：说说图上都有谁，他们在干什么。 3观察组图中第二幅图：他们做了什么，想象他们可能会说什么，适当描述人物的表情。 4观察组图中第三幅图：结果怎样？（同样结合人物的表情、动作来写，合理想象人物的语言。） 三、积累词汇，理解运用 自言自语 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 耷拉脑袋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 无言以对 （1）指名读 （2）师生共同理解 （3）指名说说这些词的意思或用法 （4）齐读 四、学生练写，指名点评，修改文稿 1同桌先看图口述 2指名连起来完整地说 3师生点评 4学生练写，师指导。 五、指导誉写17