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1、 一、教材内容一、教材内容（一）认识长度单位厘米和米认识长度单位厘米和米（二）100以内的笔算加法和减法（二）以内的笔算加法和减法（二）（三）三）角的初步认识角的初步认识（四）表内乘法（一四）表内乘法（一）（五）观察物体（一）（五）观察物体（一）（六）表内乘法（二）（六）表内乘法（二）综合与实践活综合与实践活动（量一量，比一比）动（量一量，比一比）（七）认识时间七）认识时间 （八）数学广角（八）数学广角-搭配（一）搭配（一）（九）用数学解决问题（安排各单元中）九）用数学解决问题（安排各单元中）第1页/共82页全册教学目标：全册教学目标：1、掌握、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地
2、进行计算。以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。性。2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。诀，熟练地口算两个一位数相乘。3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、米、1厘米的长度观念，厘米的长度观念，知道知道1米米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计
3、物体长度的意识。；初步形成估计物体长度的意识。4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。学会画线段、角和直角。5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。对称现象。6、初步了解统计的意义，体验数据的收集
4、、整理、描述和分析的、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。过程，会用简单的方法收集和整理数据。第2页/共82页教学重、难点教学重、难点教学重点：教学重点：100以内的加、减法笔算，表以内的加、减法笔算，表内乘法。内乘法。教学难点：教学难点：100以内的加、减笔算，以及以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。数学实践、数学思维的训练。第3页/共82页 二、编排特点二、编排特点（一）加减法笔算重视算理算法的教学（一）加减法笔算重视算理算法的教学1加强笔算算理算法的教学加强笔算算理算法的教学（对位，对位，进位等）分散重难点设计进位等）分散
5、重难点设计2。重视笔算法则的概括与呈现。重视笔算法则的概括与呈现（原无（原无）（二）表内乘法教学体现知识的形成过程（二）表内乘法教学体现知识的形成过程1加强学习过程的探索性，体现知识形成的过程加强学习过程的探索性，体现知识形成的过程2通过多种方式帮助学生理解和记忆乘法口诀通过多种方式帮助学生理解和记忆乘法口诀第4页/共82页 （三）通过有效地探究活动，促进学生空间观（三）通过有效地探究活动，促进学生空间观念的发展念的发展1提供丰富的图形与几何内容和素材提供丰富的图形与几何内容和素材2设计丰富多样的探索性操作活动设计丰富多样的探索性操作活动 （四）合理安排解决问题的教学，为培养学生（四）合理安排
6、解决问题的教学，为培养学生“四能四能”提供清晰的线索和步骤提供清晰的线索和步骤1让学生经历解决问题的一般过程让学生经历解决问题的一般过程2体会解决问题策略和方法的多样性体会解决问题策略和方法的多样性第5页/共82页 （五）渗透数学思想法，培养学生数学思维能力（五）渗透数学思想法，培养学生数学思维能力1在各部分知识教学中渗透数学思想方法在各部分知识教学中渗透数学思想方法 （笔算）（时间）（笔算）（时间）2通过数学广角有步骤地渗透一些重要的数学思想方法通过数学广角有步骤地渗透一些重要的数学思想方法（排列与组合排列与组合）为学习概率统计打基础。）为学习概率统计打基础。(六六)、加强知识的整理，关注学
7、生的自我、加强知识的整理，关注学生的自我反思和评价反思和评价第6页/共82页长度单位（4课时）厘米、米的认识厘米、米的认识线段的认识线段的认识解决问题解决问题二、各单元教材分析及建议二、各单元教材分析及建议第一单元长度单位第7页/共82页单元目标：单元目标：1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。用。2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米，厘米，1米米 的长度观念，知道的长度观念，知道1米米=100厘米。厘米。3.使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）使学
8、生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）4使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段。（限整厘米）给定长度画线段。（限整厘米）5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估测物体长度的意识和能力。初步培养学生估测物体长度的意识和能力。第8页/共82页单元教学重、难点单元教学重、难点1 1在活动中，学生认识长度单位厘米和米，在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立初步建立1 1厘米、厘米、1 1米的长度观念，米的长度观念，知道知道 1 1米米=10
9、0=100厘米。厘米。2 2建立长度观念的基础上，培养学生估量建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。物体长度的意识。第9页/共82页厘米、米的认识厘米、米的认识v体会统一长度单位的必体会统一长度单位的必要性。要性。体会测量工具多样化，产体会测量工具多样化，产生认知冲突，生认知冲突，选定单位（标准）选定单位（标准）课堂上可以组织学生用课堂上可以组织学生用1 1角硬币，曲别针，三角角硬币，曲别针，三角形学具等测量课本的宽形学具等测量课本的宽测量的基本思想：用单位测量的基本思想：用单位量量让学生用拃做单位量课桌让学生用拃做单位量课桌的长，量的结果不同。的长，量的结果不同。引出引出 这就需
10、要这就需要 统一长统一长度单位度单位。第10页/共82页厘米的认识厘米的认识v 建立建立1 1厘米的表象厘米的表象v（直接表述后用物体比直接表述后用物体比）直观感受（直观感受（课件）课件）让学生用让学生用1 1厘米去量图厘米去量图钉，手指，花生米的钉，手指，花生米的宽度宽度 给出符号给出符号表示表示（只要求认识）（只要求认识）第11页/共82页v 测量长度测量长度（强强调调怎么对怎么对0 0刻度线怎刻度线怎么读刻度）么读刻度）厘米、米的认识厘米、米的认识第12页/共82页米的认识米的认识v 建立建立1 1米的表象米的表象 探索操作引入探索操作引入 直观感受直观感受伸开两臂比划伸开两臂比划1 1
11、米有多长米有多长感受体验感受体验1 1米的长米的长 给出符号给出符号表示表示第13页/共82页厘米、米的认识厘米、米的认识v 探究米和厘米的关系探究米和厘米的关系探究时探究时 直接直接观察米尺（不探究不推观察米尺（不探究不推理）理）第14页/共82页v 认识线段认识线段 直观感受（直观感受（通过通过教具学具多媒体演教具学具多媒体演示等让学生多种感示等让学生多种感官参与从实物入手官参与从实物入手抽象出线段，从而抽象出线段，从而感知线段是直的而感知线段是直的而不是曲的）不是曲的）生活原型生活原型（图例（图例形象展示，出示线段后形象展示，出示线段后说明可以量出长度说明可以量出长度 限整限整厘米的）厘
12、米的）线段的认识线段的认识第15页/共82页v 画线段（画线段（重点知道怎么画，重点知道怎么画，起点终点，不需要总结第一步做起点终点，不需要总结第一步做什么，第二步做什么。注意要从什么，第二步做什么。注意要从尺子的尺子的0 0刻度线开始画起，是几厘刻度线开始画起，是几厘米的线段就画到尺子几厘米的地米的线段就画到尺子几厘米的地方。方。）线段的认识线段的认识第16页/共82页v 建立厘米和米的建立厘米和米的 长度观念长度观念,通过通过假设假设推理推理,培培养分析推理思维能养分析推理思维能力力 估测估测 反证（合理吗）反证（合理吗）v（在教学正确使用长（在教学正确使用长度单位时，可采用比一度单位时，
13、可采用比一比，说一说等活动从多比，说一说等活动从多个角度思考验证旗杆不个角度思考验证旗杆不可能是可能是1313厘米应该是厘米应该是1313米）米）解决问题解决问题第17页/共82页v 练习练习：加强估测意识的培养加强估测意识的培养。给出标准给出标准 建立表象建立表象 方法方法多样多样 实测、估算实测、估算 初步感知长方初步感知长方形的特征（对边形的特征（对边相等，可能有误相等，可能有误差，尽量量准）差，尽量量准）积累活动经验积累活动经验第18页/共82页v 练习练习：加强估测意识的培养加强估测意识的培养。不同测量方法不同测量方法（起点）（拓展断（起点）（拓展断尺测量）尺测量）实物实物估测估测第
14、19页/共82页v 练习练习：加强估测意识的培养加强估测意识的培养。培养培养四能四能（发现问（发现问题和提出题和提出问题的能问题的能力，分析力，分析问题和解问题和解决问题的决问题的能力）能力）第20页/共82页二、教材编写特点和教学建议加加 法法减减 法法解决问题解决问题连加、连减和加连加、连减和加减混合减混合解决问题解决问题100以内的加法和减法(二)不单独安排加减法估算教学，在练习中渗透不单独安排加减法估算教学，在练习中渗透。第21页/共82页单元目标单元目标：1，借助小棒、圆片等直观学具的操作使学生理，借助小棒、圆片等直观学具的操作使学生理解一百以内的两位数加减两位数的算理，能正确解一百
15、以内的两位数加减两位数的算理，能正确的计算的计算100以内的两位数加减两位数的式题。以内的两位数加减两位数的式题。2，使学生掌握连加连减、加减混合竖式的简便，使学生掌握连加连减、加减混合竖式的简便写法，能正确灵活地计算连加连减和加减混合式写法，能正确灵活地计算连加连减和加减混合式题（包含有小括号的）。题（包含有小括号的）。3，使学生能够运用所学的，使学生能够运用所学的100以内的加减法知识以内的加减法知识解决一些简单的实际问题。解决一些简单的实际问题。第22页/共82页单元教学重、难点单元教学重、难点注重学生对两位数进位加法注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程和退位减法笔算的计算过
16、程及方法的理解。及方法的理解。第23页/共82页加加 法法 竖式写法，突出对位的要求竖式写法，突出对位的要求(通过口算，感悟笔算的算理和算法。引导学生用摆小棒 的操作活动促进两位数加法计算方法的理解）第24页/共82页加加 法法 相同数位对齐相同数位对齐 (巩固巩固对位对位)第25页/共82页加加 法法 个位相加满十，个位相加满十，向十位进一向十位进一(个位个位算起理由，人为规定。算起理由，人为规定。要充分利用摆小棒的过要充分利用摆小棒的过程让学生明确为什么要程让学生明确为什么要进位和怎样进位。）进位和怎样进位。）不同类型进位不同类型进位第26页/共82页减减 法法 引导学生自己总结算法要点引
17、导学生自己总结算法要点引导学生思考和讨论引导学生思考和讨论“列竖式计算应注意什么列竖式计算应注意什么”其目的是强调写竖式时相同数位要对齐，计算其目的是强调写竖式时相同数位要对齐，计算时要先从个位减起。时要先从个位减起。列竖式后要引导学生回忆两位数笔算加法是怎列竖式后要引导学生回忆两位数笔算加法是怎样计算的，启发学生将笔算加法的计算方法迁移样计算的，启发学生将笔算加法的计算方法迁移到笔算减法中。到笔算减法中。第27页/共82页为了让学生理解退位的方法教师可引导学生实际摆小棒，为了让学生理解退位的方法教师可引导学生实际摆小棒，为了让学生理解退位的方法教师可引导学生实际摆小棒，为了让学生理解退位的方
18、法教师可引导学生实际摆小棒，重点突出从整捆小棒里拿一捆解开成重点突出从整捆小棒里拿一捆解开成重点突出从整捆小棒里拿一捆解开成重点突出从整捆小棒里拿一捆解开成1010根，将根，将根，将根，将1010根和单根根和单根根和单根根和单根的的的的1 1根合成根合成根合成根合成1111根，再从根，再从根，再从根，再从1111根里拿走根里拿走根里拿走根里拿走6 6根的操作过程，从而明根的操作过程，从而明根的操作过程，从而明根的操作过程，从而明确怎样退位。确怎样退位。确怎样退位。确怎样退位。例例例例3 3让学生自己探索，只需重点提示如何退位。计算后重点让学生自己探索，只需重点提示如何退位。计算后重点让学生自己
19、探索，只需重点提示如何退位。计算后重点让学生自己探索，只需重点提示如何退位。计算后重点说明从十位退说明从十位退说明从十位退说明从十位退1 1后个位要算几减几，十位应算几减几后个位要算几减几，十位应算几减几后个位要算几减几，十位应算几减几后个位要算几减几，十位应算几减几第28页/共82页解决问题解决问题v 求比一个数多（少）求比一个数多（少）几的问题几的问题 可以可以画示意图理解数量画示意图理解数量关系，并依据数量关系列关系，并依据数量关系列式解答；用画图的方法表式解答；用画图的方法表示、分析数量关系时要引示、分析数量关系时要引导学生理解每个数量的具导学生理解每个数量的具体含义并且要注意两点：体
20、含义并且要注意两点：一是要注意各个数量之间一是要注意各个数量之间的大小多少关系，二要注的大小多少关系，二要注意采用简明的图示方法。意采用简明的图示方法。渗透线段图思想，为线渗透线段图思想，为线段图做铺垫段图做铺垫第29页/共82页连加、连减和连加、连减和加减混合加减混合v 竖式写法竖式写法例例1、例、例2、例、例3重心是计算，不要当做解决问题，解决重心是计算，不要当做解决问题，解决问题重心是数量关系，经历探究找方法和策略。计算：问题重心是数量关系，经历探究找方法和策略。计算：呈现一个事实，引出算式，重点突出算法，不要太深呈现一个事实，引出算式，重点突出算法，不要太深入数量关系，算法必须积极探索
21、。例入数量关系，算法必须积极探索。例1重点突出简便方重点突出简便方法。法。第30页/共82页增加小括号，强调竖式写法。小精灵问：有简便写增加小括号，强调竖式写法。小精灵问：有简便写法吗？法吗？（不能写大竖式，没有简便写法。）（不能写大竖式，没有简便写法。）连加、连减和加减混合第31页/共82页解决问题解决问题v 连续两问连续两问（新增加的，少了估新增加的，少了估算，将估算渗透在练习中）算，将估算渗透在练习中）（解决第一个问题比较容（解决第一个问题比较容易可以放手，解决第二个易可以放手，解决第二个问题时，一定要引导学生问题时，一定要引导学生分析问题已知条件、还缺分析问题已知条件、还缺少的条件及到
22、哪里去找，少的条件及到哪里去找，一定要将两个问题连贯起一定要将两个问题连贯起来思考。）来思考。）为以后学习用为以后学习用两步两步计算解计算解决问题作铺垫决问题作铺垫第32页/共82页 给出整理的线索，给出整理的线索，概括加减法完整方法概括加减法完整方法 引导学生自己整理、总结（引导学生自己整理、总结（体现小组合作，用自体现小组合作，用自己的语言描述，淡化运算法则文字描述）己的语言描述，淡化运算法则文字描述）3535页思考题，数页思考题，数-数字，只有数字，只有7 7个数）个数）第33页/共82页第三单元角的初步认识一、教学内容u 认识角认识角u 认识直角、锐角和钝角认识直角、锐角和钝角第34页
23、/共82页教学目标：教学目标：1，结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分名称，初步学会用尺画角。知道角各部分名称，初步学会用尺画角。2.结合生活结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。钝角。3，让学生运用角的知识解决简单的问题，培养学，让学生运用角的知识解决简单的问题，培养学生解决问题的能力。生解决问题的能力。第35页/共82页单元教学重点、难点单元教学重点、难点认识角和直角，知道角的各部分名称，认识角和直角，知道角
24、的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。初步学会用尺画角和直角。第36页/共82页二、教材编写特点和教学建议 结合生活实例抽象出角，得出角结合生活实例抽象出角，得出角的共同特点：一个顶点、两条边的共同特点：一个顶点、两条边 实际操作活动使学生进一步认识实际操作活动使学生进一步认识角，同时渗透比较角的大小的方法角，同时渗透比较角的大小的方法-叠合法。叠合法。角的大小（活动角角的大小（活动角 角的大小角的大小跟张开的程度有关，不要做一个结论跟张开的程度有关，不要做一个结论增加负担，了解即可）增加负担，了解即可）比较角的大小比较角的大小认识角认识角第37页/共82页 结合生活实例结合生活实例 实际操作
25、活动实际操作活动,增强增强感性认识感性认识 判定直角的方法判定直角的方法-叠合法叠合法（用三角尺上的直角判断）（用三角尺上的直角判断）画直角画直角（用三角尺画，跟以后（用三角尺画，跟以后的画法不同，可能顶点似圆弧形，的画法不同，可能顶点似圆弧形，注意先画一条边）注意先画一条边）认识直角、认识直角、锐角和钝角锐角和钝角第38页/共82页 新增新增（由实物到抽象）（由实物到抽象）借助直角比较（只要学借助直角比较（只要学生能把一个角和直角比较生能把一个角和直角比较知道它是锐角或钝角就可知道它是锐角或钝角就可以了。）以了。）判定方法（不需要下定判定方法（不需要下定义，直观认识，标准是义，直观认识，标准
26、是直角三角板直角三角板)使学生进一步认识三角使学生进一步认识三角尺尺认识直角、认识直角、锐角和钝角锐角和钝角第39页/共82页 实际操作，增强实际操作，增强应用意识（关键理应用意识（关键理解解“一副三角尺一副三角尺”的含义，知道自己的含义，知道自己可以利用的角都有可以利用的角都有哪种角。哪种角。通过比一比活动通过比一比活动验证拼出的角验证拼出的角 是不是不是钝角。是钝角。解决问题解决问题第40页/共82页二、教材编写特点和教学建议四、表内乘法（一）乘法的初步认识乘法的初步认识26的乘法口诀的乘法口诀解决问题解决问题第41页/共82页教学目标：教学目标：1.让学生再具体情境中理解乘法运算的意让学
27、生再具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。义，知道乘法算式各部分的名称。2。让学生经历编制乘法口诀的过程，知道。让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀是怎么得来的，熟记乘法口诀是怎么得来的，熟记2-6的乘法的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3。使学生会用画图，语言叙述等方式表述。使学生会用画图，语言叙述等方式表述理解问题和分析问题的过程能利用加法减理解问题和分析问题的过程能利用加法减法乘法解决简单的实际问题。法乘法解决简单的实际问题。第42页/共82页 单元教学重、难点单元教学重、难点 1 1正确理解乘法的含义，知道乘法正确理解
28、乘法的含义，知道乘法与加法的联系。与加法的联系。2 2正确读写乘法算式正确读写乘法算式 ，熟记乘法口，熟记乘法口诀。诀。第43页/共82页乘法的初步认识乘法的初步认识v 主题图主题图 素材更丰富素材更丰富 例题的题材例题的题材第44页/共82页乘法的初步认识乘法的初步认识v 理解乘法的意义理解乘法的意义突出呈现突出呈现“几个几几个几”多多种形式理解记忆种形式理解记忆沟通加法和乘法的关系沟通加法和乘法的关系（强化相同加数相加，引出乘法算（强化相同加数相加，引出乘法算式，要求将加法转化成乘法适式，要求将加法转化成乘法适当增加加数的个数，让学生认当增加加数的个数，让学生认识到加法的局限性和繁琐性，识
29、到加法的局限性和繁琐性，从而认识乘法的必要性。）从而认识乘法的必要性。）体会乘法的简捷体会乘法的简捷（3 3组加组加法算式完毕后认识乘号，以免法算式完毕后认识乘号，以免造成意义干扰）造成意义干扰）第45页/共82页乘法的初步认识乘法的初步认识v 各部分名称各部分名称（因（因数改为乘数，排除学习整数改为乘数，排除学习整除中约数倍数干扰）除中约数倍数干扰）v让学生借助实物图，让学生借助实物图，动手数一数，算一算动手数一数，算一算等来说一说加法算式等来说一说加法算式和乘法算式表示的意和乘法算式表示的意义。沟通相同加数相义。沟通相同加数相加与乘法的关系，进加与乘法的关系，进一步理解乘法的意义。一步理解
30、乘法的意义。并列出相关的两并列出相关的两组乘法算式。组乘法算式。第46页/共82页26的乘法口诀的乘法口诀 趣味性、生活化的素材趣味性、生活化的素材实物图，实物图，电子图体现连加动态过程，体现几个几电子图体现连加动态过程，体现几个几v先教先教5 5的口诀，的口诀，有助于记忆，教学有助于记忆，教学时应重视逐步累加时应重视逐步累加几个几个5 5的计算过程，的计算过程，并反复追问并反复追问“几个几个5 5相加得多少相加得多少”充充分利用点子图记忆分利用点子图记忆5 5的乘法口诀，在的乘法口诀，在进行抽象练习。进行抽象练习。有了有了5的口的口诀基础，诀基础，教学重点教学重点应放在理应放在理解乘法口解乘
31、法口诀的意义诀的意义上。上。第47页/共82页26的乘法口诀的乘法口诀 主题图的素材主题图的素材 理解乘法的意义理解乘法的意义（结合情景体验先算什么（结合情景体验先算什么3 33+2）增加练习形式增加练习形式 帮助记忆乘法口诀帮助记忆乘法口诀第48页/共82页解决问题解决问题（新增）（新增）信息接近信息接近 根据意义选择算根据意义选择算法法（区分区分4 4个个5 5、4 4和和5 5，加深乘法意义理加深乘法意义理解，区别加法和乘法，解，区别加法和乘法，加数相同的加法才可以加数相同的加法才可以用乘法表示，加数不同用乘法表示，加数不同的不可以写成乘法的不可以写成乘法）画图辨析画图辨析（数学是（数学
32、是画出来的）画出来的）v 理解题意、选择算法理解题意、选择算法第49页/共82页第五单元观察物体（一）一、教学内容u 从不同的角度观察实物从不同的角度观察实物u 从不同的角度观察立体图形（积木）从不同的角度观察立体图形（积木）第50页/共82页 教学目标教学目标:1.知道从不同的位置观察到的物体的形状知道从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。的简单几何形体的形状。2.能解决简单的问题，发展学生的空间观能解决简单的问题，发展学生的空间观念和
33、推理能力。念和推理能力。3.学生经历观察、操作、想象等活动，初学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。步掌握全面、正确观察物体的基本方法。第51页/共82页单元教学重点、难点单元教学重点、难点 能辩认不同位置的简单物体的能辩认不同位置的简单物体的形状；会从上面观察物体，由平形状；会从上面观察物体，由平面图形判断立体图形。面图形判断立体图形。第52页/共82页 从不同的方向观察从不同的方向观察，看到的可能不同看到的可能不同（此时老师应强调观（此时老师应强调观察时一定不要高于熊察时一定不要高于熊猫玩具的高度，让学猫玩具的高度，让学生在具体活动中理解生在具体活动中理解掌
34、握从不同位置观察掌握从不同位置观察物体，看到的物体形物体，看到的物体形状可能是不同的这一状可能是不同的这一个知识点。）个知识点。）v 观察实物观察实物（熊（熊猫图）猫图）二、教材编写特点和教学建议第53页/共82页 单个的立体图形（从上面看时，要让学生俯身低头单个的立体图形（从上面看时，要让学生俯身低头观察，要让学生知道观察物体形状时不但可以从前后观察，要让学生知道观察物体形状时不但可以从前后左右四个方向观察还可以从上面观察。）左右四个方向观察还可以从上面观察。）三个方向（渗透三视图）圆柱的侧面从不同方向看三个方向（渗透三视图）圆柱的侧面从不同方向看到的形状图是一样的，球的各面从不同方向看到的
35、形到的形状图是一样的，球的各面从不同方向看到的形状图也是一样的是难点，知道就行。状图也是一样的是难点，知道就行。v 观察立体图形（积木）观察立体图形（积木）第54页/共82页 逆向推理（一个方向不能确定）逆向推理（一个方向不能确定）答案不唯一（用排除法解决）答案不唯一（用排除法解决）v 解决问题解决问题（发展学生思发展学生思维）应让学生维）应让学生说明自己是怎说明自己是怎么想的。）么想的。）第55页/共82页 渗透组合渗透组合 初步渗透三视图初步渗透三视图（三个位置观察同一物体，为逆向三个位置观察同一物体，为逆向思维打基础）思维打基础）降低难度降低难度（站在凳子上站在凳子上）第56页/共82页
36、二、教材编写特点和教学建议六、表内乘法（二）7的乘法口诀的乘法口诀解决问题解决问题8的乘法口诀的乘法口诀9的乘法口诀的乘法口诀解决问题解决问题第57页/共82页 教学目标：教学目标：1.经历编制经历编制7-9的乘法口诀的过程，体验的乘法口诀的过程，体验7-9的乘法口诀来源，理解每句话乘法口诀的意的乘法口诀来源，理解每句话乘法口诀的意义，初步记熟义，初步记熟7-9的乘法口诀。的乘法口诀。2.能熟练地计算表内乘法，会用乘法解决简能熟练地计算表内乘法，会用乘法解决简单的实际问题。单的实际问题。3.通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用类比推理的方法学习新知识。类比推
37、理的方法学习新知识。4。通过记忆乘法口诀的活动，初步形成评。通过记忆乘法口诀的活动，初步形成评价与反思的意识，体验获得成功的乐趣。价与反思的意识，体验获得成功的乐趣。第58页/共82页单元教学重、难点 1 1理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的的来源。来源。2 2随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。之间的关系也是比较困难的。第59页/共82页7、8、9的乘法口诀的乘法口诀 逐步提高抽象程度逐步提高抽象
38、程度 自主编制口诀自主编制口诀7的乘法口诀的编制可以先让学生独立完成并交流、展现编制和的乘法口诀的编制可以先让学生独立完成并交流、展现编制和记忆乘法口诀的方法，然后教师再进行小结。多种形式记忆乘记忆乘法口诀的方法，然后教师再进行小结。多种形式记忆乘法口诀。法口诀。利用迁移的方法，数形结合来编制利用迁移的方法，数形结合来编制8的乘法口诀，的乘法口诀，8的乘法口诀的乘法口诀的记忆是学习的难点，要指导方法帮助学生有效的记忆口诀。的记忆是学习的难点，要指导方法帮助学生有效的记忆口诀。第60页/共82页教学教学9的乘法口诀时，要让学生思考：有几条龙舟在比赛？每的乘法口诀时，要让学生思考：有几条龙舟在比赛
39、？每条龙舟上有几个人条龙舟上有几个人?一共有多少人参加龙舟赛？同时在数轴下一共有多少人参加龙舟赛？同时在数轴下面填数。借助数轴初步渗透一一对应思想，之后再放手让学面填数。借助数轴初步渗透一一对应思想，之后再放手让学生进行小组合作学习，写出生进行小组合作学习，写出9的乘法算式并算出得数的乘法算式并算出得数，进而，进而总结出总结出9的乘法口诀，最后再寻找记忆的乘法口诀，最后再寻找记忆9的乘法口诀的规律。的乘法口诀的规律。第61页/共82页 帮助记忆帮助记忆口诀口诀（理解相邻（理解相邻乘法口诀的练习，乘法口诀的练习，不是强调先算乘法）不是强调先算乘法）第62页/共82页 通过直观图的展示帮助学生理解
40、题意通过直观图的展示帮助学生理解题意 渗透植树问题渗透植树问题第63页/共82页解决问题解决问题v 渗透数量关系渗透数量关系（单价数量总价之间的关系，（单价数量总价之间的关系，但不要求学生理解。）但不要求学生理解。）画图理解画图理解（突出几突出几个几，用意义分析理解）个几，用意义分析理解）培养四能（前面培养四能（前面已经提到什么是四已经提到什么是四能）能）第64页/共82页解决问题解决问题v 方法和策略方法和策略 理解图意理解图意（理解示意图但理解示意图但画图方法不做太画图方法不做太多的要求）多的要求）方法多样化方法多样化（说说出列算式理由）出列算式理由）第65页/共82页 找规律、（找规律、
41、（意义理解动态变化意义理解动态变化）通）通过对口令做手势等各种方式来过对口令做手势等各种方式来 突破难点突破难点 口诀之间关系口诀之间关系 （口诀间联系记忆口诀间联系记忆v 通过多种方式帮助学生通过多种方式帮助学生 记忆口诀。记忆口诀。（学生整理）（学生整理）第66页/共82页 选择合适的测量单位，测量长度选择合适的测量单位，测量长度 选择合适的测量标准，描述给定的长度选择合适的测量标准，描述给定的长度（示范）（示范）自主进行操作和实践自主进行操作和实践 实践活动课不是教知识，而是应用所学知识来培养学生解决问实践活动课不是教知识，而是应用所学知识来培养学生解决问题的能力、题的能力、意识、实践能
42、力、通过活动积累经验，亲自去做，不要弄成意识、实践能力、通过活动积累经验，亲自去做，不要弄成看图列式看图说话看图列式看图说话第67页/共82页第七单元认识时间一、教学内容u 认识半时、几时几分认识半时、几时几分 u 解决问题解决问题第68页/共82页教学目标：教学目标：1.再具体的生活情境中，借助钟面认识时间再具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位单位“分分”，知道，知道1时时=60分。分。2.结合直观演示和操作，知道在钟面上分针结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走走1小格是小格是1分钟，初步认识几时几分（分钟，初步认识几时几分（5分分5分地数），会读写几时几分和几时半。分地数），会读写几时
43、几分和几时半。3.会运用时间的有关知识解决一些简单的实会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。际问题。4.使学生进一步学习观察、比较的方法，并使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。形成初步的推理能力。第69页/共82页 直观演示和操作（重视操作播表或动态演示）直观演示和操作（重视操作播表或动态演示）5 5分分5 5分的数分的数让学生利用各种方式重点理解让学生利用各种方式重点理解“分针从刻度分针从刻度12转转到刻度到刻度1,一共转过了多少小格，是多少分，刻度一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分可以表示几分”，“分针转一周，共转过了多少小格，分针转一周，共转过了多
44、少小格，是多少分钟？是多少分钟？”认识时间认识时间单位单位“分分”二、教材编写特点和教学建议第70页/共82页 不同的颜色区别时针和分针走过的区域不同的颜色区别时针和分针走过的区域 时和分的关系时和分的关系 （1 1时时=60=60分）分）课件动态演示课件动态演示认识半时认识半时第71页/共82页 降低难度，由易到难降低难度，由易到难 将认读结合起来，将认读结合起来，重点让学生掌握认读时间的重点让学生掌握认读时间的具体方法。具体方法。结合实际操作解决难点，整理出方法结合实际操作解决难点，整理出方法认识几时几分认识几时几分第72页/共82页解决问题解决问题 时间的推理时间的推理让学生说一说准备怎
45、让学生说一说准备怎样解决这个问题，再样解决这个问题，再引导学生将引导学生将3 3个事件按个事件按时间先后顺序进行排时间先后顺序进行排列。列。排除法排除法 图示图示 寻找多余条件寻找多余条件 鼓励不同的思考方鼓励不同的思考方法和解决策略法和解决策略第73页/共82页 探索时间的探索时间的规律规律 为为2424时计数时计数法作铺垫法作铺垫第74页/共82页 经过时间经过时间 的计算的计算 让学生借助让学生借助操作理解操作理解 结合生活实际结合生活实际 丰富对时间丰富对时间 的感悟的感悟第75页/共82页第八单元数学广角搭配（一）一、教学内容u 简单的排列组合简单的排列组合（减少个减少个推理例题）推
46、理例题）意图：数学广角不是解决问题，而是通过解决一类问题，意图：数学广角不是解决问题，而是通过解决一类问题，渗透数学思想，不列入考试。渗透数学思想，不列入考试。第76页/共82页教学目标1学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2培养学生初步的观察、分析及推理的能力。3初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。第77页/共82页 单元教学重点、难点单元教学重点、难点 1 1学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。简单的事物的排列数和组合数。2 2培养学生初步的观察、分析及推理的能力。培养学生初步的观察、
47、分析及推理的能力。3 3初步养学生有顺序地、全面地思考问题的意初步养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。识。第78页/共82页 方法多样：固定十位、个位、方法多样：固定十位、个位、交换位置交换位置 经历从无序到有序的思考经历从无序到有序的思考二、教材编写特点和教学建议v 操作操作:列表或图示的形式列表或图示的形式v 交流：全面、有序地思考交流：全面、有序地思考 （不重不漏）（不重不漏）第79页/共82页 组合（无序）组合（无序）列表或图示列表或图示 探究过程：操作、观察、思考交流探究过程：操作、观察、思考交流（不要求学生不要求学生抽象完成）抽象完成）策略：摆卡片、列表或图示策略：摆卡片、列表或图示第80页/共82页第81页/共82页感谢您的观看！第82页/共82页