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1、本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。主要讲述了中国古代早期阶段（先秦）的政治制度，特别是分封制和宗法制，这些制度不仅鲜明地反映出中国古代政治制度的历史和地域特色，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。地位作用第1页/共30页导入新课夏商周三代的历史，距离我们可能太遥远，为了提高学习兴趣，关注学生“身边”的历史，加强历史课程与生活的联系，我打算尽可能利用学生对现实生活世界的体验来化解由年代久远而带来的隔膜感，让学生的生活经验成为理解历史的一把钥匙。因此设计了如下导入：1、创设情境，导入新课
2、通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动，各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片，结合幻灯片，出示问题：（1）从什么时候中国开始有这样的活动呢？（夏商周）（2）这些活动与历史上的哪些制度有关？从而导入新课。2、贴近生活，导入新课首先从与学生日常生活密切相关的称呼入手，提问：“假如要向陌生人问路，应该怎么称呼对方呢？”在学生七嘴八舌回答后，教师再提问这样称呼的用意。接着，教师比较东西方使用称呼的不同，引出这源于西周的宗法制度，从而导入到新课的学习。第2页/共30页”本课主要讲述夏商周时代的政治制度。夏商周属于先秦时期。老师要向学生解释先秦时期的划分阶段，然后阐述“封建”的含义。“封
3、建”即“封土地，建诸侯”，“封建亲戚，以藩屏周”，用同姓诸侯构筑一道屏障，来捍卫周天子的中 央权威。周天子把土地和人民“封建”给诸侯，叫做“建国”；诸侯再把土地和人民“封建”给卿、大夫，叫做“立家”。经过层层的“封建”，形成了金字塔形状的“封建”体制：处在底层的是庶民，在庶民之上的是下级贵族“士”，“士”的上面是“卿、大夫”，“卿、大夫”上面是诸侯，位于金字塔顶层的就是周天子。与封建主义社会形态是两种不同的含义解读课题第3页/共30页1、了解分封制的含义、目的、内容（分封的对象、主体、受封者的权利与义务）和作用。2、了解宗法制的含义、核心内容、特点和作用。3、认识中国古代早期政治制度的特点。学
4、习目标重点：宗法制、分封制、早期政治制度的特点。难点：分封制、宗法制的概念分封制与宗法制的关系。第4页/共30页西周的政治制度分封制：含义、目的、内容、作用宗法制：目的、核心、特点、影响礼乐制：维护宗法分封 的工具互为表里宏观把握第5页/共30页课前预习小测：1、列举西周的政治制度。（3分)2、分封制的主体是哪些人？(2分）3、分封制使西周贵族集团形成了怎样的等级序列？（3分）4、宗法制的核心是什么？（2分）预习小测预习小测得分得分1、2、3、4、总分总分同桌互批自己用红笔修改第6页/共30页夏商的政治制度：老师不讲，学生自行阅读。重点突破西周的政治制度：分封制、宗法制、中国古代政治制度的特点
5、1、依托教材，将其直接当作材料来使用。2、借助问题创设情境，进行角色体验，尝试活着的历史。3、运用小组讨论等活动进行合作探究学习，培养学生团结合作精神。4、老师点拨重点难点，不要面面俱到。5、有题就有分，让学生享受成功的快乐。教材内容处理的基本思想第7页/共30页西周政治制度：分封制自主学习：（阅读课本第二目完成下列问题）1、什么是分封制？（3分）2、分封的目的、对象、主体、核心内容（8分）活动：1、自主写出答案，后同桌交流完善。2、老师展示答案，学生打分修改3、学生记忆，同桌互查。自主自主学习学习1得分得分12总分总分第8页/共30页西周政治制度：分封制（一）指导记忆、理解方法：分封制的影响
6、1、浓缩关键词。2、影响评价类问题的答题角度：积极消极或者当今后世作用积极：疆域扩大、巩固统治消极：势力膨胀、诸侯争霸老师点拨（二）点拨思路：判断分封制的标准（1）看题干中的材料内容是否有齐、鲁等区域名称（2）看题干中的材料内容是否体现“周王天下共主，周王势力衰落”（3）看题干中的材料内容是否体现形成天子诸侯卿、大夫士的贵族等级序列（4）通过时间判断，教材中关于分封制的描述主要是在西周和汉初第9页/共30页学以致用材料一天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者巡所守也。诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。孟子告子材料二（周）王夺郑伯（郑庄公）政，
7、郑伯不朝。秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。左传请回答：（1）材料中所述的是什么政治制度？（2分）（2）根据材料一概括出诸侯有何义务？（4分）诸侯与天子之间是何关系？（2分）（3）材料二中，出现了什么新问题？（3分）反映的本质问题是什么？（3分）活动：1、自主学习，写出答案，后同桌交流完善。2、老师补充解释展示答案，学生打分修改学以致学以致用用得分得分1 12 23 3得分得分第10页/共30页老师解读：宗法制逐字解释：宗：会意字，家里立着牌坊，宗即宗庙、祖宗，与血缘密切相关；法即法律、法制，是一种规范、一种制度，属于政治范畴；是以宗族血缘关系
8、为纽带，分配政治权力，维护贵族世袭统治的制度。西周政治制度：宗法制第11页/共30页自主学习（让学生根据课本第三目内容在阅读基础上理解几个概念）嫡子、嫡长子、宗子、大宗、小宗嫡子：嫡即正妻，是正妻所生的儿子。嫡长子：即宗子，是正妻所生的大儿子。大宗：在宗法制度下，由嫡长子传宗继统，这个系统称为大宗。小宗：在宗法制度下，嫡长子的同母弟和庶母兄弟为小宗。西周政治制度：宗法制第12页/共30页角色体验：请你来断案：西周时期，一个诸侯王娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？请说明理由。
9、（5分）如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（2分）活动：先让学生们进行口头表述，然后鼓励学生上前台讲述。老师点评，学生们对自己的答案进行自评，写上分数。角色体验角色体验得分得分12总分总分西周政治制度：宗法制西周政治制度：宗法制 第13页/共30页西周宗法制(原则：“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”)图示教学法第14页/共30页活动：1、以课本第4页2、3、4段为材料，让学生写出大小宗的关系。（4分）2、出示大小宗示意图，让学生上台讲解对大小宗的理解。老师做出点评。学生自评。西周政治制度：宗法制西周政治制度：宗法制 第15页/共30页点拨重点：1、宗法制 的特点2、判断宗法制的标准（1
10、）看题干中的材料内容是否与“血缘”“亲情”“宗族”有关，如有便是宗法制。（2）判断大小宗的标准：关键看其所在范围。如：在周朝内，周王是大宗，其他诸侯是小宗；在各诸侯国内，诸侯是大宗，卿大夫是小宗。（3）判断谁继承王位、财产和土地的标准：嫡长子继承，即正妻长子继承。嫡长子继承制（核心特点）大宗和小宗的相对性以血缘关系与政治关系相结合西周政治制度：宗法制西周政治制度：宗法制 第16页/共30页(2009山东文综)9、在红楼梦第九十回中，贾母说：“自然先给宝玉娶了亲，然后给林丫头说人家。再没有先是外人，后是自己的”。这反映出贾母 （4分）A.具有男尊女卑的思想 B.固守传统的家庭等级观念 C.具有浓
11、厚的宗法观念 D.遵循长幼有序的婚姻礼俗小试牛刀活动：学生选出答案，再找学生进行讲解答题思路与技巧。老师进行补充或者进行变式训练。西周政治制度：宗法制 第17页/共30页感悟历史一：带有宗法色彩的词汇“四海之内皆”；“光耀”；“国有国法，”；“家处置”“任人唯”；打虎，上阵。“一人有罪,株连手艺“传不传”“堂谱族田”活动：学生集体回答，共同感悟。西周政治制度：宗法制第18页/共30页时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。你能举出你身边的一些具体的事例吗？全球华人西安祭祖感悟历史二：说说身边的事活动：说给同桌听老师展示参考答案学生阅读体会。第19页/共30页答案提示：
12、1、积极作用注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族凝聚力。2、消极影响强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代社会强调平等和法制的意识多少有些背离。第20页/共30页维护宗法分封制度的工具礼：泛指周朝宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐：指音乐、舞蹈、歌咏等。前者的意义与作用在于使贵贱有等，各安其分；后者的作用在于上下“和同”。不同等级、身份要遵循不同的礼乐制度，但可以共同欣赏以使上下“和同”。西周政治制度：礼乐制第21页/共30页礼乐制宗法制分封制在政治上的体现基础和实施依据维护工具维护工具分封制、宗法制与礼乐制的关系 教
13、师点拨难点一分封制是宗法制的政治体现:周天子以嫡长子世袭，其余诸子分封为诸侯。在诸侯领地内，诸侯仍由嫡长子继承，其余诸子接受分封，成为卿大夫。依次类推，形成森严的等级制度。宗法制是分封制的基础和实施依据：宗法制以血缘关系为纽带，保证了贵族在政治上的垄断和特殊地位，防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争，维护贵族统治集团内部的稳定和团结，从而维护了分封制。礼乐制是保证分封制、宗法制稳定推行的工具。第22页/共30页根据下列材料分析：中国古代早期政治制度的特点根据下列材料分析：中国古代早期政治制度的特点（1616分）分）材料一：材料一：及禹崩，虽受益及禹崩，虽受益诸侯皆去益而朝启，曰：诸侯皆去益而
14、朝启，曰：吾君帝禹之子也吾君帝禹之子也，于是启随即天子位，是为夏后帝启。，于是启随即天子位，是为夏后帝启。材料二：材料二：国之大事，在祀与戎。殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼。国之大事，在祀与戎。殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼。材料三：材料三：下面三幅图。下面三幅图。甲骨文卜辞西周宗法制示意图商巫师立像要求：小组进行合作：学生先写出答案，再在组内由小组长汇总，展示答案，其他组补充，再由由教师对小组表现进行点评，展示答案，然后学生自行得分并修改，起立背诵，同桌互查。小组合作探究难点二第23页/共30页1、王位世袭制取代禅让制2、神权和王权相结合3、以血缘为纽带、宗法制和分封制相结合，形成了国家
15、的政治结构4、最高执政集团尚未实现权力的高度集中合作探究第24页/共30页西周政治制度分封制：含义、目的、内容、作用 宗法制：目的、核心、特点、影响 礼乐制：维护宗法分封 的工具互为表里本课小结特点特点出示知识结构，老师总结升华。西周的宗法分封制度，曾经在巩固国家政权方面发挥过积极作用，但作为早期政治制度，其本身的弊端加之随着春秋战国时期经济的发展，靠血缘关系维持的制度最终走向崩溃。必将要被一种新的制度所取代。第25页/共30页达标检测：达标检测：1、在西周的封国鲁国的宗法体系中，处于大宗地位的是A周王B鲁国国君C卿大夫D士2、中国人对与父母同辈的称谓非常多，比如“伯伯、叔叔、舅舅、姑妈“等等
16、，这种现象应该受中国古代哪种制度影响最大A分封制B宗法制C等级制D礼乐制3、观察下表：周天子年老了，按照西周宗法制的规定，谁有资格继承王位？4、“封建社会”的概念是近代引入中国的。柳宗元所作的封建论的主题可能是（）A.王位继承制度B.分封制度C.三公九卿制度D.郡县制度妻妾一般称谓妻A、三哥（20岁）B、四哥（14岁）妾一C、大哥（25岁）妾二D、二哥（22岁）第26页/共30页达标检测：达标检测：5、西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是：A、河南、河北B、湖南、湖北C、山东、山西D、广东、广西6、自古以来，我国民间十分重视修订“家谱”。阅读下列材料：材
17、料一 家谱是一种以表谱形式，记载一个以血缘关系为主体的家族世系繁衍和重要 人物事迹的特殊图书体裁，是中国特有的文化遗产。流传至今的家谱至少仍有三万多种，其内容之丰，价值之高，很值得我们今天去了 解与认识。“隐恶扬善”是修纂家谱的一条基本原则。依据材料一，并结合所学知识，简析我国民间重视修订“家谱”的主要原因。（6分）简述家谱在中国传统社会发展中的作用。（12分）操作流程：学生用67分钟做出，老师展示答案，并当堂解决学生疑难问题，同桌互批互改，并把总分一并算出。下课后上交，老师进行检查学习情况并在下一节略作鼓励性点评。班班级级小组小组预习预习课堂课堂检测检测总总分分姓姓名名第27页/共30页自己画出本节课的知识结构总结反思，知识梳理要求：1、先自己思考，画出知识树，要对重点概括出要点，角度（关键词）。2、再对照课本或者笔记，进行修改。3、借鉴别的同学或者老师，进行总结定型。第28页/共30页第29页/共30页感谢您的观看。第30页/共30页