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1、 教教 材材 分分 析析2023/3/191一、本节教材内容：一、本节教材内容：1 1、生态系统中能量流动的过程、生态系统中能量流动的过程2 2、生态系统中能量流动的特点、生态系统中能量流动的特点3 3、人类研究生态系统能量流动意义、人类研究生态系统能量流动意义第1页/共36页 教教 材材 分分 析析2023/3/192二、本节教材特点：二、本节教材特点：1 1、设置了多个示意图、设置了多个示意图2 2、通过、通过“思考讨论思考讨论”、“资料分析资料分析”“”“技技能训练能训练”等，培养学生分析理解以及整理数等，培养学生分析理解以及整理数据、处理数据的能力。据、处理数据的能力。3 3、注重与学
2、生的生活经验联系、注重与学生的生活经验联系4 4、体现了、体现了“科学、技术、社会科学、技术、社会”的观点的观点第2页/共36页 教教 材材 分分 析析2023/3/193三、本节在教材中的地位：三、本节在教材中的地位：承上：能量流动和食物链、食物网关系密切；承上：能量流动和食物链、食物网关系密切；启下：能量流动总是伴随着物质变化。启下：能量流动总是伴随着物质变化。第3页/共36页学情分析学情分析2023/3/1941 1、“储存能量的物质储存能量的物质”、“光合作用光合作用”、“呼吸作用呼吸作用”“食物链、食物网食物链、食物网”等内容等内容知识基础：知识基础：思维特点：思维特点：2 2、通过
3、物理的学习已逐步建立了能量、能量传递、能、通过物理的学习已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念量守恒等一些基本概念1 1、以形象思维为主的，具一定的逻辑思维和抽象思维、以形象思维为主的，具一定的逻辑思维和抽象思维第4页/共36页重、难点分析重、难点分析重点：生态系统能量流动的过程和特点重点：生态系统能量流动的过程和特点难点：难点：1 1、能量流动的过程和特点、能量流动的过程和特点 2 2、摄入量、同化量、粪便量等概念的理解、摄入量、同化量、粪便量等概念的理解2023/3/195第5页/共36页教学目标教学目标1 1、理解生态系统能量流动的概念、理解生态系统能量流动的概念2 2、能分
4、析、理解、阐述能量流动的过程和特点、能分析、理解、阐述能量流动的过程和特点3 3、能概述研究生态系统能量流动的实践意义、能概述研究生态系统能量流动的实践意义2023/3/196（一）知识与技能目标（一）知识与技能目标第6页/共36页教学目标教学目标1 1、借助一条具体食物链，分析每一营养级能量、借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程，训练学生的输入、传递、转化和散失的过程，训练学生的思维迁移能力。的思维迁移能力。2 2、通过赛达伯格湖图解的具体数据推算生态系通过赛达伯格湖图解的具体数据推算生态系统的能量传递效率，并学会运用能量传递效率统的能量传递效率，并学会运用能
5、量传递效率解决相关问题，培养学生的运算能力和思维能解决相关问题，培养学生的运算能力和思维能力。力。2023/3/197（二）过程与方法目标（二）过程与方法目标第7页/共36页教学目标教学目标 通过对通过对“研究能量流动的意义研究能量流动的意义”的分析、思考，使学生体会科学是第的分析、思考，使学生体会科学是第一生产力的观点，体会生物科学与生产生活实践密切联系，体会生态农业一生产力的观点，体会生物科学与生产生活实践密切联系，体会生态农业的巨大魅力。的巨大魅力。2023/3/198（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观第8页/共36页教学过程教学过程2023/3/199概念概念新课引入新课引入
6、分析分析过程过程特点特点意义意义能量流动的能量流动的相关知识相关知识练习反馈练习反馈作业布置作业布置第9页/共36页问问题题探探讨讨备选策略备选策略1 1：先吃鸡，再吃玉米；先吃鸡，再吃玉米；备选策略备选策略2 2：先吃玉米，同时用一部分玉米先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。2023/3/1910第10页/共36页2023/3/1911第11页/共36页1、草、野牛、狮子分别属第几营养级？2 2、食物链中箭头表示什么含义？3、草的能量流向野牛，那么草的能量来源是？太阳光能是怎样输入这条食物链的呢？4 4、光合作用过程中，太阳光能转化为什么形式
7、的能？5、草体内的化学能全部传递给了野牛吗？2023/3/1912狮子草草野牛食物链：食物链：第12页/共36页 生态系统中能量的生态系统中能量的输入输入、传递、传递、转化和散失转化和散失的过程，称为生态的过程，称为生态系统的能量流动。系统的能量流动。一、生态系统的能量流动概念一、生态系统的能量流动概念2023/3/1913第13页/共36页2023/3/1914狮子草草野牛食物链：食物链：能量流动的分析能量流动的分析 食物链中每种生物其实是以一个种群为食物链中每种生物其实是以一个种群为整体来研究的。整体来研究的。第14页/共36页2023/3/1915狮子草草野牛1、生态系统能量流动的起点是
8、什么？2、生产者固定的太阳能有哪些去向？生产者生产者初级消费者初级消费者次级消费者次级消费者能量流动的过程能量流动的过程第15页/共36页通过自身呼吸作用以热能形通过自身呼吸作用以热能形式散失式散失储存的能量储存的能量（用于自身生长、用于自身生长、发育、繁殖发育、繁殖）被分解者分解被分解者分解流入初级消费者流入初级消费者1、起点：生产者固定的太阳能、起点：生产者固定的太阳能(光合光合)2023/3/19162、去向、去向（一）生产者的能量的来源与去向第16页/共36页初级消费者摄入的能量来自于哪？什么是同化？摄入的能量等于同化量吗？牛粪中的能量来自于牛还是草？初级消费者同化的能量有哪些去向?2
9、023/3/1917思考与讨论思考与讨论第17页/共36页粪便量粪便量储存的能量储存的能量（用于生长、用于生长、发育、繁殖发育、繁殖）分解者分解利用分解者分解利用次级消费者摄入次级消费者摄入摄入量摄入量摄入量摄入量同化量同化量呼吸作用以热能散失呼吸作用以热能散失2023/3/1918（二）初级消费者的能量的来源与去向（属于上一营养级）（属于上一营养级）第18页/共36页 在在草草原原上上，牛牛以以草草为为食食，屎屎壳壳郎郎（蜣蜣螂螂）以以牛粪为食。牛粪为食。1、在在能能量量流流动动的的分分析析中中牛牛粪粪中中所所含含的的能能量量属属于于哪一部分？哪一部分？2、被牛同化的能量中约有多少流入屎壳郎
10、？、被牛同化的能量中约有多少流入屎壳郎？2023/3/1919第19页/共36页呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用生产者生产者生产者生产者(植物植物植物植物)呼吸作用呼吸作用初级消费者初级消费者初级消费者初级消费者(植食动物植食动物植食动物植食动物)次级消费者次级消费者次级消费者次级消费者(肉食动物肉食动物肉食动物肉食动物)分分分分 解解解解 者者者者呼吸作用呼吸作用生态系统的能量流动图解：2023/3/1920第20页/共36页输入输入：传递传递：能量沿着能量沿着食物链（网）食物链（网）逐级流动逐级流动散失：散失：各级生物的呼吸作用及分解者的分解作用各级生物的呼吸作用及分解者的分解作用（呼吸）
11、，能量以（呼吸），能量以热能热能散失散失生产者生产者固定固定的太阳能的总的太阳能的总量，量，是流经这个生态系统是流经这个生态系统的总能量。的总能量。生态系统的总能量：生态系统的总能量：太阳能太阳能能量的最终源头：能量的最终源头：转化：转化：热能热能太阳光能太阳光能化学能化学能光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用能量流动过程知识小结2023/3/1921第21页/共36页2023/3/1922能量流动的特点能量流动的特点第22页/共36页营养级营养级流入能量流入能量流出能量流出能量（输入后一（输入后一个营养级）个营养级）出入比出入比生产者生产者植食性动物植食性动物肉食性动物肉食性动物分解者分解者1、
12、完成上图的数据、完成上图的数据？2、流入某营养级的能量为什么不是百分百的流、流入某营养级的能量为什么不是百分百的流入下一营养级？入下一营养级？3、总结能量流动的规律？、总结能量流动的规律？23第23页/共36页1 1、能量流动是、能量流动是、能量流动是、能量流动是单向单向单向单向的的的的从生产者从生产者初级消费者初级消费者次级消费者次级消费者三级消三级消费者费者不可逆转，不能循环不可逆转，不能循环。2、能量流动是、能量流动是逐级递减逐级递减的：传递效率的：传递效率为为1020。自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、被分解者分解被分解者分解。2023/3/192
13、4第24页/共36页 能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？生态系统中能量流动一般不超过4-5个营养级，为什么？2023/3/1925深入思考：深入思考：第25页/共36页判断判断AD可以形成一条可以形成一条食物链，对吗？食物链，对吗？2023/3/1926能量金字塔能量金字塔第26页/共36页重重回回问问题题探探讨讨备选策略备选策略1 1：先吃鸡，再吃玉米；先吃鸡，再吃玉米；备选策略备选策略2 2：先吃玉米，同时用一部分玉米先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。2023/3/1927第27页
14、/共36页能不能改变生态系统能量流动的规律？能不能改变生态系统能量流动的规律？v质疑：v思考：农民在进行田间管理的时候，要进行农民在进行田间管理的时候，要进行灭虫除草灭虫除草，目的是什么，目的是什么?研究能量流动的意义研究能量流动的意义2023/3/1928第28页/共36页加工厂桑基蔗基有机物质甘蔗蔗叶塘泥蚕茧蚕粪塘泥鱼鱼塘 人们虽然不能改变能量流动的客观规人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分流向对人类最有益的部分2023/3/1929第29页/共36页板书设计板书设计生态系统中能量的输入、传递和散失的
15、过程。生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。1 1、单向流动、单向流动调整生态系统中的能量流动关系，使能量持调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。续高效地流向对人类最有益的部分。1 1、能量的源头：太阳能、能量的源头：太阳能2 2、流经生态系统的总能量：生产者固定、流经生态系统的总能量：生产者固定3 3、总渠道：食物链或食物网、总渠道：食物链或食物网2 2、逐级递减：传递效率为、逐级递减：传递效率为10%20%10%20%的太阳能的总量。的太阳能的总量。过过程程特特点点意义：意义：概念：概念：生生态态系系统统的的能能量量流流动动第30页/共36页 识图作答：下
16、图表识图作答：下图表示生态系统的能量流示生态系统的能量流动，请据图回答：动，请据图回答：（1）写出）写出A、B、C、D各营养级的名称各营养级的名称（2）图中）图中a1代表？图中代表？图中a2代表代表？（4）a3a2的原因是？的原因是？（5）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有流到下一个营养级只有_ 因此，一个食物链一般因此，一个食物链一般不能超过不能超过_练习反馈：练习反馈：第31页/共36页2023/3/1932作业布置作业布置技能训练：分析和处理数据技能训练：分析和处理数据第32页/共36页2023/3/1933
17、教学反思：教学反思：（1 1）能够调动学生积极主动地参与学习活动。）能够调动学生积极主动地参与学习活动。本节以本节以鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记的有关情节引入，激发的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。第33页/共36页2023/3/1934教学反思：教学反思：（2 2）师生互动活动方式为学生阅读教材）师生互动活动方式为学生阅读教材后相互讨论，解决教师提出的问题。
18、通过后相互讨论，解决教师提出的问题。通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识，提高了学生理解、观察、分析和解知识，提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力，培养了学生的创新思维。决问题的能力，培养了学生的创新思维。第34页/共36页2023/3/1935教学反思：教学反思：（3 3）在本节课的教学中，利用多媒体课件直观）在本节课的教学中，利用多媒体课件直观的刺激学生的感觉器官，使学生感受肉眼看不到的刺激学生的感觉器官，使学生感受肉眼看不到的能量流动的过程，激发了学生的学习兴趣；然的能量流动的过程，激发了学生的学习兴趣；然后，学生借助图解，通过讨论、分析、归纳，得后，学生借助图解，通过讨论、分析、归纳，得出结论。学生能比较轻松、自如地在自主探究中出结论。学生能比较轻松、自如地在自主探究中将问题一步一步地分解，突出重点，突破难点。将问题一步一步地分解，突出重点，突破难点。第35页/共36页2023/3/1936感谢您的观看！第36页/共36页