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1、2023年最新念奴娇赤壁怀古的教案念奴娇怀赤壁赤壁怀古教案(篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应当怎么制定才合适呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 念奴娇赤壁怀古的教案 念奴娇怀赤壁赤壁怀古教案篇一 1 了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点; 2 学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点; 3 理解苏东坡的情感冲突。 多媒体 1 导入 很多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑
2、的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲念奴娇,让世人传唱。(展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。) 2 朗读全文 (1)一位同学读，正音。 (2)齐读，感受文章。 3.疏通词语 (1)千古：长远的年头。 (2)风流：有文采有功绩。 (3)樯橹：樯，桅杆;橹，浆。这里指北军的战船。 (4)灰飞烟灭：像灰烟那样消逝。 (5)华发：白头发。 (6)酹：以酒洒地，用以祭祀 4.课文分析 (1)说说你自己对这首词的感受。 (2)回答下列问题： 上阙 a 描写景色的有哪些句子? b 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样? 字词 特点 角度 修辞 基调 乱 险
3、怪 形 夸张 豪迈奔放 穿 高峭 惊 汹涌 声 比拟 拍 水石相击 卷 狂澜奔腾 形 比方 雪 水色纯白 色 (作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、改变宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险宏伟的画面，格调昂扬。) c、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢? 大江滔滔，如同历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢?不尽的怀念从中可见。“故垒”句详细话怀古的时、地、人。 d、上阙末句有何作用? 承上启下。 (是啊，“江山如此都娇，引多数英雄竞折腰。”锦绣河山必定产生、培育和吸引多数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，
4、猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。展示人物脸谱在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象?) 下阙 a. 作者是从哪几个角度描写周瑜的?基调怎样? b.作者自身的状况又是怎样的?基调怎样? (补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役成功之后。) 项目 周瑜 苏轼 年龄 24岁 47岁 婚姻 华蜜美满 屡遭不幸 外貌 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未就 基调 感奋 感伤 c.怎样理解这一冲突(感奋与感伤)? (结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋闻名文
5、学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的懦弱和辽夏军事政权的严峻威逼,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。本首词是词人经验了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。本首词主
6、要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。) 对周瑜的追述表现的是一种志向，而落泊失意是一种现实，感情基调的冲突实际反映的是志向与现实的冲突。 d. 作者又是如何解决这种冲突的? (“逝者如斯夫”，人生美妙却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”;有人刚好行乐，“对酒当歌，人生几何”;有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”;也有人玩世不恭，“一场嬉戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢?) “人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着?洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。 总结全文 内容：感怀写景咏史抒情 基调：昂扬感奋感伤超脱 1. 比较阅读 展示江城子密州出猎。 江
7、城子密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (1)归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。 角度 特点 思想 主动、乐观 意境 高远、壮阔 风格 奔放、潇洒 2.课堂检测 (1)、名称：词的全名为 ，又称 、 、长短句、琴趣、乐章等。 (2)、分类：按字数分有 、 、长调(>92字)。按节数分有 、 、三叠、四叠。 (3)、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、 ; ，代表词人 、 、姜夔等。 全文赏析(略) 附录：历代评论家对本首词的
8、评价和相关资料： 大艺术家即便错，也会错出些魅力来。 苏东坡以自己的精神力气给黄州自然景物注入了意味，而正是这种意味，使无生命的自然形式变成美。因此不妨说苏东坡不仅是黄州自然美的发觉者，而且也是黄州自然美的确定者构建者。 苏东坡突围 成熟是一种光明而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不须要对别人察言观色的从容，一种最终停止向四周申诉求告的大气，一种不理哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果 引导千古杰作前奏已经奏响，一道神奇的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋立刻就要诞生。 苏东坡
9、突围 一个人是要在忧患艰危之中，才能看到他的感情品行操守的。 叶嘉莹 根到九泉无曲处，此心只有蛰龙知。 苏轼王复秀才所居桧二首之二 云散月明谁点缀，天容海色本澄清。 苏轼六月二十日夜渡海 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 李煜虞美人 自是人生长恨水长东。 李煜乌夜啼(只有悲伤没有反省和超脱) 举杯邀明月，对影三人。 李白(是孤独悲伤之中的飞扬) 念奴娇赤壁怀古的教案 念奴娇怀赤壁赤壁怀古教案篇二 1、领会苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 2、理解词人困难的心情，用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体会艺术美的感染力。 3、驾驭一些常用的鉴赏诗歌的方
10、法。 1、情与景的自然结合。 2、用典的贴切自然。 本篇词作的主题的理解如何理解“人生如梦”？ 比较法、探讨法 由苏轼的水调歌头明月几时有引入。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今昔是何年。我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。其舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低倚户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。 1、念奴娇词牌名 赤壁怀古词的题目 2、关于词牌来历： 念奴是唐天宝年间的闻名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜爱听她演唱。这个词牌是为了纪念她而创立的。 3、苏轼10371101，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋文学
11、家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。本是一位多才多艺、颇有理想的人，21岁就中了进士，做过地方官，又因反对王安石新法出任一些地方的知州。后来，到神宗元丰五年（1082），宋神宗推行王安石新法，新党重新执政后胆怯苏轼于己不利，便搜罗把柄罪名（田妇叹），制造了文字狱“乌台诗案”，被捕入狱，包括王安石在内的许多人，不论政见分歧，纷纷营救苏轼，最终，以贬谪黄州了事。是年，苏轼两游赤壁，写下了赤壁怀古、前、后赤壁赋、记承天寺夜游四篇。 4、豪放派：苏轼、辛弃疾、陆游；雄壮豪迈、气概雄伟、意境高远 1、 老师范读课文，正音。 读出壮阔豪迈的词风。 纶gun 樯qing 橹l 酹li 2、学生翻译
12、课文，正义。 注：（1）周郎庐江（在现在安徽）人。长壮有姿貌。初，孙坚讨董卓，徙家于舒（地名，在庐江）。坚子策与瑜同年，独相友善。坚死，策亲自迎瑜，授建威中郎将，与兵二千人，骑五十匹，瑜时年二十四，吴中皆呼为“周郎”。不久，策又以瑜为中护军，领江夏太守。时得乔公二女，皆国色，策自纳大乔，瑜纳小乔。相传曹操建铜雀台，命曹植撰铜雀台赋，有云：“揽二乔于东南兮，乐朝夕之与共。”策死，弟权统事。建安十三年（208年），曹操南下，权以瑜为前部大督（统帅），与操战于赤壁，大胜。 （2）赤壁苏轼所游的赤壁，在今日湖北省黄冈城外的赤鼻矶；而三国“赤壁之战”的古战场事实上是在湖北蒲圻县长江南岸，苏轼误把赤鼻矶当
13、作古战场了。 （3）羽扇纶巾这是当时流行的儒将装束。形容周瑜有远见卓识，而且极擅长指挥作战。 1、写景 “大江”、“浪”、“故垒西边”、“赤壁”、“乱石” 作者用洗练、生动的语言描绘了惊涛拍岸、雄壮开阔的长江美景，引出古战场上的壮丽豪迈之场面，将历史陈迹尽收眼底，给人以壮美开阔雄奇之感。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到剧烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年头。以“乱”“惊”、“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果。每个人只须分析一字即可。 明确： “乱”写出岸边岩石山崖之险怪； “穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻； “惊”字本义为“马骇也”，
14、意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌； “拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 “卷”：写出了波涛力气之大，展示了一幅阔大的雪浪图。 比较一：长江有汹涌的时候，也有安静的时候，作者为什么只写长江壮阔之景，而不写长江安静之景？通过比较，得出景物特点及写景的目的。 景物描写绘声绘色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮美，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广袤的背景。 2、咏史 “三国周郎赤壁”、“一时多少豪杰”、“小乔初嫁了”、“谈笑间，樯撸灰飞烟灭” 作者着力刻画了三国英雄周瑜这个形象，诗人是满怀倾慕之情来歌颂这个人物的，写出了周瑜
15、少年得志、风流儒雅、潇洒自如、镇定自若的儒将风度。 比较二：赤壁之战中的英雄许多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？他又是怎样塑造周瑜形象的？ 面对“惊涛拍岸”之滚滚长江，面对故垒遗迹，作者很自然地见景生情，浮想联翩，发出怀古之幽思，脑海中出现出赤壁之战的英雄们形象。但是，作者没有写刘备，也没有写诸葛亮，只写周瑜，这是为什么？ 明确： 1、 美女衬英雄，表现出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为。（“小乔初嫁了”） 2、 面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，志气昂扬。（“雄姿英发”“羽扇纶巾”） 3、 描写功绩韬略，表现周瑜的心中有数
16、、指挥若定的非凡才华。（“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”） 作者这样写的目的很明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。另外，作者也是借英雄周瑜反衬自己，形成剧烈反差，情感得以自然而然地流露。 3、抒怀 多情应笑我，早生华发。人生入梦，一尊还酹江月。 苏轼“人生如梦”的感叹表达了作者什么样的人生哲学呢？是消极颓废的处世看法，还是主动奋勉的处世观？这与前面的壮阔之景和英雄周
17、瑜是否协调？ 应当说，这首词所表达的思想感情是很困难的。表现了苏轼困难冲突的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达看法。又跟和尚密切往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，原来就是冲突的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区分对待，采纳“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有主动进取的精神，又交织着“齐生死、等是非”的虚无看法。这首词中壮美江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋勉之情，也加深了他的思想冲突，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具
18、有感奋和感伤的双重色调。其实，“多情”在古诗词中有多种含义，这里主要指词人建功立业的愿望。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。 念奴娇意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽敞胸襟。苏轼的豪放词风体现在以下几个方面： 1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业； 2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹； 3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮
19、阔的景物； 所以，这首词虽是苏轼谪居黄州期间所作，但他终归是个旷达之人，从未对生活失去信念。词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调豪壮，跟失意文人同主题的作品明显有别。 背诵这首词 念奴娇赤壁怀古的教案 念奴娇怀赤壁赤壁怀古教案篇三 1、反复诵读，感受豪放之美，体会豪放词的风格。 2、合作探究，品语言，赏意境，理解写景、咏史、抒情结合的写法。 3、全情投入，体悟词人面对人生风雨的情感、看法。 运用说明学法指导： 1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再做学案。 2、规范书写，独立完成，做好重点、难点、疑点标记，打算探讨。a层同学完成导学案上全部内容，并留意总结规律与方法。b层同学努
20、力完成全部内容，c层同学完成预习案内容。 3、课堂中，小组要主动探讨，合作探究，学习组长负责拿出探讨结果,打算展示、点评。 4.刚好整理展示、点评结果，完善落实好导学案。 引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品尝作品的语言。 理解作者“人生如梦”的思想。 多媒体 一课时 预习案 只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主子。 建立自信，克服畏惧，尝试新知 （一）写作背景：北宋元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬为湖北黄州团练副使，北宋元丰五年游赤鼻矶，作怀古之词念奴娇赤壁怀古抒怀。这时作者四十七岁。 （二）周瑜简介：建安三年（公元198年），东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔,
21、 瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大败曹操。 （三）关于“词” 1、词的起源:产生于唐,盛行于宋。词即歌词，指一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词” 2、词牌和标题：词牌是一首词词调的名称；标题是词的主要内容的集中体现。 3、词的分类： 按字数：小令（58字以内）、中调（59-90字）、长调（91字以上） 按段：单调、双调、三叠、四叠（段落叫“阙”或“片”） 4、按作家的流派风格： 婉约派：柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等。 豪放派：苏轼、辛弃疾等 （四）诗歌阅读方法： 1、把握特点高度
22、的概括性，显明的形象性，深厚的抒情性，和谐的音乐性。 2、知人论世时代背景，作者状况，创作背景。 3、绽开想象诗歌的集中性需借助想象拓展，诗歌的跳动性需借助想象补充。 4、捕获意象诗歌的阅读鉴赏，往往以解读诗歌的意象为突破口。 5、推敲字词用词造句的凝练、精确、抒情，关键词语的表达作用。 6、体会音韵音韵美，节奏美。 诗词鉴赏方法 方法一：结合词人的生活经验来谈，也就是 “知人论世”； 方法二：要抓住意象体会意境，分析情感；抓住重点的修饰词进行分析。 方法三：扣住字（诗眼、词眼）来进行分析重点句，再通过分析重点句来理解整篇。 边读诗歌，边勾画重点生字词，参考课下注释与工具书解决问题，并将其书写
23、到学案上，记忆驾驭。 （一）试读，要求读得精确，留意读准字音，把握语速，读出节奏等。 （二）文学常识。 苏轼，字 ，号 。与其父 、其弟 并称为“三苏“。他的文学成就是多方面的。诗，与 并称为“苏黄”；词，与 并称为“苏辛”；散文，与 并称为“苏欧”；书法，与米芾、黄庭坚和蔡襄并称为“苏黄米蔡”。 （三）基础学问 1、给加点字注音： 故垒（ ） 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）（ ） 早生华发（） 一尊还酹江月（ ） 2、说明下列词语： 风流人物： 故垒： 雄姿英发： 酹： （四）体会作者在词中的所见，所想，所忆,所叹。用简洁的语言概括上下片的主要内容。 (1)上阕 所见: 所想: (2)下阕 所忆
24、: 前五句：所忆周郎雄姿英发 风流潇洒 才华横溢 所叹: 后五句：所感自己功业无成 早生华发 人生如梦 下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事务，最终借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。 （五）你知道苏轼哪些闻名诗词语句？写下来吧。并努力搜集苏轼其他闻名的诗词。 学而有问，才得学问 在预习中还有哪些问题须要你在听课时记忆关注？请做个备忘吧。 课堂案 主动、投入、合作、探究，你肯定行 升华学科实力，透析重难点。合作探究前必需先自主学习，不会的问题或者觉得重要的问题再细致仔细与同学沟通探究。 (幻灯片尽情诵读5分钟。要求：站立，像拿着朗诵稿一样拿着课本，小组内一对一诵读，然后推出本
25、组最佳背诵组员，打算展示。 ) 同学们，都在努力诵读，投入的学习，为了心中的幻想努力前进。但我们行走在路上，时而是安静的，时而是跌宕的，时而有欣喜之事，时而有哀痛之情，或许有激烈的际遇，也会有缺憾的叹息，我们追问应当以什么样的方式来生活。900多年前的苏轼也遭际了人生最低谷，他又有何感受，他又以何种方式生活着？ “念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很闻名的歌伎，调因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此调宜于抒写豪迈感情。 题目是“赤壁怀古”，告知我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方巡游的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。 豪放（豪迈奔放），雄浑壮阔，有气概。豪雄壮的笔调，放不
26、受任何束缚。 过渡语：刚才同学说感受是豪放，这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？站在赤壁之下，可以想见的英雄人物许多，如：弛马射虎的孙权，能文能武的曹操，足智多谋的诸葛亮，老当益壮、富有献身精神的黄盖，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？诗词是诗人心灵的呼喊，志趣的表达。这首词寄寓了词人什么情感？ （一） 刚才同学说感受是豪放，这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？ 在字斟句酌中深化领悟豪放特色 1、写景气概磅礴。 赤壁景观：大江 故垒 赤壁 乱石 惊涛 千堆雪 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（语速较快，读出激昂、惊羡） “乱”写出岸边岩石山崖之险怪
27、 “穿”写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌 “拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”波涛力气之浩大 （柳永望海潮中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮丽，可谓绘声绘色。） 这三句运用拟人、比方、夸张、对偶等修辞手法，从声音、色调、姿态、气概等方面描绘赤壁的奇景和长江的气概，宏伟壮美、气概恢宏。 也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿，表现作者的豪迈奋勉意气，渲染了环境气氛。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！ 羽扇纶巾，谈笑间，樯
28、橹灰飞烟灭。 3、诵读指导: 从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时须要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷” 俞文豹吹剑录东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。东坡为之绝倒。（这对苏词作了形象精辟的论述。这首词把写景、咏史、争论、抒情融为一体，意境博大，宏伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。） 词至东坡，倾荡磊落，如诗如文，如天地奇观。刘辰翁（南宋末年闻名的爱国诗人
29、） （二）比较阅读：你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？ 1. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（苏教版） 乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 唐宋词鉴赏辞典（上海辞书出版社） 分析：“穿空”写“乱石”直插天空，给人以“刺破青天锷未残”的感觉；而“崩云”字则进一步写出了“穿”的程度，高耸入云，使云层发生了倒塌，显得更有气概。“拍”只是动作本身，而“裂”字则进一步写出了“拍”所带来的结果，显得更有力度；这个结果好像还能说明江中“乱石”乃是“惊涛拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表现赤壁景色的雄奇壮美。而赤壁雄奇壮美的景色，
30、有利地烘托了赤壁鏖战、火烧曹营的壮阔场面；并为下片描写周瑜的英雄形象作好了铺垫。 2. 羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（苏教版） 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（人教版） 分析：用“强虏”好像也不错,“强虏”说明曹军强大，符合历史事实。曹操在写给孙权的信中说：“近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。今治水军八十万众，方与将军会猎于吴”（资治通鉴赤壁之战）。曹军号称八十万，意在威慑。即使保守估计，曹军也不下二十万。而孙刘联军则“五万兵难卒合”（资治通鉴赤壁之战），也就是说，孙刘联军在当时只有五万人马。赤壁之战对孙刘联军来说，是一场以弱抗强的斗争，而周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而 “羽扇纶巾”，从容
31、闲雅，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，在说说笑笑之间，一把火就把曹军给烧了。曹军越强大，越能烘托周瑜指挥若定的英雄形象。 “樯橹”用了借代手法，比“强虏”更生动形象， “樯橹”借指曹操的水军，用樯撸更能突出水军在这场斗争中所起的关键性作用。“樯橹”与“灰飞烟灭”在前后意思上也更贯穿一样。 “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次斗争的成功过程。当时周瑜指挥吴军用轻巧战舰，装满燥荻枯柴，诈称请降，驶向曹军，一时间火烈风猛，飞埃绝烂，烧尽北船。词中只用“灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥员水军，抗御横江
32、而来目空一切的强敌，使对方的万艘舳舻，忽然化为灰烬，这是何等的气概！ （三）站在赤壁之下，可以想见的英雄人物许多，如：弛马射虎的孙权，能文能武的曹操，足智多谋的诸葛亮，老当益壮、富有献身精神的黄盖，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（对周瑜形象的刻画，又寄寓了词人怎样的情感？） 人物 周瑜 苏轼 年龄 34岁 47岁 婚姻 华蜜美满 三十丧妻 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督（24岁） 团练副使 际遇 贤主信任 功成名就 屡遭贬谪 功业未成 孤非周公瑾，不帝也。三国 孙权 吾得卿，谐也。三国 孙策 有笔头千字，胸中万卷；致君尧舜，此事何难？苏轼沁园春 仁宗：朕今日为子孙得两宰相矣。 （
33、为何要插入“小乔初嫁了”这一细微环节？ 明确：周瑜雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。 苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细微环节的深刻含义在于： 一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，很有作为。 二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。 三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的肯定信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。以上这些正是作者所没有的，又是他非常渴望的。） 明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己明珠暗投、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得成功，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身
34、遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互衬托，怀古思今，对比反差剧烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。 （四） 有人说“故国神游，多情应笑我，人间如梦，一尊还酹江月”体现了苏东坡的消极思想，你如何理解？ 1）被捕入狱，谪居黄州，打击巨大这种感慨，正是这种身受迫害、明珠暗投和壮志难酬的悲愤。 2）这种感慨，是由追慕古代英雄引起的。周瑜年轻有为，而自己老之将至而壮志难酬。这种与英雄对比自愧功业无成的伤感，不正包含一种主动向上
35、的精神吗？ 3）表达了词人超越现实的彻悟与旷达。既然英宏伟绩都被时间淘尽，一切如梦，那么“我”这样一个贬谪之人，又何必对自己的遭受耿耿于怀，为“功名” 苦恼呢？何不寄情于明月清风，在大自然中求得心灵安静？自题金山画像 苏轼 心似已灰之木 , 身如不系之舟 。问汝平生功业 ，黄州惠州儋州。 外儒尊主忧国，渴望建功立业 内道超然物外的旷达看法 既有主动进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无看法 总结怀古诗的特点： 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者快速从惆怅失意中排解出来，
36、表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。 2、作为豪放派 当堂检测 1、从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（ a ） a.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 b.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 c.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 d.兴尽晚回舟，误入藕花深处 2、阅读下面的宋词，完成下列题目。（8分） 阮郎归 初夏 苏轼 初夏绿槐高柳咽新蝉，熏风初入弦。碧纱窗下水沉烟。棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻。榴花开欲燃，玉盆纤手弄清泉。琼珠碎却圆。 注：这首词写的是初夏季节的闺阁生活。上片写初夏已经静静来到一个少女身旁，下片写这个少女午梦醒来之后，尽情地领会和享受初夏季节的自然时间。 （1）对作品赏析不
37、恰当的一项是（ d ） a作者从视觉、听觉、触觉等角度描写夏景，显得显明生动。 b“棋声惊昼眠”一句以棋声来衬托四周环境的幽静闲雅。 c“榴花开欲燃”表现了石榴花色的红艳，突出了石榴的朝气。 d全篇语言清爽，感情细腻，风格委婉，境界开阔，韵味悠远。 读古诗词必需通过对作品的题材、风格、描写的景象、人物、心理等方面的分析，来把握其主旨，体会其情感，并且理解其表现手法。一般来说，豪放风格的作品，境界比较开阔宏大，婉约风格的作品，境界比较微小狭小，闺阁诗词尤其如此。闺阁诗虽然大多表现哀怨之愁，但也有表现愉悦之情的，应当作详细分析，不行一概而论。 阅读全诗，由“碧纱窗”、“纤手”等可以明确，词中的人物
38、是一位年轻女子，下阙主要是写她在午睡被惊醒之后（棋声惊昼眠），在自家园林里观花弄水的情景，题材应属于闺阁诗，境界是相对狭小的。但作品里却没有一丝感伤，词中的“咽”是时断时续时高时低之意，而不是“哽咽”的意思，因此和“绿槐高柳”、“ 熏风”一起生动地表现了初夏的时令特征；槐绿、柳高、风暖（薰风）、雨停、荷新、榴花欲燃，景色明丽，生气勃勃，与女主子公的“弄”相应，呈现出一种愉悦闲适的情调。整篇作品没有干脆描述人物感情的语句，人物的感情是通过景物和人物动作含蓄地透露出来的。 可以确定此题的d项是错误的，因为“境界开阔”明显与作品描写的景象不符，“感情细腻”的推断也是牵强的，因为作品并没有干脆的人物情
39、感的描写，透过景象和动作表现出来的感情也是自然率真的 3、阅读下面的宋词，完成下列题目。 东坡 苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 有人说“锵然”一词用得很妙，你的看法如何？请简要说明理由。 “铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的洪亮有力的声音，将拐杖着实地点在大石丛错、凸凹不平的坡头路上面，铿然一声，便支撑起矫捷的步伐，更加精神饱满地前进了。与月下东坡的安静清幽形成显明对比；联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体会到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。 这首词把写景、咏史、争论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，
40、都体现了豪壮的情调。用烘托和衬托的手法，抒发了自己的感慨。更珍贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必定遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必定面临很多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己须要的答案。 1、默写这首词。 2、利用本节课所学的诗词赏析法，课外多找些苏轼的词作进行阅读品尝。 念奴娇赤壁怀古的教案 念奴娇怀赤壁赤壁怀古教案篇四 1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想心情。 2理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏实力。 1怎样
41、正确理解赤壁怀古的思想内容？ 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。 2作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广袤的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。全词借古抒怀，将写景
42、、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者主动入世但年已半百仍功业无成的感慨。 教学设想联系余秋雨的东破突围，引导学生理解分析鉴赏赤壁怀古的思想内容，采纳小组合作学习，发挥学生自主合作学习的主动性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏实力。 支配一教时 一导入 介绍余秋雨的东破突围，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正谛视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。 二指导朗读，正音，读出气概。 三研读课文，学生整体把握全词内容 1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。 分析“大”“淘”-有气概 淘尽风流人物，说明风流人物-多数精彩的人才 2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕获有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象 小组探讨 明确：小乔初嫁了-英雄 雄姿英发