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1、龙集小学教学设计学科：语文班级：五（1）班姓名：尹 寒20222023学年度第一学期到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花 生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）（1）比照读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人J“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能 只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名 利，像花生一样的对别人有用的人。）（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什 么样的人？
2、引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人 的写法。）三、回顾课文，开展活动.1.分角色朗读课文。2 .读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3 .总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上 对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对 别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次清楚，把次要内容写得比 较简略，把主要内容写得比拟详细。正是由于围绕主要意思来写，所 以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟 出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清 文章的主次。四布置作业人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人
3、的道理。你能以一种 常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？好坏、区分 是非。运用 这种手法， 有利于充 分显不事 物的矛盾， 突出被表 现事物的 本质特征， 加强文章 的艺术效 果和感染 力。教学反思1 .在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识， 培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性， 提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。2 .这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义那么蕴含在人 物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意 义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而到达教学目的。 同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种 教育
4、意义的理解。3 .7足之处点于，对本课的生字教学，我没有作为重点去 把握，而是一带而过，使局部学生对生字掌握不够牢固。总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断 实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。达方式。达方式。教学准备预习单，教学课件教学活动设计预案一、激趣导入板书：“精彩极了和糟糕透了”二、自主学习，整体感知课文内容1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。2,标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。3 .用自己的话概括文章的主要内容。4 .理清脉络层次。生总结，汇报生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。板书：主要内容：作者八九岁的时候，写了
5、一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不 同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中 感悟到父母的爱。板书：脉络层次。第一局部写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表 扬和父亲“糟糕透了”的批评。第二局部(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并 继续坚持写作。第三局部(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于 父爱和母爱的共同力量。三、精品细读，感悟表达。1.品读巴迪情感变化。(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识 一样吗？速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了 湿润
6、沉 重失声痛哭板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评表扬与批评共存(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来 概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？矛盾 不解 困惑不知所措 2 .感悟作者的表达方法。(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏 览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画 出来。(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。3 .关注文章细节描写。二次备课巴德 舒尔伯 格(1914.3. 272 009. 8. 5 )：知名 编剧、作 家。他担 任编剧 的码头 风云风 靡全球。他的作 品有在 滨水区么米 着 明
7、涂涂明 什萨走醒梦聪糊糊聪。 使逃的的和的等课文按 时间先后 顺序，讲了巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父 亲的赞扬，我们来看细节描写一一整个下午父亲的位置上。七点，七点刻 我实在等不及了。你读懂了什么？又有什么感受？4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。（1）默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗？从 哪里可以看出来？（2）理解“不得不成认板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格慈母与严父同在（3）自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待 父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自 己的感受。（4）体验交流作者为什么越来
8、越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越 来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到 理解，再到感激的过程。联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我 生活的小船，丧失信心而一蹶不振。”作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的 断言有一个共同的出发点那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批 评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的 力量，这两种爱缺一不可评价相反，但是目的相同。五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了 大作家。因
9、此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。）两种评价 对自己产 生的影响， 告诉我们， 这两种评 价都饱含 了父母对 自己的爱。.教学反思学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一 定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学 生情感上的共鸣。因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在 自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不 同的爱。海洪县龙集中心小学教学设计课 题父母之爱总第课时实施时间年 月日教学目标1 .在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。2 .学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与 人交流能尊重
10、、理解对方。3 .表达有条理，语气语调适当。1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。教学重 2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与 难点 人交流能尊重、理解对方3.表达有条理，语气语调适当教学准备预习单，教学课件教学活动设计预案一、激趣导入父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种, 都是他们对我们真情的付出。今天，就让我们把自己感受到的爱表达 出来，与同学、老师、父母一同提供吧。板书：父母之爱二、讲事例，感悟父母深情1 .把父母爱自己的生活片段和大家提供。2 .教师提出口语交际的要求。板书：交际要求：认真倾听；表达清楚；文明有礼
11、；大胆发言。3 .指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。4 .学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做 出中肯的评价。5 .教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精 要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的缺乏，让学生从教师的 点评中学会交际的技巧。三、阅读故事，说说自己的见解出示三个小故事：故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像 慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出 失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结
12、果。1 .谈谈自己对这三个故事的理解和看法。2 .小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法, 小组长对不同看法进行简要记录。3 .全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。四、再创情境，提升应对能力L假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他 们？2 .教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导 学生注意礼貌和语气委婉等。3 .指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。二次备课用充 满感情 的话导 入，能引 起学生 情感的 共鸣，激 发他们 进行口 语交际 的兴趣。体来父情内体真同交求生放 具例悟深到具感。确要学的。 用事感
13、母做容情挚明际让有矢4 .教师根据学生的表现展开评说。五、走进生活，提供体会L在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什 么新的想法？说出来与大家一起讨论。2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父 母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱 子女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种方式沟通，我希望 每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到 吗？六、诉说心语，升华情感1 .对爸爸妈妈说说心里话。2 .学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。 七、作业设计1.把这三那么小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说
14、说自己的想法。2,向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。3,收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。用三 个不同 的故事 来表达 父母的 爱，让学 生有所 鉴别，帮 助学生 成长。教学反思1 .在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激 发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去 进行交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说 具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还 在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学 生的精彩发言，指出学生的缺乏，让学生从教师的点评中学会交际 的技巧。2 .我对课文中出示的三个小故
15、事的讨论、交流做了重点训练。围绕 以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项 互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个 生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。河洪县龙集V心小学教学设计课 题我想对您说总第 课时 实施时间年 月日教学目标1 .引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。2 .联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的 情感O3 .京习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。1 .引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。2 .联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母。3 .学习第一
16、人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。教学准备预习单，教学课件教学活动设计预案二次备课一、情境导入同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年 多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们是 谁呢？（爸爸妈妈）尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装 在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通, 你最想对他们倾诉什么呢？（师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话）板书：我想对您说二、心事谁能解1 .小调查：平时与父母交流的同学有多少？2 .老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。三、回忆生活，体验真情L读下面的句子，说
17、说自己的体会爸爸妈妈，那天我真的很开心3 .选择自己想说的一句话写下来。4 选择具体事例说清楚板书：说事例，要具体师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们 能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要把具体事例说清楚。四、明确要求，疏导倾吐1 .出示习作要求。2 .小组活动，互相说说心里话。3 .学生汇报引导学生把事例说清楚，要讲具体。语气要委婉。五、写法指导，懂得表达1 .抓细节打动人A展例如文。B这篇文章什么地方打动了你？板书：抓细节，打动人心2 .写真情，露真情比照品读，明确写真事，露真情。板书：写真事，露真情3 .明确书信的形式。一 使到自(2者距(3有的 第称D感切 读
18、近 人实受 人1人亲然与拉离使真感二：最读(2感别使受弓者 第称1)近 人特切3)感深4)读鸣 人1贴者使到亲1人更1起共三：可 第称D 人称呼 问候语正文祝福语 署名和日期说事例，要具体我想对您说抓细节，打动人心写真事，露真情一、设计理念父母之爱是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的习 作。此次写作是基于本组教材、口语交际学习的基础之上，学生对父 母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。此次单元的三篇课文， 从选择素材、写作方法、题目确定等为孩子们的习作是很好的范例。 上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学 生“摄取生活素材”的本领。习作指导课前，应该让学生有比拟充
19、裕 的时间与空间，通过观察、体验、资料等来进行“源头活水”的 摄取。二、教学目标：让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。联系 生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习 作能力和爱父母的思想感情。二 学，情析这次习作，就引导五年级学生把课内所学的表情达意的方法，运 用于自己的习作中，学会让“笔下的故事本身说话”，在具体的故事讲 述中来表达真情。以不受 时间、空 间的束 缚(2) 表达角 度灵活 自由教学反思1 .在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精 神，引导他们从选材入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。 同时，还引导学生注重细节描写，这样
20、更能打动人。2 .在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了 别人作品后，对自己的作品做出修改，不断完善。美中缺乏的是对书信的格式没有做出细致地讲述。今后一定要有所 改进。课 题语文园地总第课时实施时间年 月日教学目标1 .学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。2 .学习写一写成长路上的“第一次”。3 .积累名句。泗洪县龙集斗心小学教学设计教学重难点教学准备二次备课1、只能 通过劳 动，思想 才能变得 健全；只 有通过思 想，劳动 才能变得 愉快，两 者是不能 分割的。 _罗斯 金2、只有 在新的社 会条件下 劳动才能 从繁重的 负担转变 成轻松而 愉快的生 理
21、要求的 满足。一 一车尔尼 雪夫斯基 3、至于就为公众 利益而劳不想去表1 .学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。2 .积累名句。3 .学习写一写成长路上的“第一次二预习单，教学课件教学活动设计预案一、激趣导入。同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地” 去汲取里面的营养吧。二、自主学习，合作交流。1 .交流平台同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成以下填空。为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。 如父爱之舟通过描写父亲带“我”去逛庙会的,流露 出父子间的温情；慈母情深通过掏皱皱的毛票这个 描写,点明母亲工作的辛苦以及“我”
22、的羞愧和自责；“精彩极了 和“糟 糕透了”那么通过“我“热切盼望父亲回来的 描写，表达出了 “我”当时紧张的心情。板书：场景 细节心理.词句段运用。(1)联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。大声朗读这几段文字。说说结尾有什么特点。请你也写一段结尾吧。生总结，汇报师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现， 结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事开展的顺序，自然而然地 结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字那么以议 论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。 我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。板书：结尾的方法(2)体会
23、场面描写在课文中的作用。大声朗读这两段话。概括这两段话的大意。思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文中起到 了什么作用？生总结，汇报师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了工作环境的恶劣, 突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对“我”学习的支持，从而更能 表达出母亲对孩子的爱；第二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的 景象，重点突出了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从 而表现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们要根据 文章的主要意思，来把握场景描写的作用。(3)读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。大声朗读这两段文字。说说这两段文字各表
24、达了怎样的情感。仿照文中的句子，我们也来写一写吧。生总结、汇报2 .日积月累。板书：日积月累这几那么名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。（1）大声朗读这几那么名言，争取做到当堂成诵。（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。（3）谁知道类似的名言？和大家提供一下。生总结，汇报译文：德才兼备人的品行，是依靠内心安静、精力集中来修养身心的, 是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自 己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈 浪赛从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭那么很困难。吃每一碗粥、每一碗板时，应该想
25、想这粥、饭里有多少人的付出，多 少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕 线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好 珍惜。（4）学生读读背背。（5）测试学生背诵情况。三、课堂小结。这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作 用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的明自己的 功绩，惟 一的慰 藉，就是 希望在我 们的蜂巢 里，能够 看到我自 己的一滴 蜜。 克雷洛夫名言，可以说受益匪浅。教学反思1 .在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自 主学习，合作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上, 通过思
26、考来深入理解，从而形成能力。2 .在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后 引导他们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照 自己的翻译，找问题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。河洪县龙集斗心小学教学设计课题古诗词三首总第课时实施时间年 月曰教学目标1 .会认“榆、畔”等生字，会写“孙、泊”等生字，掌握“更”这个多 音字。2 .有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写枫桥夜泊。3 .体会诗中的动态美和静态美。4 通过景物描写体会作者情感。教学重 难点1 .会认“榆、畔”等生字，会写“孙、泊”等生字，掌握“更”这个多 音字。2 .掌握这三首诗
27、的意思。3 .体会通过景物描写表达人物情感的方法。教学准备预习单，教学课件教学活动设计预案二次备课一、激趣导入：L今天，我们来学习王维的一首诗山居秋暝。板书：山居秋暝2.作者介绍王维（约701-约761）,字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水 田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具 有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有 王右丞集。二、诗歌朗读指导1 .听朗读。2 .结合注释，读懂全诗。3 ,诵读全诗。诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用表达口吻读。颔联、颈联是诗的主体局部，写的是黄昏时分山村的旖旎风光，同 时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的
28、调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定 的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画（一）题解标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋” 点明了季节；“暝”，黄昏，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋 天黄昏在山居所见的景物。（二）诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又 洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。板书：诗中有画既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1 .我们首先找出诗中的写景局部。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。2 .“空山新雨后
29、，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的黄昏，空气清新，景这三 首诗分 别表达 了诗人 不同的 情感。山居 秋暝体 现出诗 人对田 园生活 的赞美 和向往 之情；枫桥 夜泊体 现出诗 人寂寞、 孤独的 愁苦；长相 思表达 出诗人 对故园 的思念 之情。这 三首诗色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。板书：寂静，清新，幽雅首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3 .颔联“明月松间照，清泉石上流J和颈联“竹喧归浣女，莲动下 渔舟”都是写景，有什么不同？明确：颔联用了 “明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自 然美。
30、颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。 颔联侧重写物，颈联侧重写人。板书：山村生活美颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。4 .颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环 境是否和谐？并说说原因。明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、 清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” 一样。人们从这些热闹的景 物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。 这里有动有静，动静结合，以动衬静。5 .六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。6
31、 .请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。四、拓展延伸网上王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。五、布置作业。1.背诵这首诗。2,用自己的话说说这首诗的意思。那法相，通体物来自情 写有点是具景写达的。 在上同就过的描表己感教学反思这三首诗分别表达了诗人不同的情感。山居秋暝表达出诗人对 田园生活的赞美和向往之情；枫桥夜泊表达出诗人寂寞、孤独 的愁苦；长相思表达出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的 教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把 握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思 路，提高学生的表达能力。河洪县龙集斗心小学教学设计课题古诗词三首总第课时实
32、施时间年 月日教学目标1 .会认“榆、畔”等生字，会写“孙、泊”等生字，掌握“更”这个多 音字。2 .有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默酒洪县龙集中心小学教学设计课 题3.桂花雨总第课时实施时间年 月日教学目标1 .认识“梦、杭”2个生字，会写“兰、梦”等10个字，会写“桂花、 木兰花”等5个词语。2 .有感情地朗读课文。3,理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。教学重 难点教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的 桂花J所表
33、达的感情教学准备预习单，教学课件教学活动设计预案二次备课一、出示图片，激发兴趣1 .出示桂花图片：同学们，这是什么花？一一桂花（师板书：桂花）2 .师：今天我们要学的课文就叫一一桂花雨（师板书：雨 齐读课 题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨 指好多桂花落下来，就像下雨一样。）二、自由读文，检查预习。1 .学生自由读课文。2 .检查生字词的读音。着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼” 是后鼻韵母。3 .指名逐段读课文。4 .疏通课文脉络。三、初读课文，初闻花香L作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家 找出课文描写桂花香的句
34、子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描 写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有 不浸在桂花香里的。（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。（5）可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花J2 .这些句子中，哪个字最能表达出桂花的香气呢？（“浸”）3 .浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。4 .是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？作者简 介：琦君 （1917-20 06）,名潘 希真，浙江 温州市瓯 海区人
35、。有 散文集、小 说集及儿 童文学作 品40余 本，主要著 作有永是 有情人 水是故 乡甜万 水千山师 友情细 雨灯花落 等。写枫桥夜泊。3 .体会诗中的动态美和静态美。4 通过景物描写体会作者情感。教学重 难点1 .会认“榆、畔”等生字，会写“孙、泊”等生字，掌握“更”这个多 音字。2 .掌握这三首诗的意思。3 .体会通过景物描写表达人物情感的方法。教学准备预习单，教学课件教学活动设计预案二次备课一、揭示课题，解字读题L板书课题2.题解：“泊”：停泊。板书：枫桥夜泊二、初解诗意，读出韵味。1 .看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。2 .学生自学自读。3 .指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读
36、停顿是否合理，节奏是 否恰当。三、感眠”悟愁”，“对”出愁思1 .抓一 “眠”字，进入情景。(1)请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？(2)学生默读、圈画。(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？(4)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他 怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读枫桥夜泊。学生齐读全诗。2 .抓一 “愁”字，感受愁意。(1)旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？学生回答。一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。板书：愁(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁 怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁
37、弦呢？是月落、是乌啼、是江枫抓住这些词语读出感觉。(3)学生自由地读、圈、想、读。(4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。板书：月落失落感、孤独感乌啼-一凄凉霜满天寒冷这三 首诗分 别表达 了诗人 不同的 情感。山居 秋暝体 现出诗 人对田 园生活 的赞美 和向往 之情；枫桥 夜泊体 现出诗 人寂寞、 孤独的 愁苦；长相 思表达 出诗人 对故园 的思念 之情。这 三首诗学生齐读枫桥夜泊。3.抓一 “对”字，感悟“愁”思(1)读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？板书：对“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们
38、纵 观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗 人作陪，这一对，对出了什么？学生回答。(2)张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？生带着“愁”来读。教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是一一学生齐读枫桥夜泊。板书：愁四、钟声叩心，释放愁怀1 .钟声响起，述说情怀请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔， 写下你的述说。2 .交流评析，释放情怀学生述说着钟声的述说。学生在钟声的伴奏下齐读全诗。五、总结拓展，人文关照推荐不朽的失眠给大家阅读。六、作业。L背诵这首诗。2,用自己的话说说这首诗的意思。那法相
39、，通体物来自情 写有点是具景写达的。 在上同就过的描表己感教学反思这三首诗分别表达了诗人不同的情感。在教学中，我抓住重点词语 的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的 意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这 三首诗的理解。海洪县龙集中心小学教学设计课 题古诗词三首总第课时实施时间年 月曰教学目标1 .会认“榆、畔”等生字，会写“孙、泊”等生字，掌握“更”这个多 音字。2 .有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默 写枫桥夜泊。3 .体会诗中的动态美和静态美。4 .通过景物描写体会作者情感。教学重 难点1 .会认“榆、畔”等生字，会写“孙
40、、泊”等生字， 音字。2 ,掌握这三首诗的意思。3 .体会通过景物描写表达人物情感的方法。掌握更”这个多教学准备预习单，教学课件教学活动设计预案二次备课一、导入课文，直切主题。师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生 自由答）师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的长相思板书：长相思二、读准长相思1 .自由读，读准字音。畔（pdn）更（gOng）聒（gu。）2 .指名读全文，读后评价。3 .朗读时注意节奏：山一程，水一程，身向榆关、那畔行，夜深、千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园、无此声。4 .根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意1 .根据注释默读，用自己
41、的话说说这首词的大意，把握不准的，可以 向同学请教。2 .请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。3 .评价。四、深入理解。L根据问题再读课文。A作者身在何方？B作者在“相思”谁？是从哪句中表达出来的？师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经 过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就 是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上J板书：身在征途2 .指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜 苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？ 怎样相思呢？3 .思考：作者怎
42、样相思？想到怎样？题目中哪个字表达了？板书：心眷故园4 .想象词的意境：国 o山居 秋暝体 现出诗 人对田 园生活 的赞美 和向往 之情；枫桥 夜泊体 现出诗 人寂寞、 孤独的 愁苦；长相 思表达 出诗人 对故园 的思念 之情。这 三首诗师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物 的心情，体会作者的情感。师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景， 一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。清代诗人纳兰性德(16551685),原名成德，避太子保成讳改性德； 字容假设，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。 幼好学，经史百家无所
43、不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十 五年(1676)进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康 熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在 北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人，与朱彝尊、陈维愿并称“清词三大家”。六、再读长相思七、拓展长相思L问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性 德回答。2.学生回答，老师点评。板书：心系祖国八、交流交流纳兰性德的菩萨蛮。菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。那法相，通体物来自情 写有点是具景写达的。 在上同就过的描表己感教学反思
44、这三首诗分别表达了诗人不同的情感。在教学中，我抓住重点词语 的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的 意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这 三首诗的理解。海洪县龙集中心小学教学设计课 题四季之美总第课时实施时间年 月日教学目标1 .会认“旷、怡”等生字，会写“黎、晕”等10个生字，会写“黎明、 红晕”等词语。2 .正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3 .学习本文按照时间顺序描写的写作方法。教学重难点教学准备1 .掌握本课的生字词。2 .正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。3 .体会作者笔下四季之美的独
45、特韵味。预习单，教学课件教学活动设计预案一、激趣导入同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。板书：四季之美二、自主学习，合作探究。1 .自读课文，画出生字词。2 .小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。3 .小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师 汇报。4 .每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字 方法。生汇报识字情况，并总结识字方法。三、初读课文，把握课文内容。L读课文，用一句话概括课文的主要内容。2全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报这篇文章描写了四季不同的美景。作者抓住每个季节不同的美景进行描写。板书：春天一一黎明夏天夜晚秋天一一黄昏冬天一一早晨四、朗读课文，体会文中的美。L学生大声朗读课文。师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的 是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读 的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要