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1、念奴娇赤壁怀古优秀教案5篇念奴娇赤壁怀古优秀教案1 教学目的 1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想心情。 2理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏力气。 难点重点分析 1怎样正确理解赤壁怀古的思想内容？ 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。 2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术特色？ 苏轼以诗为词
2、，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽敞的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气概雄伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。 教学设想联系余秋雨的东破突围，引导同学理解分析鉴赏赤壁怀古的思想内容，接受小组合作学习，发挥同学自主合作学习的乐观性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高同学宋词阅读鉴赏力气。 支配一教时 教学步骤与内容 一导入 介绍余秋雨的东破突围，正是由
3、于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正端详人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。 二指导朗读，正音，读出气概。 三研读课文，同学整体把握全词内容 1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。 分析“大”“淘”-有气概 淘尽风流人物，解释风流人物-许多精彩的人才 2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕获有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组争辩 明确：小乔初嫁了-英雄 雄姿英发-有气魄 羽扇纶巾-儒将 谈笑间，樯橹灰飞烟灭-大智大勇 是个风流人物 3作者把周瑜放
4、在怎样的背景下来写？ 明确：景色描写中-乱石 惊涛 浪花 4这个景色有什么特点？如何描写？ 明确：气概磅礴 穿空-峻伟 卷 千堆-浩大 用了比方、夸张、拟人的手法 千堆雪比方巨浪 5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？ 衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。 6争辩：为什么单单怀周瑜？ 参考：建功年龄 苏轼四十多岁 团练副使 虚职 周瑜二十多岁就被重用 机遇 苏轼圆满没有遇到这样的机会 周瑜遇到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜 惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情 7抒发什么感情？ 故国神游，多情应笑我，早生华发。 笑什么-多情 多情-多愁善感 愁什么-被排挤
5、 不得志 仕途不平 大志难以实现 感-惆怅失意 8但文章假如仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应当仅仅是自己，而应当是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。 应当说他能快速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达潇洒情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 四总结 归纳主旨： 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 五评价赤壁怀古的艺术价值，引导同学进一步体会豪放
6、派词人苏轼词作的整体风格 （余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。） 六拓展加深，布置课后作业 课后查阅一些资料，思考比较水调歌头（明月几时有）和赤壁怀古的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。 板书设计 念奴娇 赤壁怀古 苏轼 赤壁奇景 穿 山势险峻 气概 拟人 写景 咏赤壁 拍 巨浪惊险 声音 对偶 夸张 大江气概 卷 江水汹涌 颜色 比方 年轻得意 英俊潇洒 英雄风采 咏史 怀周瑜 儒将风度 非凡胆略 抒情 抒己感慨 人生如梦 壮志未酬 念奴娇赤壁怀古优秀教案2 1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。 2、理解念奴娇赤壁怀古雄奇阔大的意境以及作者乐观奋勉的感情基调。 教学重点
7、、难点： 1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点 2、难点：体会豪放派的写作风格 教学方法：引导分析 教具：多媒体 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 前面我们已经学习了宋词雨霖铃，那么宋词可分为那两个主要派别呢？雨又是属于哪个派别的？（提问同学）今日我们要学习的就是与婉约派截然不同的豪放派的代表作念奴娇赤壁怀古。 二、作家作品: 1、作家: 苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新
8、党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开拓了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。 苏轼的词猛烈地反映着入世和出世的世界观的冲突。他政治上长期失意，一生经受坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种深厚的，躲避现实追求解脱的思想，用来寄予自己对政治现实不满的心情。 2、作品： 作品有东坡乐府、东坡
9、七集，著名散文有前赤壁赋、石钟山记等。 念奴娇赤壁怀古是苏轼在黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的情感。 三、正字正音： 1、老师范读，疏通文字。 2、补充注音： 垒（li）、瑾(jn)、纶(gun) 樯(qing)、橹(l)、酹(li) 3、请同学自读 4、指读 5、集体朗读 6、补充解释： 风流人物：此处指杰出的英雄人物。 念奴娇：词牌名。后人还以大江东去、大江东、酹江月作为念奴娇的代名。 乱石：陡峭不平的石壁。群山。 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”
10、的诗句，指的曹操筑铜雀台，预备灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。 了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。 樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 江月：临照在大江之上的月亮。 四、讲读上阕 1、提问：三个思考题：一、找出上阙中写景的句子。 二、句子中最富有表现力的词语有哪些？ 三、句子用了什么修辞方法？作者描写的基调怎样？ 明确：一、写景的句子，“乱
11、石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 二、最富有表现力的词语有“乱、穿、惊、拍、卷、雪”。 三、接受的修辞法有比方、拟人。描写的基调是豪放的。 （以上问题主要由同学自由争辩解决，争辩解决以上问题后，老师总结：作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强，变化宏伟的景象，大刀阔斧纵画横抹了一幅奇险惊绝的赤壁之景。） 2、提问：“人道是”的作用是什么? 明确：“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不愿定是赤壁之战的所在地（看课文解释）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。 3、提问：上阙的最终一句在全词中有什么作用？ 明确：承上启下。“一时多少豪杰”引起下阙对古代英雄人物的追慕。 五、小节：同学齐读上
12、阕，体会景中之情。 总结内容：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，布满着对建功立业的渴望。 六、作业：预习下阕 其次课时 一、导入 提问：下阕的主要内容是什么？ 明确：着重写人，借对周瑜的仰慕之情，抒发自己壮志未酬的感情。 二、 讲读下阕 1、 提问：苏轼刻画了周瑜什么样的形象？ 明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜
13、指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。 2、 提问：作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡？ 明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。 3、 提问：后五句是怎样写人生感慨的.？ 明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓花白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终
14、发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达。 4、朗读下片，小结。 下片第一层写周瑜形象，其次层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。 三、总结 1、艺术特点： 这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。 2、思想感情： 词表现了苏轼简洁冲突的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度，又跟和尚亲热往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，原来是冲突的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区分对待，接受“外儒内道”的形式，把它们统一
15、起来，从而构成了苏轼世界观中既有乐观进取的精神，又有消极的一面。 这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋勉之情，也加深了他的思想冲突，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重颜色。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽敞胸襟。 3、婉约派与豪放派对比(课件) 四、作业：背诵课文 念奴娇赤壁怀古优秀教案3 教学设想 诗歌教学应留意培育同学的审美情趣，提升同学
16、鉴赏诗歌的审美力气和探究力气。通过教学媒体创设情境，培育同学初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的力气。以诵读为关心，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。 本文作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清爽的特点。本文教学过程中应引导同学把握词中的意象，品尝词中漂亮的.词句，体会融情入景、虚实相生、衬托烘托的写作技巧，进而培育同学鉴赏古典诗词的力气，提高文学审美品位。按“听读品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。 教学目标 1在诵读品尝诗词的过程中，提高同学的审美情趣。 2引导同学初步把握赏析诗词的基本步骤和方法，提高
17、同学理解和鉴赏力气。 教学重点 通过探究学习深化地品尝词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，把握本文的写作技巧。 教学过程 1导入课题 以电视剧三国演义的主题曲导入新课。 2倾听 听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。 听第一遍，整体感受，想象词的画面美。 听其次遍，感受词的语言美，节奏美。 听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。 3朗读 听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气概，雄奇的意象。要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。 读第一遍，整体把握，读准字音。读时语音要饱满圆润。同学齐读。 读其次遍，留意语气，体会感情。同学自由朗读。 诗人培根
18、说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要留意诗的节奏、停顿和快慢。大家各自体会一下。 读第三遍，进入情境，把握好语气，进行共性化的朗读。 朗读诗歌要具有抒情性，作到共性化的朗读。所谓共性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，依据自己的方式来朗读。 4品尝 指导诗词鉴赏技法。 “品”即妙点揣摩。能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？ 师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度。本文可以从以下几个角度进行鉴赏： 由意象品尝意境。 找出文中的意象，说说这些意象有什么特点？起什么作用？为什么选取这些意象？这些意象营造出了什么样的意境？ 领悟感情。
19、 找出文中体现作者感情的语句，分析这些语句表达的感情。 品尝语言。 指出文中哪个词用的好，哪句话写的好，好在哪里？ 把握写作技巧。 回顾常见的诗词表达技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒怀、使事用典、对比衬托、虚实结合等手法。请找出实例，进行分析。 各小组就其中一个角度进行鉴赏分析，推举两位同学在课堂上沟通，其他小组成员补充。 5老师归纳总结 念奴娇赤壁怀古把写景、咏史、谈论、抒情融为一体，意境博大，雄浑奔放，是苏轼豪放风格的代表词作。宋代俞文豹在历代诗余引吹剑录说“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”这是对苏词的形象精辟的论述。 6布置作业 阅读苏轼定风波一词探讨如下问题： 体会
20、这首词的意境。 说说这首词抒发了什么感情？对我们有什么启示？ 通过这两首词，归纳苏词的艺术风格。 7教后感： 念奴娇赤壁怀古优秀教案4 教学目的： 一、初步了解词的有关学问：产生、兴盛、分类及体例特点。了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。 二、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点；把握永遇乐多处用典的特点及典故的含意。 三、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。 四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。 教学内容： 一、导入新课： 二、作者介绍及写作背景： 苏轼（ 1036 一 1
21、101）：字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不宠爱写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，制造出高远清爽的意境和豪迈奔放的风格。 苏轼的词猛烈地反映着入世和出世的世界观的冲突。他政治上长期失意，一生经受坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度
22、里潜伏着一种深厚的，躲避现实追求解脱的老庄思想，用来寄予自己对政治现实不满的心情。 念奴娇赤壁怀古是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。 三、学习课文： 1指读课文。 2同学结合解释和工具书理解课文。 3补充： 念奴娇：词牌名。后人还以大江东去、大江东、酹江月作为念奴娇的代名。 风流人物：此处指杰出的英雄人物。 乱石：陡峭不平的石壁。群山。释名： 山体曰石 。 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称 二乔 。 大乔 嫁给孙权的哥 哥对策， 小乔 嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有 铜雀春深锁二乔 的诗句，指的曹 操筑铜雀台，预备灭吴后将 二
23、乔 掳为己有的典故。 了： 初嫁了 就是刚嫁过去。 “了” 字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。 樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作 强虏 或 狂虏 ，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 江月：临照在大江之上的月亮。 4请同学谈谈对课文的理解。 5 老师范读以及听读课文的录音。 6 讲读上片。 （1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？ 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，掩
24、盖全词。大江东去，淘空一切，唤起我们全部的向往。 浪 怎能冲洗手古风流人物呢？明显是作者的感情在起作用，使许多杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的消逝想到岁月的无情，引发历史想象，特殊自然。我们知道，孔夫子早就有 逝者如斯夫 的嗟叹。这三句写景和抒情谈论结合得天衣无缝。给人以猛烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。 （2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？ 第四句引出历史上的 风流人物 ，这一句进一步提出 三国周郎赤壁 作为一篇主脑，文章由此生发开去。 人道是 三字用得极巧，点明此处赤壁并不愿定是赤壁之战的所在地（看课文解释）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家
25、。 （3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁， 乱 写出险怪， 穿 写出高峪。再写江面波涛， 惊 写汹涌， 拍 描绘出水石相搏的情状。 卷 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、颜色、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋勉。 （4）九、十句在全篇中起到什么作用？ 这一句承上启下。 江山如画 是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土
26、。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。 （5）同学齐读上片，体会景中之情，总结内容。 描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。 7 讲读下片。 （1）上片重写景，下片 遥想 一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中消逝了。阅读下片前六句，争辩苏武刻画了周瑜什么样的形象？ 老师提示： 描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（ 198 ）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。 羽扇纶巾 ，描写周瑜儒将装束，手握羽扇
27、，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 ，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。 （2）争辩作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。 抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏武这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。 （3）分小组争辩：后五句是怎样写人生感慨的？ 故国神游 ，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓花白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。 多情应笑我
28、 是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出 人生如梦 的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。 （4）朗读下片，总结。 下片第一层写周瑜形象，其次层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。 8 师生争辩总结这首词的艺术特点和思想感情。 （1）艺术特点。 这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。 （2）思想感情。 词表现了苏轼简洁冲突的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮。陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老
29、庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲热往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，原来是冲突的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区分对待，接受 外儒内道 的形式，把它们统一起来，从而构成了苏武世界观中既有乐观进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋勉之情，也加深了他的思想冲突，使他产生 人生如梦 的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重颜色。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。 人生如梦 反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这
30、首词，也是 奋 压倒了 伤 。意境壮阔，风格豪放，反映了苏武的宽敞胸襟。 全词赏析： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的消逝，对往昔英雄人物无限怀念。 这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的消逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气概磅礴，感情饱满。“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。 故垒西边，人道是：三国周郎赤壁此一句除要达到点明题意之目的，其根本则在于
31、通过对赤壁地理位置和历史人物周瑜的述说，引出对三国战事的回忆，而自然联想到赤壁之战宏伟的战斗场面。“故垒西边”两句，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而奇异地把读者引到这段历史的回顾中去了。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪正面描写赤壁的景色。从中不难想象出当时战斗的激烈和周瑜统领水军英勇善战的战斗风姿。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了作者宠爱祖国江山的感情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。 江山如画，一时
32、多少豪杰作者从神游中又回到现实。英雄人物已经随着长江水而流去了，只剩下如画的江山和无所建树的“我”。 此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，特别自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。 上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭这一段具体描写千古风流人物中的周瑜。作者没有直接写周瑜的胯下马、掌中枪，而是武官文写：周瑜年轻英俊、气概俊伟、雍容娴雅、指挥若定的儒将风度。这充分显示出周瑜的杰出指挥才能和蔑视强敌的英雄气概。作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的
33、郁闷愁苦的情怀。周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬。如此之磨难自然会哀愁的。他也只有借古来自我排遣了。 故国神游，多情应笑我，早生华发此句表达了作者极其冲突和苦闷的心情。面对大好河山，缅怀周瑜少年得志，又深受孙权信任，年轻时便建功立业，而自己虽有抱负，但有志难伸，毫无作为，相比之下，无限感慨。心情由激扬奋勉转入消极苦闷。 人生如梦，一尊还酹江月结尾句，一方面表现出作者消极悲观的心情，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实之间的冲突。作者也不例外。同时也应看到另一面，那就是还不失追求功业的豪迈心情。
34、 下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。 【疑难指津】 念奴娇中的周瑜形象为何与三国演义中的大不相同？苏轼笔下的周瑜年轻有为，文采风流，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈 。三国演义中的周瑜形象既有聪慧能干的一面，又有狭隘嫉妒的一面，且无“羽扇纶巾” 儒将风度。两部作品对同一人物的刻划各有其妙，且都已深化人心。不必追究谁更接近历史真实。但确定要理解，苏轼词中如此刻划周瑜、赞颂周瑜，意在怀古伤今，抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 念奴娇赤壁怀古优秀教案5 教学目标 学问目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。 力气目标：体会 写景、咏史、抒情相结
35、合的特点，品尝鉴赏诗歌的语言。 情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。 教学重点 “还原”通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。 “体悟”通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。 一 沟通热身 二 在朗读中初步感知豪放的特点 抽读一生，初步体会豪放词的特点 师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里? 同学1 同学2 同学3 三 在字斟句酌中深化领悟豪放特色 1、写景气概磅礴 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 唐宋词鉴赏辞典(上海辞书出版社) 朗读另一版本的念奴娇赤壁怀古。 说说你想
36、象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点? 同学回答 2、战斗场面和英雄形象 通过词语的本义和上下文的揣摩，领悟相关评点，体会英雄豪情。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求! 参照上述评点，试着描述自己品尝下列诗句的过程： 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 3、诵读指导: 从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。 同学齐读 老师小结：第一
37、次反思 1、回想一下，初读本词，你留意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗? 2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气概磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象? 四、在比较中体会词的豪放内涵 咏 赤 壁(李白) 二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。 1、通过比较，体会诗人的情感。 朗读李白的咏赤壁 和苏轼的念奴娇赤壁怀古相比，你发觉有什么不同? 同学回答 老师小结：念奴娇赤壁怀古在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己。这也正是咏史和怀古的区分。题是赤壁，心实为己而发。赞美周瑜，实际是为了和诗人自己进行对比。无论是写景，还是英雄形象的塑造，都是为了作者能更充分
38、地抒发自己的情怀。 2、通过互文性阅读，进一步体会诗人旷达的豪放之情。 资料链接： 资料一： 对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界始终有不同的看法。 1、断句为“多情应笑我/早生华发”。 “故国神游”的主语是苏轼， “多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。 2、断句为“多情应笑/我早生华发”。 “故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的肤浅感慨。 资料二： 1、建安三年(公元198年)，东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建
39、威中郎将的职衔, 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大败曹操。 2、念奴娇赤壁怀古是苏轼谪居湖北黄州游赤壁时的怀古之作，这时作者四十七岁。 3、(在黄州期间他开垦“东坡”，建筑“雪堂”，参禅悟道、研习书法、广交伴侣)苏东坡这种解脱自由的生活，引起他精神上的变化，这种变化遂表现在他的写作上。他讽刺的苛酷，笔锋的尖锐，以及紧急与生气，全已消逝，代之而消逝的， 则是一种光辉温和、亲切宽和的诙谐，醇甜而成熟，透彻而深化他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难看做是一种惩处，或是官方的监禁。他享受这种生活时，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一
40、首词赤壁怀古，两篇月夜泛舟的前后赤壁赋， 一篇承天寺夜游。(林语堂苏东坡传) 4、这一切，使苏东坡经受了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了-与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”(余秋雨苏东坡突围) 阅读资料链接，结合对“多情应笑我早生华发”断句的理解和背景学问，你认为“人生如梦，一樽还酹江月”所流露的是一种怎样的感情? 小组沟通 全班沟通 诵读指导：南宋俞文豹吹剑录记载：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”最终我们一起再铿锵有力地诵读全词，感受诗人的豪放、
41、旷达之情。 四、老师总结： 其次次反思： 联系课堂学习的环节，进行反思： 2通过本课的学习，是否给你了这样的启示：读一首怀古词，需要自己去关注写景、咏史、抒情的结合，历史与现实的融合。(怀古词的阅读图式) 老师总结：诗人创作怀古篇章，并非单纯是为了抒发“思古之情”，而是站在现实的岸边，去体察历史。在历史中衬托现实，在现实中反观历史，这就是“历史的回声”，这也正是本专题的精髓所在。我们在学习这个专题的其他课文时也要留意把握这一点。 五、应用与拓展 对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，还有学者认为，断句是“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”是诗人做梦回到家乡，“多情人”是指苏轼的亡妻。“笑我”、“早生华发”句，是对小乔夫婿之雄姿英发而言。结合苏轼的两首词念奴娇赤壁怀古和江城子(十年生死两茫茫)，谈谈你的看法。29