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1、中国教育监测与评价统计指标体系（2020年版）中国教育监测与评价统计指标体系（2020年版）教育部2020年12月引言为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、IU!中、五中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会精神 以及深化新时代教育评价改革总体方案要求，充 分发挥教育统计工作对教育管理、科学决策和服务社 会的重要作用，教育部组织专家对2015年发布的中 国教育监测与评价统计指标体系（以下简称指标体系） 进行了修订。修订工作广泛征求了国务院有关部门、 能基于人口抽样调查数据进行估算，指标值会受到所采用估算 方法以及人口抽样比与代表性的影响，结果可能存在较大误差。 除普查年份外该指标仅建议国家级
2、使用，地方若要测算需特别 谨慎。（1）劳动年龄人口受过高等教育的比例（）二1659岁大专及以上受教育程度人口数/1659岁人口 总数*100%注：当前我国劳动年龄人口的年龄范围为1659岁。（2）主要劳动年龄人口受过高等教育的比例（）二2059岁大专及以上受教育程度人口数/2059岁人口 总数*100%注：当前我国主要劳动年龄人口的年龄范围为2059岁。（3） 1564岁人口受过高等教育的比例（）二1564岁大专及以上受教育程度人口数/1564岁人口 总数*100%注：国际劳动年龄人口的年龄范围通常为1564岁。（4） 2564岁人口受过高等教育的比例（）=2564岁大专及以上受教育程度人口数
3、/2564岁人口总数*100%注：国际主要劳动年龄人口的年龄范围通常为2564岁。（1）普通本科院校学生与专职辅导员总数比二（普通本科院校普通本专科在校生数+普通本科院校研 究生在校生数）/ （普通本科院校专职辅导员数+普通本科院校 兼职辅导员数/3）5普通高等学校辅导员队伍建设规定，教育部令第43 条,2017第42页（2）高职（专科）院校学生与专职辅导员总数比二高职（专科）院校普通本专科在校生数/ （高职（专科） 院校专职辅导员数+高职（专科）院校兼职辅导员数/3）63.普通高校学生与心理健康教育专职教师比定义：普通高校学生与心理健康教育专职教师比，是指普 通本专科与研究生在校生合计数与普
4、通高校心理健康教育专职 教师数之比。心理健康教育专职教师是指在高等教育学校（机 构）专门的心理健康教育机构专职从事学生心理咨询工作的人 员。用途：该指标可反映普通高校心理健康教育专职工作人员的充足程度，可作为教育条件保障类指标。公式：普通高校学生与心理健康教育专职教师比=（普通 高校普通本专科在校生数十普通高校研究生在校生数）/普通高 校心理健康教育专职教师总数指标分解：分类型；分层次；分办别适用范围：国家级、省级、校级指标释义：该指标值越高，表明普通高校中每位专职心理 健康教育专职教师对应的学生数量越多，心理健康教育专职教 师队伍相对薄弱。根据现行标准6,普通高校应按学生数的一 定比例配备专
5、职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备专 职教师的人数不得少于2名。局限性：该指标主要反映普通高校心理健康教育专职教师 数量的充足情况，不能体现心理健康教育专职教师的业务素质 对心理咨询效果的影响。（1）普通本科院校学生与心理健康教育专职教师比二（普通本科院校普通本专科校生数+普通本科院校研究 生在校生数）/普通本科院校心理健康教育专职教师总数（2）高职（专科）院校学生与心理健康教育专职教师比二高职（专科）院校普通本专科校生数/高职（专科）院校 心理健康教育专职教师总数.普通高校聘请教师与校本部专任教师比定义：普通高校聘请教师与校本部专任教师比，是指普通 高校聘请校外教师及临床教师数与普通高
6、校校本部专任教师总 数之比。聘请校外教师是指学校聘请的国内外其他高校及科研 机构的教师和退休教师（含本校退休教师），聘期为一学期及 以上；临床教师是指学校附属医院中，具有副高级及以上专业 技术职务并承担教学任务的临床医务工作者。用途：该指标可反映普通高校外聘师资情况，可作为教育 条件保障类和教育质量类指标。公式：普通高校聘请教师与本校专任教师比二（普通高校 聘请校外教师数+临床教师数）/普通高校校本部专任教师数指标分解：分学校类型；分层次；分办别6高等学校学生心理健康教育指导纲要，教育部党组, 2018第43页适用范围：国家级、省级、校级指标释义：该指标值越大说明高校聘请的教师越多，原则 上普
7、通高校聘请校外教师不超过校本部专任教师总数的四分之局限性：该指标只能从一个侧面反映普通高校外聘师资情 况，在评价普通高校外聘教师情况时应结合外聘教师的学历、 职称、专业背景、所从事教学的专业领域等方面进行综合分析。（1）高职（专科）院校聘请教师与校本部专任教师比=（高职（专科）院校聘请校外教师数+临床教师数）/高 职（专科）院校校本部专任教师数（2）普通本科院校聘请教师与校本部专任教师比二（普通本科院校聘请校外教师数+临床教师数）/普通本 科院校校本部专任教师数.普通高校聘请外籍教师与专任教师比定义：普通高校聘请外籍教师与专任教师比，是指普通高 校聘请的外籍教师数与普通高校专任教师总数的比例。
8、用途：该指标可反映普通高校对人才的吸引力，体现高等 教育的国际化程度和开放水平。公式：普通高校聘请外籍教师与专任教师比二普通高校聘 请外籍教师数/普通高校专任教师总数指标分解：分学校类型；分层次；分办别适用范围：国家级、省级、校级指标释义：该指标值高，说明高等教育的国际化程度和对 外开放水平高，以及对优质师资的吸引力和引进程度高。局限性：该指标只能从一个侧面反映优质师资的引进情况, 综合评价外籍师资的引进情况时应结合聘任的外籍教师的学历、 职称、专业背景、所从事教学的专业领域等方面进行分析。（1）高职（专科）院校聘请外籍教师与专任教师比二高职（专科）院校聘请外籍教师数/高职（专科）院校专 任教
9、师总数（2）普通本科院校聘请外籍教师与专任教师比二普通本科院校聘请外籍教师数/普通本科院校专任教师总 数.专任教师退出率（）定义：专任教师退出率是指上学年离开专任教师岗位的人 数占上学年专任教师总数的比例。用途：衡量专任教师队伍稳定程度。公式：专任教师退出率=某级教育上学年离开专任教师岗 位的人数/某级教育上学年初专任教师总数*100%上学年离开专任教师岗位的人数二上学年专任教师数-本学 年专任教师数+本学年新增专第44页任教师数（含录用毕业生+校内转岗+外单位非专任教师转入+其他）指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除 外）；分办别；分年龄；分退出类型适用范围：国家级、省级、地级
10、、县级、校级（普通高校 不适用于地级和县级）指标释义：该指标值越高，表明上学年退出教师岗位的人 数越多，指标值越低，表明上学年退出教师岗位的人数越少， 教师稳定性越高。局限性：教师队伍稳定程度受多方面因素影响，其中由于 岗位调整等原因从专任教师队伍退出转而专职从事行政工作的 人员，实质上并没有离开教育教学，甚至一部分人员仍承担授 课任务，但从统计的角度来说，这部分人已经从专任教师队伍 中退出了。（1）幼儿园教师退出率（）二幼儿园上学年离开专任教师岗位的人数/幼儿园上学年初 专任教师总数*100%（2）小学教师退出率（%）二小学上学年离开专任教师岗位的人数/小学上学年初专任教师总数*100%（3
11、）初中教师退出率（）二初中上学年离开专任教师岗位的人数/初中上学年初专任 教师总数*100%(4)普通高中教师退出率()二普通高中上学年离开专任教师岗位的人数/普通高中上学 年初专任教师总数*100%(5)中等职业学校教师退出率()二中等职业学校上学年离开专任教师岗位的人数/中等职业 学校上学年初专任教师总数*100%(6)普通高校教师退出率()二普通高校上学年离开专任教师岗位的人数/普通高校上学 年初专任教师总数*100%(7)辞职引起的专任教师退出率()二上学年因辞职离开专任教师岗位的人数/上学年初专任教 师总数*100%(8)自然减员引起的专任教师退出率()二上学年因自然减员离开专任教师
12、岗位的人数/上学年初专 任教师总数*100%.教师平均工资收入水平与当地公务员平均工资收入水平比定义：教师平均工资收入水平与当地公务员平均工资收入 水平比，是指教师平均工资收入与当地公务员平均工资收入之 比。平均工资为就业人员在一定时期内平均每人所得的货币工 资额。用途：从教师工资收入水平衡量教师岗位的吸引力，考察 地方对教师待遇保障工作的落实情况。公式：教师平均工资收入水平与当地公务员平均工资收入 水平比二教师平均工资/当地公第45页务员平均工资指标分解：分学段适用范围：国家级、省级、地级、县级指标释义：该指标反映教师的收入状况，指标值大于1说 明教师平均工资收入水平高于当地公务员平均工资收
13、入水平， 小于1则表示教师平均工资收入水平不如当地公务员，教师待 遇有待提高。局限性：教师的职业吸引力不仅包括教师工资待遇，还包 括教师的政治地位、社会地位和职业地位等。(1)小学教师平均工资收入水平与当地公务员平均工资收入水平比二小学教师平均工资/当地公务员平均工资（2）初中教师平均工资收入水平与当地公务员平均工资 收入水平比二初中教师平均工资/当地公务员平均工资（二）学校校舍、占地.义务教育阶段标准化学校覆盖率（）定义：义务教育阶段标准化学校覆盖率，是指义务教育阶 段达到地方颁布的各项办学标准的学校数占义务教育学校总数 的比例。办学标准包括基本办学条件标准、建设标准、管理标 准、生均经费标
14、准等。用途：该指标可以在一定程度上反映地方义务教育标准化 学校建设情况，可作为教育条件保障类指标。公式：义务教育阶段标准化学校建设覆盖率二达到地方义 务教育办学标准的学校数/义务教育学校总数*100%指标分解：分学段；分城乡；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级指标释义：标准化学校建设覆盖率高说明地方政府学校标准化建设完成情况好。局限性：该指标可以反映各地标准化学校建设进度，由于 各省义务教育办学条件标准不同，该指标主要适合一定区域内 进行比较，跨区分析时需要考虑评选标准差异的影响。（1）小学标准化学校建设覆盖率（）二达到地方义务教育办学标准的小学学校数/小学学校总数*100%（2）初中标
15、准化学校建设覆盖率（）二达到地方义务教育办学标准的初中学校数/初中学校总数*100%64 .生均校舍建筑面积（平方米/生）定义：生均校舍建筑面积，是指某一级教育校舍建筑总面 积与该级教育在校生总数之比。第46页用途：该指标可反映学校校舍建筑资源的充足程度，可作 为教育条件保障类指标。公式：生均校舍建筑面积二某一级教育校舍建筑总面积/该 级教育在校生总数指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除外）；分办别（5）新增劳动力中受过高等教育的比例（）二新增劳动力中高等教育程度人口数/新增劳动力人口总数*100%注：新增劳动力是指16周岁及以上初次进入劳动力市场 的人口。在教育事业和人口数据中
16、，新增劳动力数大致对应为: 各级各类教育中，16周岁及以上的当年离校学生，未继续升 学的毕业生，以及不在校人口中当年满16周岁人口的合计数。 该指标需要结合人口数据与教育事业统计数据综合分析。第3页（6）新增劳动力中受过高中及以上教育的比例（）二新增劳动力中高中及以上受教育程度人口数/新增劳动力 人口总数*100%注：新增劳动力是指16周岁及以上初次进入劳动力市场 的人口。在教育事业和人口数据中，新增劳动力数大致对应为: 各级各类教育中，16周岁及以上的当年离校学生，未继续升 学的毕业生，以及不在校人口中当年满16周岁人口的合计数。 该指标需要结合人口数据与教育事业统计数据综合分析。4 .中小
17、学教育完成率（）定义：中小学教育完成率，是指根据现行学制和入学年龄 规定大于中小学各学段最高年级预期入学年龄3至5岁的人口适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校不适用于地级和县级）指标释义：生均校舍建筑面积是一个适度指标，各地应参 照最新国家或地方标准和规定进行监测，优先保障教学的需要, 同时又要避免校舍建筑的空置、浪费。局限性：目前我国各级教育中存在多种类型的学校机构， 有些学校中包含不只一级教育的学生，如九年一贯制学校、十 二年一贯制学校等，不同测算方法会带来测算结果的不一致和 相应的误差。教育统计中，对于一贯制学校办学条件的统计， 通常采用归入其中最高一级教育的方式，具体指九
18、年一贯制学 校办学条件计入初中，完全中学和十二年一贯制学校办学条件 计入普通高中；在督导评估的有关文件中7,则通常根据各自 规模和相对比例采用拆分的方法，例如按照“一个小学生：一 个初中生：一个高中生=1： 1.1： 1.32”的比例进行拆分。在分 析时要考虑不同统计方式对指标值的影响。另外，对于全国及 各地区，生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的差异。（1）幼儿园生均校舍建筑面积（平方米/生）二幼儿园校舍建筑总面积/幼儿园在园幼儿总数（2）小学生均校舍建筑面积（平方米/生）二小学校舍建筑总面积/小学在校生总数（3）初中生均校舍建筑面积（平方米/生）二初中校舍建筑总面积/初中在校生总数（
19、4）普通高中生均校舍建筑面积（平方米/生）二普通高中校舍建筑总面积/普通高中在校生总数（5）特殊教育学校生均校舍建筑面积（平方米/生）二特殊教育学校校舍建筑总面积/特殊教育学校在校生总数（6）中等职业学校生均校舍建筑面积（平方米/生）二中等职业学校校舍建筑总面积/中等职业学校在校生总数注：中等职业学校校舍建筑总面积为学校产权和非学校产 权独立使用的合计数，其他中等职业学校办学条件指标也取学 校产权与非学校产权独立使用的合计数。（7）普通高校生均校舍建筑面积（平方米/生）二普通高校校舍建筑总面积/普通高校全日制在校生数其中，普通高校全日制在校生数二普通本专科在校生数十 全日制硕士研究生在校生数+
20、全日制博士研究生在校生数十学 历教育留学生在校生数+普通预科生注册数十本校中职在校生 数7例如，县域义务教育优质均衡发展督导评估办法（教督(2017) 6 号)第47页+其他（占用教学资源的全日制学历教育学生数，例如成 人脱产本专科在校生数）注：普通高校校舍建筑总面积中含学校产权和非学校产权 独立使用的合计数，其他普通高校办学条件指标也取学校产权 与非学校产权独立使用的合计数。70 .生均教学及辅助用房面积（平方米/生）定义：生均教学及辅助用房面积，是指某一级教育教学及 辅助用房总面积与该级教育在校生总数之比。用途：该指标可反映学校教学及辅助用房资源的充足程度, 可作为教育条件保障类指标。公式
21、：生均教学及辅助用房面积=某一级教育教学及辅助 用房总面积/该级教育在校生总数指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除 外）；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校 不适用于地级和县级）指标释义：生均教学及辅助用房面积是一个适度指标，各 地应参照最新国家或地方标准和规定进行监测，优先保障教学 的需要，同时又要避免学校教学及辅助用房的空置、浪费。局限性：注意生均办学条件指标计算时不同类型学校（机 构）的办学条件在各级教育中归属方法的影响。另外，对于全 国及各地区，生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的 差异。（1）幼儿园生均教学及辅助用房面积（平方米/生）二幼儿园
22、教学及辅助用房总面积/幼儿园在园幼儿总数（2）小学生均教学及辅助用房面积（平方米/生）二小学教学及辅助用房总面积/小学在校生总数（3）初中生均教学及辅助用房面积（平方米/生）二初中教学及辅助用房总面积/初中在校生总数（4）普通高中生均教学及辅助用房面积（平方米/生）二普通高中教学及辅助用房总面积/普通高中在校生总数（5）特殊教育学校生均教学及辅助用房面积（平方米/生） 二特殊教育学校教学及辅助用房总面积/特殊教育学校在校 生总数（6）中等职业学校生均教学及辅助用房面积（平方米/生） 二中等职业学校教学及辅助用房总面积/中等职业学校在校 生总数（7）普通高校生均教学及辅助用房面积（平方米/生）二
23、普通高校教学及辅助用房总面积/普通高校全日制在校生数注：普通高校教学及辅助用房包括包括教室、图书馆、实 验室、实习场所、体育馆、会堂等，不含专用科研用房。第48页.生均实验室面积（平方米/生）定义：生均实验室面积，是指某一级教育实验室总面积与 该级教育在校生总数之比。用途：该指标可反映某一级教育实验室用房资源的充足程 度，可作为教育条件保障类指标。公式：生均实验室面积二某一级教育实验室总面积/该级教 育在校生总数指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除 外）；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校 不适用于地级和县级）指标释义：生均实验室面积是一个适度指标，各地应参
24、照 最新国家或地方标准和规定进行监测，要避免学校实验室的挤 占与闲置。该指标值在适度范围内越大说明实验室越充足，越 能满足教学的需要。局限性：注意该指标计算时会受到不同类型学校（机构） 的办学条件在各级教育中归属方法的影响。另外，对于全国及 各地区，生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的差异。（1）小学生均实验室面积（平方米/生）二小学实验室总面积/小学在校生总数（2）初中生均实验室面积（平方米/生）二初中实验室总面积/初中在校生总数（3）普通高中生均实验室面积（平方米/生）二普通高中实验室总面积/普通高中在校生总数（4）中等职业学校生均实验室、实习场所面积（平方米/ 生）二中等职业学校实
25、验室、实习场所总面积/中等职业学校在 校生总数（5）普通高校生均实验室、实习场所面积（平方米/生）二普通高校实验室、实习场所总面积/普通高校全日制在校 生数.寄（住）宿生生均宿舍面积（平方米/生）定义：寄（住）宿生生均宿舍面积，是指某一级教育学生宿舍（公寓）总面积与该级教育寄（住）宿生总数之比。用途：该指标可反映学校的宿舍资源情况，可作为教育条 件保障类指标。公式：寄（住）宿生生均宿舍面积二某一级教育学生宿舍（公寓）总面积/该级教育寄（住）宿生总数指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校除外）；分办 别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级指标释义：该指标是一个适度指标，各地应参照最新国家 和
26、地方标准和规定进行监测，要避免学校宿舍用房的挤占与闲 置。该指标值在适度范围内越大说明宿舍用房越充足，越能第49页满足学生的住宿需要。局限性：注意该指标计算时会受到不同类型学校（机构） 的办学条件在各级教育中归属方法的影响。另外，对于全国及 各地区，生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的差异。（1）小学寄宿生生均宿舍面积（平方米/生）二小学学生宿舍总面积/小学寄宿生总数（2）初中寄宿生生均宿舍面积（平方米/生）二初中学生宿舍总面积/初中寄宿生总数（3）普通高中寄宿生生均宿舍面积（平方米/生）二普通高中学生宿舍总面积/普通高中寄宿生总数（4）中等职业学校住宿生生均宿舍面积（平方米/生）二中等
27、职业学校学生宿舍（公寓）总面积/中等职业学校住 宿生总数.普通高校生均宿舍面积（平方米/生）定义：普通高校生均宿舍面积，是指普通高校学生宿舍 （公寓）总面积与普通高校全日制在校生总数之比。用途：该指标可反映学生宿舍的充足情况，可作为教育条 件保障类指标。公式：普通高校生均宿舍面积二普通高校学生宿舍（公寓） 总面积/普通高校全日制在校生数指标分解：分层次；分办别适用范围：国家级、省级、校级指标释义：生均宿舍面积是一个适度指标，各地应参照国 家标准和规定进行监测，要避免学校宿舍用房的挤占与闲置。 该指标值在适度范围内越大说明宿舍用房越充足，越能满足学 生的住宿需要。局限性：对于全国及各地区，生均指
28、标只能反映一般趋势, 不能体现校际间的差异。（1）高职（专科）院校生均宿舍面积（平方米/生）二高职（专科）院校学生宿舍（公寓）总面积/高职（专科） 院校全日制在校生数（2）普通本科院校生均宿舍面积（平方米/生）二普通本科院校学生宿舍（公寓）总面积/普通本科院校全 日制在校生数.生均学校占地面积（平方米/生）定义：生均学校占地面积，是指某一级教育学校占地总面 积与该级教育学生总数之比。对于基础教育，学校占地面积是 指学校校园内的土地面积，不包括校园外学校拥有的农场、林 场及校办工厂等土地面积；对于中等职业教育和高等教育，学 校占地面积是指学校具有国家颁发的土地使用权证所占用的土 地面积，不包括农
29、场、林场的占地面积。第50页用途：该指标可反映学校占地面积的充足程度，可作为教 育条件保障类指标。公式：生均学校占地面积二某一级教育学校占地总面积/该 级教育在校生总数指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除外）；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校不适用于地级和县级）指标释义：生均学校占地面积是一个适度指标，各地应参 照最新国家或地方标准和规定进行监测，优先保障教学的需要。局限性：注意生均办学条件指标计算时不同类型学校（机 构）的办学条件在各级教育中归属方法的影响。另外，对于全 国及各地区，生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的 差异。（1）幼儿园生均学校占
30、地面积（平方米/生）二幼儿园占地总面积/幼儿园在园幼儿总数（2）小学生均学校占地面积（平方米/生）二小学学校占地总面积/小学在校生总数（3）初中生均学校占地面积（平方米/生）二初中学校占地总面积/初中在校生总数（4）普通高中生均学校占地面积（平方米/生）二普通高中学校占地总面积/普通高中在校生总数（5）特殊教育学校生均学校占地面积（平方米/生）二特殊教育学校占地总面积/特殊教育学校在校生总数（6）中等职业学校生均学校占地面积（平方米/生）二中等职业学校占地总面积/中等职业学校在校生总数完成相应层级教育的百分比。根据我国现行学制和各地主要入 学年龄规定，本指标中将小学、初中和高中最高年级预期入学
31、 年龄分别设定为11岁、14岁和17岁，则该指标分别考察 1416岁人口小学完成率，1719岁人口初中完成率，20 22岁人口高中完成率。用途：该指标可衡量有多少儿童和青少年按时入学并在预 期年限内顺利完成中小学各层级教育的情况，可用作教育效益 类指标。公式：中小学教育完成率二大于中小学某学段最高年级预 期入学年龄35岁的人口中完成该级教育的人口数/大于该级 教育最高年级预期入学年龄35岁的人口总数注：该指标分子统计的是完成某级教育的人数，不含仍在 该学段就读学生或提前离校未完成该级教育者。指标分解：分学段；分性别；分城乡适用范围：国家级指标释义：中小学教育完成率达到或接近100%表明，所 有
32、或大多数青少年和青年在比进入某一级教育最高年级预期年 龄大3至5岁时已完成了该级教育，即按时完成了中小学阶段 教育；而中小学教育完成率偏低则提示儿童或青少年没有按时 入学，或存在较高的离校率或复读率，有必要对具体原因深入（7）普通高校生均学校占地面积（平方米/生）二普通高校学校占地总面积/普通高校全日制在校生数.学校绿化用地面积所占比例（）定义：学校绿化用地面积所占比例，是指某一级教育学校 绿化用地面积占该级教育学校占地面积的百分比。用途：该指标可反映某一级教育绿化用地资源情况，可作 为教育条件保障类指标。公式：学校绿化用地面积所占比例=某一级教育学校绿化用地总面积/该级教育学校占地总面积*1
33、00%指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除外）；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校 不适用于地级和县级）指标释义：该指标值越大说明学校的绿化工作做得好越好, 有助于构建良好的校园环境。局限性：该指标仅能反映学校绿化用地面积的相对比例，不能反映绿化面积的类型及实第51页际规划效果。（1）幼儿园绿化用地面积所占比例（）二幼儿园绿化用地总面积/幼儿园占地总面积*100%（2）小学学校绿化用地面积所占比例（）二小学学校绿化用地总面积/小学学校占地总面积*100%（3）初中学校绿化用地面积所占比例（）二初中学校绿化用地总面积/初中学校占地总面积*100%（4）普通高中
34、学校绿化用地面积所占比例（）二普通高中学校绿化用地总面积/普通高中学校占地总面积*100%（5）特殊教育学校绿化用地面积所占比例（）二特殊教育学校绿化用地总面积/特殊教育学校占地总面积*100%（6）中等职业学校绿化用地面积所占比例（）二中等职业学校绿化用地总面积/中等职业学校占地总面积*100%（7）普通高校绿化用地面积所占比例（）二普通高校学校绿化用地总面积/普通高校学校占地总面积*100%71 .生均体育馆面积（平方米/生）定义：生均体育馆面积，是指某一级教育体育馆总面积与 该级教育在校生总数之比。体育馆包括室内篮（排）球场、体 操房、游泳馆、乒乓球房、武术房、身体功能房、举重房、田 径
35、跑廊等。用途：该指标反映学校体育馆面积的充足程度，可作为教 育条件保障类指标。公式：生均体育馆面积二某一级教育体育馆总面积/该级教 育在校生总数指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除 外）；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校 不适用于地级和县级）指标释义：生均体育馆面积数值越大说明学校体育场馆越 充足，越能满足体育教学及学生体育锻炼的需要。局限性：注意生均办学条件指标计算时不同类型学校（机 构）的办学条件在各级教育中归属方法的影响。另外对于全国 及各地区，生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的差 异。（1）小学生均体育馆面积（平方米/生）二小学体育馆总面积
36、/小学在校生总数（2）初中生均体育馆面积（平方米/生）二初中体育馆总面积/初中在校生总数第52页（3）普通高中生均体育馆面积（平方米/生）二普通高中体育馆总面积/普通高中在校生总数（4）中等职业学校生均体育馆面积（平方米/生）二中等职业学校体育馆总面积/中等职业学校在校生总数（5）普通高校生均体育馆面积（平方米/生）二普通高校学校体育场馆总面积/普通高校全日制在校生数.生均运动场地面积（平方米/生）定义：生均运动场地面积，是指某一级教育运动场总面积 与该级教育在校生总数之比。运动场地面积是指学校专门用于 室外体育运动并有相应设施所占用的土地面积。用途：该指标反映学校运动场地面积充足程度，可作为
37、教 育条件保障类指标。公式：生均运动场地面积二某一级教育运动场地总面积/该 级教育在校生总数指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除 外）；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校不适用于地级和县级）指标释义：生均运动场地面积数值越大说明学校运动场地越充足，越能满足体育教学及学生体育锻炼的需要。局限性：注意生均办学条件指标计算时不同类型学校（机 构）的办学条件在各级教育中归属方法的影响。另外，对于全 国及各地区，生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的 差异。（1）幼儿园生均户外活动场地面积（平方米/生）二幼儿园户外活动场地总面积/幼儿园在园幼儿总数（2）小学生均运
38、动场地面积（平方米/生）二小学运动场总面积/小学在校生总数（3）初中生均运动场地面积（平方米/生）二初中运动场总面积/初中在校生总数（4）普通高中生均运动场地面积（平方米/生）二普通高中运动场总面积/普通高中在校生总数（5）特殊教育学校生均运动场地面积（平方米/生）二特殊教育学校运动场总面积/特殊教育学校在校生总数（6）中等职业学校生均运动场地面积（平方米/生）二中等职业学校运动场总面积/中等职业学校在校生总数 （7）普通高校生均运动场地面积（平方米/生）二普通高校运动场总面积/普通高校全日制在校生数第53页72 .中（小）学体育运动场（馆）面积达标率（）定义：中（小）学体育运动场（馆）面积达
39、标率，是指中 （小）学中体育运动场（馆）面积达标的学校数占中（小）学 学校总数的百分比。用途：该指标反映中（小）学体育运动场（馆）建设达标 情况，可作为教育条件保障类指标。公式：中（小）学体育运动场（馆）面积达标率=中（小） 学体育运动场（馆）面积达标的学校数/中（小）学学校总数 *100%指标分解：分学段；分城乡；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级指标释义：中（小）学体育运动场（馆）面积达标率高， 说明中（小）学体育运动场（馆）面积能够达到国家或地方标 准的学校比例高，能够较好地满足体育教学和师生的需要。局限性：该指标主要反映中（小）学校体育运动场（馆） 面积达到规定标准的比例，不能反
40、映未达标学校与规定标准之 间的差距。（1）小学体育运动场（馆）面积达标率（）二小学体育运动场（馆）面积达标的学校数/小学学校总数*100%（2）初中体育运动场（馆）面积达标率（）二初中体育运动场（馆）面积达标的学校数/初中学校总数 *100%（3）普通高中体育运动场（馆）面积达标率（）二普通高中体育运动场（馆）面积达标的学校数/普通高中 学校总数*100%（三）学校图书、教学仪器配备.生均图书（册/生）定义：生均图书，是指某一级教育图书资源总量与该级教 育在校生总数之比。图书资源总量包括图书及数字资源，其中 图书是指学校图书馆及资料室拥有的正式出版书籍；数字资源 包括电子图书（包括与图书类似的
41、出版物，如研究报告、会议 论文集、标准等）、电子期刊（包括与期刊类似的连续出版 物）、学位论文（包括本校原生的和付费购买的学位论文）及 音视频（包括自建的和付费购买的音视频资料），试用的数字 资源和免费使用的数字资源及随纸本书刊所配的光盘以及非书资料等不作为数字资源计量；数字资源折合后计入图书资源总 量，且所占比例最高不超过图书资源总量的40%。用途：该指标反映学校图书资源配备情况，可作为教育条 件保障类和教育质量类指标。公式：生均图书二某一级教育图书资源总量/该级教育在校 生总数其中，图书资源总量二口纸X40%,如果口电60%X40%60%电,如果口电60%X40%纸纸纸第54页:图书总数电
42、:数字资源量=电子图书（册）+电子期刊（册）+学位论 文（册）+音视频（小时）（音视频1小时算1册电子图书）指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除 外）；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校 不适用于地级和县级）指标释义：生均图书值越高说明学校的图书资源越丰富， 丰富的图书资源可增加学生获取知识的途径，有利于学生拓宽 视野，增加阅历。各地教育部门应指导各级学校参照执行国家 相关标准和规定。局限性：该指标只反映生均图书数量情况，不能反映图书 的使用效果。注意生均办学条件指标计算时不同类型学校（机 构）的办学条件在各级教育中归属方法的影响。另外，对于全 国及各地区，
43、生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的 差异。（1）幼儿园生均图书（册/生） 分析，例如对性别、地区或城乡等分组因素的考察可以提供一 定的信息。局限性：该指标测算需要基于人口学历分布情况，而只有 普查年份才能获得完整的人口学历分布数据，其他年份通常只 能基于人口抽样数据进行估算，指标值会受到所采用估算方法 以及人口抽样比例与代表性的影响，结果可能存在较大误差。 除普查年份外该指标仅建议国家级使用，地方若要测算需特别 谨慎。另外，该指标的人口受教育程度数据需区分某级教育的 完成情况（例如，毕业、肄业、在读或退学），若无精确数据 也需要推算。（1）小学教育完成率（）二完成小学教育的1416岁人
44、口数/1416岁人口总数 *100%（2）初中教育完成率（）二完成初中教育的1719岁人口数/1719岁人口总数 *100%第4页（3）高中教育完成率（）二完成高中教育的2022岁人口数/2022岁人口总数二幼儿园图书资源总量/幼儿园在园幼儿总数（2）小学生均图书（册/生）二小学图书资源总量/小学在校生总数（3）初中生均图书（册/生）二初中图书资源总量/初中在校生总数（4）普通高中生均图书（册/生）二普通高中图书资源总量/普通高中在校生总数（5）特殊教育学校生均图书（册/生）二特殊教育学校图书资源总量/特殊教育学校在校生总数（6）中等职业学校生均图书（册/生）二中等职业学校图书资源总量/中等职
45、业学校在校生总数（7）普通高校生均图书（册/生）二普通高校图书资源总量/普通高校折合在校生数.幼儿园玩教具配备达标率（）定义：幼儿园玩教具配备达标率，是指玩教具配备达标的 幼儿园占幼儿园总数的百分比。用途：该指标反映幼儿园玩教具配备情况，可作为教育质 量类指标。公式：幼儿园玩教具配备达标率=玩教具配备达标幼儿园指标分解：分城乡；分办别；分营利性质适用范围：国家级、省级、地级、县级第55页指标释义：幼儿园玩教具配备达标率高说明更多幼儿园可 以为幼儿提供丰富的教育保育资源，保障学前教育质量。局限性：该指标只能反映幼儿园玩教具配备达到规定标准 的情况，不能说明玩教具的使用效率，玩教具的合理运用也会
46、影响教育质量。80 .生均教学仪器设备值（元/生）定义：生均教学仪器设备值，是指某一级教育教学仪器设 备总资产值与该级教育在校生总数之比。教学仪器设备资产值 是指学校固定资产中用于教学、实验、实习、科研等仪器设备 的资产值。用途：该指标反映学校教学仪器设备充足程度，可作为教 育条件保障类和教育质量类指标。公式：生均教学仪器设备值二某一级教育教学仪器设备资 产总值/该级教育在校生总数指标分解：分学段；分城乡（中等职业学校和普通高校除外）；分办别适用范围：国家级、省级、地级、县级、校级（普通高校 不适用于地级和县级）指标释义：生均教学仪器设备资产值越高，说明学校教学 仪器设备资源越充足，而充足的教
47、学仪器设备有助于提高教师 的教学效率。各地教育部门应指导各级学校参照最新国家或地 方标准和规定进行监测。局限性：注意该指标计算时会受到不同类型学校（机构） 的办学条件在各级教育中归属方法的影响。另外对于全国及各 地区，生均指标只能反映一般趋势，不能体现校际间的差异。（1）小学生均教学仪器设备值（元/生）二小学教学仪器设备总资产值/小学在校生总数（2）初中生均教学仪器设备值（元/生）二初中教学仪器设备总资产值/初中在校生总数（3）普通高中生均教学仪器设备值（元/生）二普通高中教学仪器设备总资产值/普通高中在校生总数（4）中等职业学校生均教学与实习仪器设备值（元/生）二中等职业学校教学与实习仪器设备总资产值/中等职业学 校在校生总数（5）普通高校生均教学与科研仪器设备值（元/生）二普通高校教学与科研仪器设备总资产值/普通高校折合在 校生数.中（小）学体育器械配备达标率（）定义：中（小）学体育器械配备达标率，是指中（小）学 体育器械配备达标的学校数占中（小）学学校总数的百分比。用途：该指标可反映中（小）学学校体育器械配备达标情 况，可作为教育条件保障类指标。公式：中（小）学体育器械配备达标率=中（小）学体育 器械配备