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1、中国农村留守儿童现状调查报告【优秀4篇】中国农村留守儿童现状调查报告 篇一 河南农村“留守儿童”心理问题简析 随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。 据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。 常年见不到父母留在农村的“留守儿童”则远远超出这个数字。 据河南省公布的一项调查，河南省现有14岁以下的“留守儿童”300余万。 以笔者所在的学校而言，现有义务教育阶段和学前儿童不足280名，“留守儿童”213人。 可见，在我国广大农村，留守儿童占有份额绝对不小的比例，且在不断增长。 由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，
2、由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。 农村外出务工人员的增多，农村“留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。 “留守儿童”缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。 由于孩子们本身贪玩，缺乏自律意识，相当多的孩子在人格形成过程中出现了缺馅，尤其心理问题十分突出。 一、当前农村“留守儿童”中存在的主要心理问题 “留守儿童”在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。 有心理问题的“留守儿童
3、”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状： 1、“留守儿童”容易违纪，叛逆心理苗头出现。 在农村学校违纪学生中，“留守学生”占绝大多数，低年级及学前儿童一般表现为逃学、迟到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎；高年级“留守儿童”开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。 2、“留守儿童”普遍厌学，自卑心理十分严重。 大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。 小学低年级“留守儿童”中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75以上；高年级“留守儿童”中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中
4、。 3、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻。 由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，“代管监护人”的缺位沟通使他们长期看电视，并模仿局中人，自言自语或与小狗小猫说话。 长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻冷谈。 二、农村小学“留守儿童”心理问题产生的原因 （一）家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。 隔代监管和隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。 很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管
5、，“留守儿童”长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神；由于家庭没有称职监护人，学校、家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管了。 （二）、学校的不当评价、教师的不当教育，是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因。 1、学校的“分数”评价导致“留守儿童”心理问题
6、的产生。 长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守孩子”。 虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各学校、基层教育部门制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”！ 2、教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。 教师不当学生观，是“留守儿童”产生心理问题的原因之一。 在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话
7、，是直接影响教师学生观的主导因素。 教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。 而学习成绩差的学生，大多数是“留守儿童”，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。 而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。 教师落后教学观，是导致“留守儿童”产生心理问题的一个重要原因。 主要表现为以下几种情况：第一、学生在课堂上没有自主权。 认为学生是白板，教师可任意涂抹。 教师把学生看成课堂
8、教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐惧感。 第二、信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器”。 学生在课堂上不能有半点违背教师的意思，惩罚成为家常便饭，学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，很容易产生心理疲劳。 第三、由于教师产生职业倦怠，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。 儿童在家得不到关爱，在校得不到温暖，很容易出现心理问题。 （三）社会的不良环境、成人的不良影响，是“留守儿童”产生心理问题的重大诱因。 社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。 目前农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在： 1、社会上的不良场所对“留守
9、儿童”的成长带来不利影响 目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。 小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大，经常偷钱、编造谎话逃学上网。 2、成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响 农闲时节，“闲人”太多，致使赌博风盛行。 无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。 这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。 以上分析尽管不尽全面，但应引起社会、家庭、学校的重视，儿童本身是一个弱势群体，他们对自己身边的环境只
10、有无条件适应，希望我们在提高社会经济环境的同时注意创造和谐社会生活环境！ 留守儿童调查报告 篇二 农村“留守儿童”问题的集中表现 1、学生成绩不佳。据调查，留守儿童群体中，成绩较好者仅占12%。在农村，教育观念主要有两种：一种是读书无用论，很多人认为读书没有多大用处，而出去打工能省学费还能挣钱。这种思想潜移默化，助长了一些成绩不好的学生厌学情绪，从而导致学习成绩更加一塌糊涂。另一种认为读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。当然，有些农村留守子女的监护人教育观念还是很强的，却由于自身文化水平的限制，无法对儿童进行学习辅导，
11、现状堪忧。 2、个性心理健康发育异常。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展有重要影响。由于父母不在身边，长期的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，严重影响了留守子女心理的健康成长。个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不善于与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。不健康的心理成为摧残“留守子女”的“重磅”。 3、价值观与人生观偏离。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚心理，因此，他们往往对孩子采取一种物质补偿的方式，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形
12、成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。 4、犯罪与越轨现象严重。据调查，“留守儿童”违法违纪现象很严重，这些儿童逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。另外，留守子女对年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受，而且这些长辈也可能因本身种种原因而无法对这些儿童进行行为控制和社会化教育的重担，那么就可能导致这些青少年走上犯罪的道路。 农村“留守儿童”问题现状透析 农村
13、留守儿童教育问题如此之重，下面就调查中所发现的问题作一些简要分析。 1、家庭方面。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，儿童的社会生活知识、道德规范，首先是从家庭中获得的。留守子女与父母的分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈在儿童的教育上往往存在许多误区。其一是祖辈觉得儿童缺少了父母的照顾，对儿童过分溺爱，养成了儿童任性的性格；其二是老年人大多文化程度较低，他们很难和儿童交流，在学习方面不能给儿童任何帮助。而寄住在其他亲戚家的儿童，新的家庭环境对儿童更加不利，站在亲戚的立场上不便对儿童进行管束，儿童也很难在亲戚家中产
14、生归属感。 在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间回家，父母普遍存在“补偿”心理，因此带给儿童的只有物质补偿，而缺少精神食粮。父母在此期间也不会督促儿童学习，纠正他们的不良行为、进行过多过严的管束，因而造成了很多家长成为儿童学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成儿童在义务教育阶段家庭社会化的不足。 2、学校方面。学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守子女的父母外出打工，学校无法及时联系到家长，进而无法和他们一起对留守子女进行教育和监管。加之留守家庭的儿童大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽视了对内心世界的关注，各学校教育无法协调。同时现在农村的教材
15、内容以城市教育为参照，严重脱离农村的实际，加之农村学校师资力量薄弱、寄宿制 学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守子女进行统一管理，从而导致留守子女社会化的不足。 3、社会方面。由于“留守儿童”缺乏良好的家庭教育氛围，缺乏有力的监督管理，所以存在着很大的交通安全方面的隐患。同时，当今有许多不良社会环境，如游戏厅、网吧等对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。 改善“留守儿童”状况的建议 1、构建“留守儿童”五大关护网络。发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络；以基层党政组织为主体的关注管理网络；以教职员工为主体的学
16、校帮护网络；以群团组织为主体的社会呵护网络；以政法部门为主体的社会呵护网络。五条关护网络要紧密联系，互相配合，齐心协力，为留宋儿童健康成长尽心尽责，营造良好环境。 2、建立“留守儿童”成长记录档案。以学校为单位，对全部“留守儿童”的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立了反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序。根据档案记录情况，有的放矢地做好工作。 3、推进“留守儿童”寄宿制学校建设。农村“寄宿制”学校的建立，较好地解决了农村“留守儿童”的教育问题和生活上的困难。“留守儿童”每天24小时在学校老师的监护下，学习质量有保证，
17、生活水准有提高，行为习惯养成有优势，极大地提高了“留守儿童”的教育效果。目前，我县已有寄宿制学校10余所，但仍不够“留守儿童”的需求，因此，此项工作还要大力推进。 4、建立“留守儿童”家长联系热线。通过书信、电话、家访、召开家长会等形式，与“留守儿童”的家长主动沟通、经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。我县寄宿制学校新知学校为每位“留守儿童”发放电话卡，开设了家长联系热线，孩子每周与家长通话一次，老师每半月与家长联系一次，互通情况，反馈信息，为孩子的健康成长提供良好的环境。 5、培训“留守儿童”第二家长监护队伍。在全县成立了30个家长学校，组建了家庭学校总校讲师团，定期开展家教培训和咨询。
18、同时，开设爷爷奶奶培训班，临时托管亲属培训班，举办家庭教育知识讲座，让“第二家长”懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。 6、整治“留守儿童”校园周边环境。各相关部门依法加强了对网吧和电子游戏经营场所的管理，严格执行中、小学校园周围200米内不得有网吧和电子游戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入，所有网吧终端设备必须安装封堵不健康内容的过渡软件等相关要求。 7、学校对留守儿童应进行多元化教育。学校应该增添一些课程内容和生活能力训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。 农村留守儿童调查报告 篇三 改革开放以来，农村大批富余劳动力纷
19、纷走出家门，走入城市，成为打工一族，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，本应是父母掌上明珠的儿童便成了一个特殊的社会群体，也是一个弱势群体留守儿童。为了了解留守儿童暑期生活状况，近日，剑阁调查队在汉阳镇中心村和武连镇计划村对40名留守儿童进行了走访调查。 一、留守儿童超五成，父母双双外出占绝大多数 据县关心下一代工作委员会统计，20xx年春季，全县27284名小学、初中生中，留守儿童占56.6%。调查的汉阳镇中心村、武连镇计划村有小学、初中生138名，留守儿童达到80人，其中，父母双双外出的63人，占留守儿童的78.8%。 二、留守儿童以隔代照顾为主，暑期普遍继续留守
20、 留守儿童以爷爷、婆婆照顾为主，他们与父母的相聚，一年基本上只有一次，主要是父母返乡过春节或者春节期间到父母身边与其相聚，由于夏季高温，留守儿童暑期一般不到父母务工的城市相聚。调查的40名留守儿童中，留守期间全部与爷爷、婆婆一起生活，今年暑期仍全部留守在家，仍全部由爷爷、婆婆照看。 三、留守儿童生活单调，暑期以玩耍为主 由于留守儿童年龄较小，加之爷爷、婆婆的“过分”疼爱，暑假期间很少安排他们做家务，更不会安排他们做农活，特别是小学阶段，留守儿童几乎不做家务和农活，玩耍和作业几乎就是暑期生活的全部。调查的40名留守儿童中，暑假期间，除了完成作业之外，全部以玩耍、看电视为主。虽然有年龄稍大一点的7
21、名学生适当地做一些力所能力的家务，但是，与同村其他小伙伴玩耍或在家看电视几乎是他们暑期的主要生活方式。虽然所在乡镇也有暑假兴趣班，但出于经济和接送不方便等多种原因的考虑，农村留守儿童暑假被迫留守在家，40名留守儿童全部没有参加过学校、社会公益组织、政府相关机构等组织的学习辅导、文体活动。武连镇计划村罗如均表示，虽然镇上有适合自己孙子的培训班、兴趣班，但是，一个暑假三、四百元的培训费还是有点贵，同时，如果到镇上参加培训或兴趣活动，每天都要接送，有点费时费力，不得不将孩子留在家中由其自由玩耍。 四、隔代监护乏力，留守儿童需要特别的关爱 担负隔代监护职责的爷爷、婆婆，受身体和文化知识的限制，在留守儿
22、童的监护上，常常感到力不从心。一是代沟明显，爷爷、婆婆无言以对。孩子自我意识、世界观、价值观的逐步形成，隔辈之间观念的不同，沟通的难度增加，孩子越大，自我意识越强，叛逆心理越重，加之没有开展留守儿童的专门心理引导，随着年龄的增长，留守儿童的个性越来越偏激。汉阳镇中心村一留守儿童对他婆婆说：“你们的社会我们过不了，我们的社会你们不懂。”二是“技不如人”，爷爷、婆婆束手无策。汉阳镇中心村一没有的文化爷爷说：辅导、检查孩子的作业是爷爷、婆婆最头痛的事情，平时住校还好，做不起的作业孩子可以问老师或其他同学，放假了，爷爷、婆婆辅导不了作业，只好找邻居帮忙。三是不敢闪失，爷爷、婆婆心力交瘁。20xx年寒假
23、，汉阳镇中心村一8岁女童，与同学家玩耍后的回家途中被车撞了，全家悲痛不已，爷爷、婆婆更是感觉没法向其父母交代。在走访过程中，我们听到爷爷、婆婆说的最多的是“简直不敢让孩子脱离视线”、“只要孩子安全，其他啥子都无所谓”、“要是孩子出啥事了，我们咋个给他父母交代嘛”。 留守儿童是一个需要特别关注、特别关爱的特殊弱势群体。相对寒假，暑期时间更长，但留守儿童与父母相聚机率更小，因此暑期他们需要更多的关爱。建议政府和有关部门，动员学校及团委、妇联等群众团体、社会公益组织共同发力，以村（社区）为单位，适度集中建立留守儿童暑假生活营，从志愿者、学校老师中挑选专业人力量，围绕留守儿童的思想、情感、学习、生活，
24、免费开展专门的学习辅导、心理引导、体育锻炼、劳动体验、安全教育等健体益智、喜闻乐见的文体活动，全方位关心、关爱留守儿童。 农村留守儿童调查报告 篇四 一、基本情况 隆兴中学地处道真县的隆兴镇镇所在地的正东西方向150米处。是一所半封闭式管理学校，是人民满意的镇级初级中学。全校在校学生954人，其中留守儿童达463人，留守儿童数量较大，留守儿童的出现不仅影响着正在成长中的未成年人的身心健康，而且还给学校、社会带来了巨大的影响。为全面了解留守儿童的生活、学习、心理和教育情况，我对隆兴中学留守儿童问题进行了调查，发现留守儿童约占全校在校学生总人数的50%，这些子中50%以上都存在不同程度的生活无助，
25、学业失控、道德失范、心理失衡，生病得不到父母的及时照顾等诸多因素和问题。现将我这次调查的情况报告如下： 二、总体现状 1、留守儿童分布 我校在校学生954人中有留守儿童463人，占47%，其中女童有213人，单亲在外务工的留守儿童有398人，占留守儿童的83%，父母均在外打工的占17%，随父母进城生活的流动儿童占31%，从留守儿童的年龄看，他们的平均年龄在12岁，女平均年龄为12.1岁、男孩子的平均年龄为11.7%，从教育分布看，6-15周岁的留守儿童占总数90%以上，从留守时间上，在家乡留守时间为1-3年的占总数67%，留守3年以上的占78%，有80%的留守儿童在一个月左右的时间未收到父母的
26、电话，40%能在一年中见父母一次，有30%的留守儿童一年也未见父母一面。 从以上数据显示可以看出：留守儿童的比例较大，随着追求城市化发展趋势，出现了为子女的成长奠定相对较好的经济后盾的偏激思想，外出务工农民越来越多，留守儿童成逐年上升趋势同时，留守时间较长，年龄较小，留下儿童缺乏自理自控能力和明辨是非的能力，缺乏家庭的温暖，俗话说：“父母是家的象征”，而留守儿童是有家而得不到家的温馨和温暖。 2、留守儿童的监护 在被调查的留守儿童中，有66%是单亲监护，34%是隔代监护，4%被托付给亲友监护，有1%无人监护，姐弟兄妹一起读书，由哥哥或姐姐管理和支付经济，照顾弟弟妹妹，两个未成年人如何能管理好自
27、己和照顾他人呢？ 3、留守儿童的学习和养成教育 据调查显示，74%的留守儿童成绩较差，在双差生中留守儿童占极大比例，即使成绩很优秀者，但心理上都存在不同程度的问题，成绩好的所占的比例相当小，可留守儿童的经济销费是其他人的两倍以上，这种孩子的家长认为多给生活费好像是父母支撑他们成长的有效方式，可恰恰给留守儿童创就永远不可满足的天堂，他们好吃懒做，说慌、打架、抽烟、喝酒、沉迷于游戏网吧、拉帮结、参与赌博、盗，抢劫现象占10%左右，只是程度有别给学校和社会带来了极大的影响。 三、留守儿童形成的原因 1、主要原因 留守儿童产生的主要原因一是家庭经济问题，二是农村剩余劳动力向城市转移，是社会主义农村建设
28、及城乡一体化发展的必然，因此，农村留守儿童的出现也就成为了必要 2、家庭原因 家庭教育是伴随孩子的终身教育，直接影响未成年人的行为，心里健康，人格和无智力发展，尤其是0-16周岁的孩子是人生行为习惯和性格形成的关键期可是这一时期恰恰成为与父母沟通和交流的空白，家长们认为只要给孩子们创造优裕的物质条件就能弥补这一感情心理失，物质上的支助当然是必要的，可家长不能扮演孩子的学习和身心发展的旁观支助者，造成亲情洪爆，性格的畸形和心理畸形等严重逆反心里是产生心理障碍。 3、学校原因 由于教育资源匮乏，课程设置，教学内容，不能有效地弥补留守儿童家庭教育的不足，有的由于班额大，教师教学任务重，心有余而力不从
29、，对留守儿童的关爱难以入微，与家长的联系沟通难以实现，即使负责的老师也不能完全的取代家的温暖，导致留守儿童厌学，辍学或对学习缺乏热情和进取心，甚至是意志力极弱，给人类的素质带来极大的不利，同时现在农村的教材内容以城市教育为参照严重脱离农村的实际，加之农村教育师资力量薄弱，寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守儿童进行统一的管理，从而就导致留守儿童社会化的不足。 4、社会原因 农村剩余劳动力向城镇转移，追求城乡一体化，外出农民工孩子在外就读难以进入就近公办学校，只能入私立高收费学校，介于经济因素和教学质量关系，农民工孩子被迫留在家，况介于城乡隔离的户籍制度，”两基”的约束，中考，高考制度
30、形成的壁垒，以及教材的选用等，不得不产生留守儿童这个群体。留守儿童年幼无知，判断能力极弱，社会的一些不良风气深深地吸引着他们，如，互联网，影碟等传播媒体，使之被深入庸俗，低劣的细胞，极大地影响了人格的健康发展。 四、存在的问题 1、生活学习方面 由于农村经济因素，在外务工忙于紧张的工作中和急于经济收入，留在家中的单亲也忙于农活，给孩子生活上照顾欠周到，沟通交流较少，对孩子的关爱甚微，更谈不上应有的家庭教育。可以说是重养轻教，顾此失彼，致使留守儿童在生活、学习行为乃至心理畸形。 2、隔代监护，力不从心，性格畸形 据调查情况得知，留守儿童隔代监护占较大的比例，祖辈年龄较大，所处的时代差异，文化程度
31、较低，观点不一，难以沟通，要么是生活的要求给予充裕，要么是淡薄意识管理，任其自由发展，为所欲为，缺少精神、道德上的教育、引导，以至于任性放纵，或者是心灵孤独情感淡薄等不限后果。 五、建议和对策 根据以上数据显示，结合调查情况，我认为，留守儿童工作不是一个人或一个单位和集体就能解决的问题，分布广泛，涉及的问题较多，是一个政治工程，是一个社会工程，是全国人民乃至世界人民，甚至是全人类关注的焦点，他将影响人类整体素质，影响人类文明进步的发展，因此，需要得力的具体措施，各级部门的公同协作，并具有实质性的权利和政策性才能保障留守儿童的正常成长。对次，特提出如下建议和对策： 1、增强家庭教育力度，提高家长
32、素质学生集家庭，学校，社会三大教育为一体，家庭教育对未成年人的成长起着一个引导的作用，建立有效的家庭教育活动场所，对广大家长进行家庭教育培训，有效地走进农村家庭教育的全面发展，建立具有正确，科学监护的理念，提高监护水平和教育水平，为学校教育奠定基础。 2、完善学校教育基于留守儿童大部分时间是生活在学校，学校要建立健全的留守儿童挡案，模清模实模全留守儿童的情况，搭好学校与家庭这座红桥，对教师进行相关的心理培训，进行加强对留守儿童良好品德和行为学习习惯的培养。帮助孩子们学会生活，学会学习，学会做人，热爱劳动，增强适应社会发展需要的观念和责任意识。学校对其留守儿童的监护人进行培训，帮助他们，配合学校
33、教育管理，使之形成学校能取代家长的温暖。进行多元化教育，增加一些有助于调节儿童心理和生活能力的训练内容，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力、养成良好的学习和生活习惯。 3、整治校园周边环境，各有关部门依法加强对网吧和电子游戏经营场所的治理，所有网吧终端设备必须装封堵不健康内容的过渡软件等相关要求，同时，控制校园周边的小滩点出售给学生烟、酒和小食品，是未成年人自然而然地养成了乱扔垃圾的习惯。 4、培训一批“留守儿童”第二监护队伍，成立以家庭学校总校讲师团，定期召开家教和咨询，开设隔代监护培训班，临时脱管亲属班，通过知识讲座，让“第二家长”懂得照顾孩子的知识，学好教育的方法，掌握管
34、好、培养教育好孩子的本领。 5、建立“留守儿童”家长联系热线，通过各种途径与留守儿童的家长随时沟通，经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况，给留守儿童发放电话卡，使家长每周能给家长联系，老师能每半月给家长联系一次，互通情况，反馈信息，插缺补漏，形成合力，产生共鸣，为孩子的健康成长提供良好的环境。 6、推进寄宿制学校建立，农村寄宿制的建立，较好的解决了农村“留守儿童”的教育问题和生活上的困难及心灵缺失等现状。充分发挥社会政策的效能作用各级部门要有相对稳定而适应的政策性，决策性，实质性文件精神，健全留守儿童教育监护体系，利用其他资源，大力发展乡镇企业，加强低法经济建设，推进低法经济的发展，容纳农村剩余劳动力，给留守儿童营造一个成长的环境，是保障留守儿童健康成长的有效办法。 总之，要改善留守儿童的现状，应强化政府的主导作用，促进城乡动员社会力量，出台相关的法律政策，充分发展学校的教育管理作用，村寨，互联补充监护制度体系，解决留守儿童面临的突出问题，提高人口素质，推进人类文明。进步的发展。 以上内容就是虎知道为您提供的4篇中国农村留守儿童现状调查报告，希望可以对您的写作有一定的参考作用。19