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1、人教版鹿和狼的故事教学设计人教版鹿和狼的故事教学设计1 课前谈话： 1、“从你知道我是谁吗？”引出评价和价值观的问题。 2、由于用的是外国语试验学校的同学，引出汉语和英语的关系问题。 一、导入 1、课件出示课题鹿和狼的故事，齐读，听音乐（开阔的、舒适的）。 2、这音乐给你什么感觉。 3、看画面，“凯巴伯森林”。先看整个森林的全景图，再看特写：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英) 在看蒲公英画面时，师问：给你什么感觉： 生：飘飘然 师：为什么这么说？ 生：蒲公英自由地飞，这就叫飘飘然。 师：不过，现在，飘飘然有不同的解释。谁知道还有什么解释？ 另一生：高傲。 二、练习：填充词语、理解词语。 松杉（)郁生
2、气（）(） （词语来自课文，既是好词，也是关怀理解课文的关键词） 1、同学填空，不懂的看书。 2、看给出的答案，订正自己的错误，提示要留意的生字。 3、再看图，用上刚填的词语形容。 4、图1：松杉葱郁生气勃勃 5、图2：到了晚上怎样？ 松柏挺立星光绚烂 6、图3：雾中的森林 薄雾如纱舒适幽美 假如我们在这里闲逛，会有什么感觉？（舒适、漂亮） 7、传出狼声，月光下一匹狼消逝，同学说词语：阴森恐怖凶狠残忍读这两个词语、读出可怕。 出示与狼有关的成语： 狼心狗肺豺狼之吻 8、假如用其中一个词语来形容你，你情愿吗？ 9、出示小鹿图。找一个词语形容。 师小结：鹿美丽和善，狼凶狠残忍，这就是千百年来人对这
3、两种动物的看法。 三、课文学习 1、自由读课文，看能否转变你对鹿和狼的印象，找出句子划起来。 （老师指导同学如何作批注，并不时发觉好的感想在班内沟通） 2、出示毁灭森林图，用一个词形容。 出示词语：面目全非森林毁灭生态灾难 仔细看画面，把画面记在你的脑海。 3、看鹿图 把词语送给鹿 罪魁祸首苟延残喘生态灾难 用“罪魁祸首”、“生态灾难”说一句话。 4、出示狼图。（狼露出哀怨的眼神） 师在哀怨的乐曲中说：这是森林中剩下的狼，出示狼说的一段话：人类总说我们凶残，可是，对森林来说，谁凶狠？ 5、再出示狼凄惨图。 齐读：枪声在森林里 现在，你还能用哪些词送给他们？ 四、练习 填空 狼是凶残的，所以要毁
4、灭；鹿是和善的，所以要爱惜。罗斯福总统用找个习惯看法和原则制定政策，下命令毁灭狼。总统先生下这个猎杀命令的时候，没有弄明白 五、拓展 介绍罗斯福 六、作业 1、用狼或者鹿的口吻给罗斯福写一封信。 提示信的格式，语气要委婉。 2、推举狼图腾 看书中的一个片断，读。 人教版鹿和狼的故事教学设计2 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文; 2、通过诵读，懂得生物之间有着相互制约相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识; 3、了解罗斯福为了爱惜凯巴伯森林的鹿实行了什么措施，结果怎样。 重点难点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿，理解本文的结论。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导课 1、
5、谈谈你印象中的鹿和狼 信任同学们都听过有关鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?用一个词形容 (板书：鹿 狼) 没错，在我们的印象中，鹿几乎总是美丽、和善的化身，所以要爱惜，而狼却成了凶残的代名词，所以要毁灭，可作家胡勘平笔下的鹿和狼的故事，却与大家对鹿和狼的熟识是相悖的，这是怎么回事呢，让我们一起走进课文鹿和狼的故事，一探究竟。(板书：和 的故事) 二、导读 本节课我们来玩一个玩耍，一个勇敢者的玩耍采摘才智果，我们按例四个小组开放竞赛，究竟哪一组的同学会旗开得胜，领先登上夺取才智果的台阶呢?花落哪家，鹿死谁手，让我们拭目以待。首先让我们走进第一个回合初读课文，自护学习，复述故事
6、 (一)、初读课文，自主学习，复述故事 1、读准字音，理解词义：厄运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首 相悖 2、依据提示，说说课文讲了一个什么故事：狼吃鹿毁灭狼鹿吃植被林毁鹿死 罗斯福的本意是想爱惜鹿，不曾想却反而害了鹿，什么缘由呢?让我们一起细读课文，合作学习，分析缘由 (二)、细读课文，合作学习，分析缘由 1、罗斯福为了爱惜鹿做出了什么准备?受到爱惜后，鹿的地位和命运发生了怎样的变化?凯巴伯森林呢?(用原文回答) 2、什么缘由使“森林宠儿”落到如此田地?假如你就是当时的.鹿或狼，你想对罗斯福说些什么? 是啊，罗斯福的失策，在于当时对自然熟识水平的局限，由于他任职期间是二十世纪初，那时，人们对
7、自然地熟识水平有限，本想杀狼保鹿，没想到好心办坏事，却招致鹿死林毁的生态灾难。罗斯福的现身说法告知我们一个什么道理，让我们一起走进第三个环节：精读课文，探究学习，明确道理 (三)、精读课文，探究学习，明确道理 1、课文借故事告知我们一个什么道理?从哪儿找到的? (生物之间相互制约相互联系试着把这句话话加到文中，给它找个坐标?) 2、读最终一段，联系实际，写体会，可写懂得的道理，也可写类似的事例 是啊，罗斯福没有考虑到不同生物之间相互制约相互联系的关系，好心办了坏事，其实，自然界中的任何生物、彼此间都形成了确定的联系，这种联系就是一条条生物链，假如生物链上的任何一环受到破坏，就会导致生态失衡：想
8、捕杀狼(狼字上画差号)来爱惜鹿(鹿字上画心形)，结果，造成这条生物链的失衡(画失衡的天平)，破坏了生态平衡，造成了严峻后果，因此，我们必需遵循生物之间相互制约相互联系的关系，不能凭个人喜好和片面熟识去爱惜或毁灭某种动物。要：敬重自然规律，爱惜生态平衡(板书) 三、拓展延长 从大家的回答中，我们已深刻熟识到了敬重自然规律，爱惜生态平衡的重要性，那么，拿起你手中的笔，设计一条爱惜生态平衡的宣扬标语把。 四、板书设计 人教版鹿和狼的故事教学设计3 教学目标： 1.能正确、流利、有语气地朗读课文。 2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3.领悟作者
9、通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入 1.看一看：鹿和狼的图片 2.谈一谈：你心中的鹿和狼。 3.说一说：含狼的成语。(投影出示成语) 二、朗读课文，整体感知。 1.填一填：(投影) 松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 难逃( )运 生态( )难 美丽()() 凶狠( ) ( ) ( ) ( ) 残 喘 罪( ) 祸 首 2.记一记：(投影出示词语意思) 葱郁、相悖、生气勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的意思。 3.讲一讲： (同学活动)合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。 想一想，在凯巴伯森林发生了什么事?然后详细地
10、叙述这个故事。(沟通后投影出示故事梗概) 4.找一找： 哪些段落是叙述鹿和狼的故事?自由读一读这些段落。 三、细读课文，领悟道理。 小组合作，争辩沟通： 1.议一议： 故事中的鹿和狼结局如何?是谁造成了凯巴伯森林的悲剧? (同学活动)沟通答案之后，再次默读课文，深刻分析缘由。 小结： 罗斯福爱惜鹿的政策失败的缘由： 用原文回答：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数把握在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地把握了疾病对鹿群的威逼。而罗斯福下决心要爱惜的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏
11、森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。(投影出示缘由) 老师引导同学学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是可以把握鹿的数量，二是可以削减疾病。(投影) 2.悟一悟： 这个故事告知我们一个什么道理? (同学活动)再次默读课文，查找答案。 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面熟识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需敬重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。(投影出示道理) 谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼三者之间的相互制约、相互联系的关系图。(投影出示关系图) 3.学一学： 你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗? (同学活动)争辩沟通 小结：叙述事例分析缘由说明道理(投影) 四、课外延长，深刻体会。 1. 写一写：假如你是凯巴伯森林里狼的幸存者，请你给罗斯福总统写一封信，告知总统，森林里不仅需要鹿，也需要狼。 2.读一读：课外推举阅读姜戎的狼图腾一书。9