个人开题报告13篇.docx

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1、个人开题报告13篇个人开题报告1 一、设计（报告）争论意义 该病例是本人在实习期间亲自护理的患者。因有机磷农药中毒的患者死亡率高，彻底的洗胃、解磷定的正确使用和阿托品化的时机是确保抢救成功的关键。同时加强患者的心理护理，严密观看患者的生命体征对提高疗效，减轻患者的苦痛，促进疾病的康复有重要的意义。 二、设计（报告）主要争论的内容、预期目标 （一）主要内容 1、有机磷农药中毒患者的临床护理干预方法与效果观看。 2、洗胃与吸附剂、血液净化、联合应用解毒剂和复能剂的使用。 （二）预期目标 通过赐予洗胃、氧气吸入和生命监测、病情观看、生活护理用药护理（阿托品化及对抗剂的使用）及心理护理等综合性护理干预

2、，提高抢救成功率；削减并发症的发生。 三、设计（报告）的争论重点及难点 （一）争论重点 有机磷农药中毒患者临床护理干预方法与效果观看 （二）争论难点 洗胃与插胃管的操作方法与留意事项。阿托品化的指征。 四、设计（报告）争论步骤（进度支配） 起止时间阶段内容 XX年11月12月选题 XX年1月2月15日选题与科研设计（含报告开题） XX年2月16日2月28日查阅与收集整理资料 XX年3月1日3月31日报告写作、完成初稿 XX年4月1日4月30日反复修改后定稿、打印装订报告 XX年5月预备答辩、现场或网上答辩 五、指导老师看法（是否同意开题，如不同意开题应写出看法） 同意开题 个人开题报告2 一、

3、课题争论的背景及意义： （一）国内外争论现状： 课堂提问是老问题，从有教学开头，我们就开头用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，老师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，或许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成果，但，老调新弹的缘由，是我们以一线老师的角度，重新端详这一问题，从一个新的角度来争论老师嘴上的这一问，以一线老师的实践争论，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。 （二）课题争论的意义： 1、学校工作的需要 朝阳七校新老师多，老师教学力气正在不断地进步当中，与同学一样，在教育教学工作的头几年，往往是老师教学力气，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在

4、老师个人专业素养进展方面，为老师供应一个良好的环境，让我们的新老师更快更好地进步起来。同时，我们的老老师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着老师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在老师培训方面再做些工作。新老师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的老师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢xx课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为老师进展搭建一个舞台，让老师的课堂精彩起来，也就会让同学的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。 对于老师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应当是老师的语言，无

5、论是任何关心工作，都是在老师语言的基本上进行的，而老师语言中，最重中之重的，应当是这一“问”，引入教学内容需要问，激发同学思考需要问，引发同学情感需要问，唤起同学共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是老师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。 2、老师个人进展的需要 从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应当是以不断地提出问题并解决问题的方式猎取新学问的问题性思维过程。解决问题首先是要提出问题。有位教育家说

6、过：教学的艺术在于如何恰当地提出问题和奇异的作答。问的艺术越高，对激发同学的求知欲和制造欲的效果就越好。因此，老师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应特别重视问的艺术。 从教学实践角度：许多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合同学的思维特点，有的时候同学回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，铺张大量课堂时间又让同学更模糊等等等等，沟通是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发觉相当多的老师在这一问题上有困惑，想争论，的确能够使老师的教学水平教学策略

7、有更好更快的进展。于是，我们准备将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去争论，把这一“问”做细，做透，从而对老师的教学力气的提高有所关怀。 二、课题争论的理论基础和事实依据 现代认知理论认为：课堂教学过程应当是以不断地提出问题并解决问题的方式猎取新学问的问题性思维过程。解决问题首先是要提出问题。有位教育家说过：教学的艺术在于如何恰当地提出问题和奇异的作答。问的艺术越高，对激发同学的求知欲和制造欲的效果就越好。因此，老师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应特别重视问的艺术。 许多老师尤其是新老师都会有这样的困惑：提出的问题不符合同学的思维特点，有的时候同学回答不清楚，或是

8、一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，铺张大量课堂时间又让同学更模糊等等等等，沟通是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，老师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发觉相当多的老师在这一问题上有困惑，想争论，的确能够使老师的教学水平教学策略有更好更快的进展。于是，我们准备将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去争论，把这一“问”做细，做透，从而对老师的教学力气的提高有所关怀。 三、课题的争论内容 从广义上讲，是争论老师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。 从一个一线操作者的角度具体来说，包括以下内容： 1、积累课堂教学中的精彩一问，在教学实践中

9、加以应用。 2、分析课堂教学中的精彩一问：为什么这样的问题同学爱答，为什么这样的问题在实施教学的过程中更有效，它究竟精彩在什么地方。 3、反思课堂教学中的精彩一问：这个问题达到了什么效果，可以怎样改进能更精彩更有效。 4、制造课堂教学中的精彩一问：假如要激发同学爱好，我应当怎么问，假如有引导同学更深层次的思考我该怎样问等等。 5、精彩一问的分类争论：如何提问，如何追问，如何反问等。 6、精彩一问的关心争论：协作精彩一问老师在语气、表情、体态等方面应起到什么样的关心效果。 四、课题的争论方法 1、积累法：积累在听课、讲课、争论课的过程中发觉的精彩一问，让老师们首先能够辨别精彩一问，激发老师争论精

10、彩一问的热忱和信念。 2、个案分析法：反复推敲名师的示范课及课题组老师自己的研讨课，争论每一个问题的来龙去脉，争论为什么这样问好？能不能更好？ 3、文献资料法：查找阅读相关文献，并把争论者的积累编辑成册，边积累边争论，为争论供应材料，为积累提高层次。 4、行动争论法：将积累和争论中的精彩一问应用到课堂，反思所应用的问题和方法，并制造属于自己的精彩一问。 5、比较争论法：将同一时期不同老师的课做比较，查找差距与不足，及同一老师不同时期的课做比较，证明争论的有效性，让老师更有动力和信念。 五、课题的争论步骤 （一）预备阶段（20xx年XX月XX日20xx年XX月XX日） 建立方案，预备材料，学习相

11、关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题争论的各项物质预备。 （二）课题实施阶段（20xx年XX月XX日20xx年XX月XX日） 1、实施课题争论： （1）课题组成员每人每周积累一个精彩的问题，要求有问题背影（提出过程）及入选缘由（你为什么觉得这个问题好） （2）每月四次集中争论，包括一次名师示范课争论讨，两次课题组成员课题课研讨，一次理论总结。 （3）每月将课题组成员积累的问题及争论过程中的成果装订成册，制成校刊，课题组成员人手一份，在其次个月对第一个月的精彩一问进行应用反思，并将反思内容以札记的形式书写于校刊笔记处。 （4）每学期将课题争论的阶段性成果进行小结，并形成自己的成果或论文。

12、 （5）结合教学工作进行课题课展评工作。 2、做好反思总结工作，对课题争论过程中的问题进行不断地调整。 （三）成果形成阶段（20xx年XX月XX日20xx年XX月XX日） 1、将所积累的“精彩一问”进行筛选，分科分内容整理，集结成册，编著精彩一问 2、总结争论成果，形成课题争论报告。 六、主要参加者的学术背景和争论阅历、争论力气和组成结构 这是一支年轻的队伍，二十五位参与争论的老师中，80后就占到了十八位，年轻或许意味着学术背景和争论阅历相对较弱，可是，这是一支有活力，有干劲，对教育教学水平的提高有着猛烈渴望的队伍，他们可以更快地接受新事物，更快地进行学习，更新自己的观念，在理论与实践层面上进

13、行双提升，而且，我们有像王金芝，齐明丽，王晓斌这样的科研前辈，也有像潘明华老师这样的科研骨干，也有像孙晶，隋丽芳这样阅历丰富的教学能手，这支队伍的科研力气会越来越强。 七、完成课题的保障条件 1、本课题参加人员想要提升教育教学力气的愿望猛烈，队伍年轻，同时校领导骨干老师的加入，保证了课题争论的科学性，提高了课题争论的质量。 2、本课题争论资料文献部分学校大力保障，积累部分猎取难度不大，且老师乐观性高。 3、所需试验仪器设备能够保障，录像刻录等设备齐全，技术有力。 4、虽然学校经济并不富有，但能做到首先满足科研需要。 5、总历时四年整，每学期十六个教学周，每周一个小时集中争论，时间有保障。 6、

14、朝阳七校是个新兴的学校，一切都在朝着更好的方向迈进，学校将科研兴校科研兴教作为学校的头等大事来抓，领导老师都特殊重视这项工作。 个人开题报告3 1、课题提出的背景： 新形势下，建立学习型社会是时代进展的必定趋势，终身学习，合作创新是人们自我进展、自我完善的必定要求。课程改革推动了学校数学教学的进展，但是又受到经济条件的制约，清远英德市是经济欠发达地区，大班额教学现象比较普遍，新课程提倡探究自主学习、合作沟通、试验操作，然而由于班额大，同学人数过多，严峻影响新课程目标的落实，班级人数多，的确给合作学习带来困难，然而又不能由于班额大就降低要求，所以在这种状况下，如何探究出一条新路，提高大班额下数学

15、教学的水平和效果，是我市数学工作者必需面对和解决的现实问题。 同时邓校长的二级课题是同学自主、合作学习有效性的争论，基于这些，本课题立足实际，在大班额现实下，试验自主进展策略和学习指导策略，探究构建一个以同学为主体，老师为指导，师生共同活动、合作完成学习目标的自主合作课堂教学结构。 2、课题要解决的主要问题 (1)、提高大班额环境下合作学习小组的参与度 。如何让全部的同学参与到课堂中去，真正提高他们学习数学的爱好。 (2)、探究影响大班额环境下小组合作学习有效性的主要因素 。 (3)、提高大班额环境下小组合作学习的有效性争论 。 (4 自主、合作、探究与纪律、噪声如何有效协调，如何提高同学合作

16、中参与的均衡度;自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理支配时间，从而达到课堂教学的最优化这都有待于我们今后进一步争论和探讨。 3、争论内容 (1)大班额环境下同学自主、合作学习的作用。由于我们每个班的人数都比较多，课中课内由老师难以照看过来，实施自主、合作、探究的学习方式特殊有必要。 (2)影响大班额环境下同学自主、合作学习有效性的主要因素。 (3)如何提高大班额环境下同学自主、合作学习有效性。 4、争论方法 (1)文献法：由于自己的力气有限，特别是理论水平低，必需上网查找资料或阅读有关争论合作学习的文章资料，并借鉴引用。叶凤良校长的让孩子在自主管理中成长这书对我有很大的启发

17、。 (2)观看法：平常留意观看同学对教学的情感态度，观看同学在课堂教学中的学习状况，并作跟踪记录。 (3)对比法：为了全面把握同学对这一教学法模式的适应性以及了解这种教学法模式对教学的关怀，每月进行一次教学法调查，要与对比班进或对比组或比较阶段。这样分段分期对比，发觉差距，准时找出缘由，查找对策。 (4)案例分析法：老师记录课题争论过程中的典型案例，进行分析、反思，借以不断完善操作方法，提高试验操作水平。通过教学中的实际案例分析，为提高大班额环境下同学自主、合作学习的有效性供应实践素材。 5、争论过程与阶段(含时间支配)课题争论分三个阶段进行： 课题争论分三个阶段进行： 第一阶段：预备阶段(2

18、0xx年6月-9月) (1)、申报课题。 (2)、学习有关理论，有关自主学习、合作学习的资料和成功阅历。 (3)、制定课题争论方案和同学培育目标体系。 其次阶段：实施阶段(20xx年10月-20xx年5月) (1)、课题开题报告。 (2)、到名师工作室跟名师学习，走进骨干班老师课堂，虚心向大家学习，与学员相互听课、上课、评课。 (3)、请专家进行指导。 (4)、依据争论方案，启动课题争论。 (5)、准时收集争论信息，留意调控，不断完善操作过程。 (6)、不断小结，沟通阅历。 第三阶段：总结阶段(20xx年5月) (1)、整理和分析争论结果，撰写争论报告。 (2)、呈现争论成果。 (3)、申请课

19、题评审验收，做好论文答辩工作。 6、预期成果 大班额环境下同学自主、合作学习的有效性争论课题的提出,通过该课题的争论,构建适合大班额环境下同学自主、合作学习，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥同学自主、合作学习在学校数学课堂教学中的作用,消退影响大班额环境下小组自主、合作学习的因素，提高小组合作学习的有效性，经过一个多月的实施，该课题进入试验预备和理论争论阶段，成立了课题试验小组，组织课题组成员进行了理论学习，认真规划了本课题争论的具体内容，拟定了试验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告;完成试验争论方案，完成了课题的申报工作。通过一个多月的争论，我校试验班级

20、的同学学习力气和合作精神在各种小组学习中得到了很大进展。 一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了同学自主、探究学习的力气，为以后的终身学习打下了基础;另一方面合作学习培育了同学自主、自律的精神，同时培育了助人为乐、宽容心和指导他人的力气。同时使同学学到了团结协作与人相处等合作技巧，提高同学的参与度，促进同学形成良好的合作技能，大面积提高同学的学业成果，提高老师专业化水平的进展。 通过对合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进行争论，促进学校数学课堂教学的有效实施，提高教育教学质量。 个人开题报告4 一、

21、选题缘由 我长期带学校数学，且始终教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让同学解决，可能导致优生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚合适简洁满足，差生认为太难失去信念的局面，使同学思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的爱好，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢?自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动好玩的。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真争论、探讨。 二、争论意义 我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。 (一)充分发挥同学的主动性、乐观性和首创精神。 创设生动好玩的情境，能让同学乐观主动的发觉

22、信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个同学的求知欲望。 (二)为同学供应参与机会 创设同学生疏的情境，给每个同学供应了发觉信息与老师和同学们沟通合作的机会，也让同学倾听他人的想法，启发自己的思维。 (三)建立模型 创设有效的问题情境，关怀同学通过观看、实践、探究、思考、沟通逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。 (四)培育力气 有效的情境可以培育同学的思维力气，口头表达力气和沟通力气，以及与他人的团协作力气，从而提高了自己解决问题的力气。 (五)反馈教学信息 有效的情境也是老师“教”与同学“学”的双向过程，都是可通过同学发觉信息，解答问题的状况，了

23、解他们对有关学问的把握状况，以便查漏补缺。 (六)促进课堂教学 生动好玩的情境可以活跃课堂气氛，吸引同学的留意力，有助于课堂教学活动的顺当进行，也让同学体验到学习数学是轻松而欢快的。 三、文献综述 课程改革的目标是为了每一位同学的.进展，教育的一切活动都必需以调动同学的主动性、乐观性为动身点，使同学具有充分的动力，主动学习，关怀学习。 1、建构主义理论 学习是同学主动的建构活动，学习应与确定的情境相联系。学问的学习是在老师的引导和关怀下，在生活的具体情境中，由同学自己通过主动动探究得出论。 2、“思维”的心理学分析 心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思维的联系，思维就不能

24、得到进展”。可见，人的手脑之间有着亲热的联系，要让儿童多动手操作、多观看。 3、课堂教学论 新课标指出：创设生动好玩的情境，引导同学在解决现实问题的过程中，经受抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学学问的理解与体验。 四、争论步骤及措施 1、理论学习和收集资料阶段(20xx年7月-20xx年12月)深化学习有效情境的有关理论，把握创设与利用有效情境的方法。 2、争论分析资料阶段(20xx年1月-20xx年4月) 通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听一般老师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录

25、并初步整理出情境教学的典型片段。然后依据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方法。 3、自我实践阶段(20xx年4月-20xx年5月) 依据阶段分析争论的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性争论的成果。 4、总、题阶段(20xx年6月) 回顾课题争论的全过程，依据实践检验的状况进一步深化争论所得出的论，写一份有方案、有实施、有案例的关于课堂情境教学的争论报告，呈现一堂运用争论论所驾驭的课堂。 五、争论方法及工具 本课题争论主要利用调查法、文献法、阅历总法等方法进行。 (1)调查法，接受问卷、观看等方法进行调查，为争论供应依据。 (2)文献法。

26、搜集利用有关资料，不断完善本课题的争论。 (3)阅历总法。广泛总试验老师的先进教学阅历和学习阅历。 六、成果猜想及题报告构 1、通过课题的争论，提高有效地创设与利用情境教学的力气，以情境开拓同学思维，培育同学提出问题，分析问题和解决问题的力气。 2、通过课题的争论激发同学的学习爱好，启迪同学的思维，活跃课堂气氛，引导同学动手、动脑力气。 3、通过本课题的争论，接受理论争论、对比争论、课堂观看的争论方法提高老师的争论力气，提高老师实际教育教学水平、科研水平。 4、通过对课堂教学环节的个案争论、分析，总出情境教学对同学的爱好、思维、力气等方面的影响。 题报告可以分为标题、前言、主文、尾语和附件等5

27、个部分。 (一)标题 课题名称和文种题报告 (二)前言 简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体评价作用意义。 (三)主文 主要包括三个部分。(1)课题的一般状况，阐述课题的背景;指明课题目标、争论思路及原则;说明争论历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。(2)课题的争论成果，简要阐明本课题的基本观点及其规律联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。(3)课题的评价性看法，自我评价依据国内外、所在地区和同类单位的理论争论和实际工作现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并提示本争论成果的作用及前景。 备课组、教研组、教科室

28、评价综述各级组织对本课题的看法，并注明典型评语。 实践者的评价假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈看法。 本争论希望得到支持 录像设备、录音设备、网络设备、同事之间、文献资料 个人开题报告5 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学争论活动方案性的增加和科研选题程序化管理的需要而产生的。高校音乐学个人开题报告，我们来看看下文的介绍。 论文题目：论声乐技巧中的冲突 1、选题意义和背景 美声唱歌艺术自 1600 年产生于意大利国家以来，距今已有 400 多年的历史。最早关于唱歌技巧的理论是意大利国家人卡奇尼在新音乐中对唱唱

29、技法的阐释。随着声乐艺术的进展，各种声乐理论相继消逝，至 19 世纪声乐教学与声乐理论得到空前进展，最具代表性的人物是xx父子和xx父子的声乐理论，xx（子）在 1874 年出版的声乐理论着作唱歌艺术论文集中提出了“声门冲击”理论学说，在嗓音机理方面赐予了深化的争论，强调生理器官在唱歌中的重要作用，并开头将声乐教学和生理科学相结合，以科学的方法和思维来解释声乐技巧训练中声音现象。直至今日在国内外照旧存在以生理唱歌器官的机理活动来教学实践。 1905 年xx的声乐论着美声唱歌技巧的问世，特别强调了呼吸在唱歌中的重要性，第一次提出了感觉对共鸣及呼吸技巧的重要作用，强调神经的把握作用。“xx父子被看

30、做是意大利国家 200 多年来美声学派优良传统之集大成者与传播者，其声乐理论与声乐教学在欧洲声乐史上占有重要地位。” 其后杜普雷的关闭唱法，雷斯克的面罩唱法等声乐教学与声乐理论相继问世，对后世声乐技术的进展做出了乐观地贡献。 自 20 世纪以来，随着科学技术的进展，现代科学仪器的制造为争论生理器官在唱歌中的运动供应了保障，从而使唱歌技巧中模糊的概念获得了确定的科学界定，由此也产生了一些特地从事嗓音争论的医学、生理学、声学专家和学者。无疑在确定的限度内推动了声乐艺术的进展。在这一时期许多唱歌家、声乐艺术表演者以其论着、论文等形式阐释自己的主见和见解。例如：德国女高音唱歌家莉莉雷曼在其我的唱歌艺术

31、中提出的“气流要旋转”“要进头腔”等技术和方法。美国声乐教育家斯坦雷提出的“咽腔共鸣”,提出与欧洲靠前、光明的声音相对的靠后唱法。美国声乐教育家范纳德在其声乐理论论着唱歌-机理与技巧、论唱歌中的贝努里效应及声门冲击等，利用科学实证的争论方法彻底颠覆了 17 世纪以来的欧洲传统的声乐教学方法，否定以感觉为主的阅历主义教学方式，否认头腔共鸣、鼻腔共鸣等传统意大利国家美声唱法阅历。 以及其他 20 世纪专家学者以各种科学手、制造、制造等实证主义思想来揭示声乐技巧的熟识规律。然而，20 世纪活跃在世界歌剧舞台上的最著名的唱歌家，帕瓦罗蒂、多明戈、萨瑟兰、卡拉斯等从来没有长期钻研过声带是怎么运动的，共鸣

32、是怎么来的，也从不否认头腔共鸣，面罩共鸣等技巧。帕瓦罗蒂在谈到声音的过渡时说到：“对，在我的内部感觉是比较压缩的收紧的，那并不意味着发出来的声音音响是收紧的。声音应当是前后均匀的，但内部有一种几乎像要窒息住声音的感觉。” 琼萨瑟兰对声音的位置这样熟识到：“是指抛射出进入正确的一些穴窦里去。感觉声音对着硬腭前方射出去硬腭上方的圆拱圆拱顶的前方，”的等等。美国大都会著名男低音唱歌家罗杰姆汉涅斯对20世纪40位光荣夺目唱歌家进行了关于唱歌艺术的亲切谈话，收录到了他的大唱歌家谈精湛的演唱技巧一书中。而在此书的前言中却又提示读者到：“是的，假如你把本书作为进展自己声音的唯一指导，它可能损害你的声音健康。

33、假如用本书取代一位好老师的确要陷入麻烦。没有阅历的人指导，让同学独自学习本书，面对许多艺术家叙述的各种不同看法会快速的陷入混乱的灾难中。” 通过以上对声乐理论的陈述使人们对声乐演唱艺术不禁陷于迷惘之中，不禁要问，以上所提到的声乐技巧毕竟哪一种说法更科学、更正确？是科学机理学说还是感受审美阅历？汉涅斯关于 40 位享有盛誉的唱歌家声乐技巧的描述也只能阅读而不能去独自实践。莫非声乐技巧就没有像其他学科一样有一个人们普遍公认的科学的体系。作为声乐学习者与实践者这种责问并不是没有理由的，这些问题的确时时困扰着声乐的学习者与实践者。今日笔者将其抛现出来，并不是要从根本上解决争议问题，笔者既没有那样的力气

34、同时也不是本论文所能涵盖的内容。在这里，只想通过多年来的大量阅读书籍，结合声乐技巧训练的实际以音乐美学中的“音乐审美阅历的感性论原理” 作为方法论来分析与探讨声乐艺术问题。感性论认为：世界不仅是物质的，同时也是感性的，并且第一次将音乐审美阅历理论从哲学熟识论的框架中分别出来，从主客体对象性关系的角度，探究人类艺术思维活动，不再将感性活动的争论置于熟识论的下属层次，而是在哲学范畴中将熟识论和感性论赐予同等重要的地位，以哲学对象性关系为基点，把人类艺术思维的哲学方法论看作是与科学思维的方法论-熟识论相对应的概念。借此，回到上述声乐理论的探讨，首先声乐艺术属音乐艺术学范畴，应以艺术思维的视角分析理解

35、声乐理论和声乐技巧。各种声乐技巧是前人在声乐演唱中的审美阅历的积淀，所呈现的是主体心理体验下的的感性的-头腔共鸣、面罩共鸣、气息涡流、声音的集中、脑后摘筋等等。假如硬给这些技巧套上科学实证的枷锁，明显这些技巧是不存在，也是不行理喻的。否认传统就是在否认声乐艺术的审美阅历，就是站在机械的唯物主义角度强拉硬扯的要把审美的、感性的声乐艺术划归到熟识论的门下作为低级层次的附庸，从而证明熟识论的极度权威。然而、机械的唯物论遗忘了人首先是感性的，声乐艺术是人的审美艺术，人和机械、动物、自然世界最大的区分就是人有审美的力气，机械、动物、自然界是人的审美对象，在审美的过程中人可以开放丰富的想象，在和自然事物的

36、对象性关系中确证自我，丰富自我，呈现自我。 因此，声乐技巧，是声乐表演者的审美阅历下的技巧，继承传统，就是继承特殊意义艺术思维下的审美阅历的传统。技巧是主体的技巧，各种声乐技巧在主体心理上形成明确的技巧形象并受心理感觉支配与自身的客体（各种唱歌器官肌肉）进行精细、微妙的调整与沟通外化为听觉声音形式，而这声音形式要经受审美的检验，听觉检验正确再反转到主体本身形成技巧的内容，得到主体自身的验证，从而技巧是有效的技巧。反之，是无效的技巧。连续接受检验。由于主体的环境、性格、心理、生理、天赋等存在着差异，主体的技巧便呈现多样性和简洁性。由此，正是以上主体与客体、艺术思维与科学思维、不同视角的方法论、主

37、体生理理与心理等冲突现象，引起学习者思维甚至心理感觉的冲突而迷惘。 2、论文综述/争论基础 近几年来，中国一批优秀的唱歌家多次在国际上荣获各种声乐类大奖，女高音唱歌家何慧、男高音唱歌家田浩江等，至今活跃在纽约大都会的舞台上。在国内，20xx 年 4月，国家大剧院上映了一系列歌剧，奥涅金、茶花女、纳布科、燕子之歌、宋庆龄等歌剧深受观众们的宠爱和好评，这些唱歌家的唱歌水平都已经达到国际水准，就笔者多年来声乐的学习与实践所把握的关于声乐演唱技巧的争论，多见于国内各大音乐专业院校的专业刊物以及各出版社出版的专家、学者的论着和国外学者的译着。对专家、学者以及活跃于表演舞台的唱歌家关于声乐技巧的见解、看法

38、进行了潜心的争论，参考了音乐美学、声乐美学、声乐心理学、声乐机理学以及各种唱歌艺术的相关资料和书籍，甚至有时亲临现场倾听国外、国内专家的现场讲学及唱歌家的音乐会。 从中缕出了一些关于声乐演唱技巧的一些心得，为完成本论文的撰写供应理论争论支持。在这里，笔者仅将部分关于与本论文争论相关的争论资料简洁归纳和整理。 关于声乐技巧国外译着：嗓音遗训，弗xx等着，李维渤译，主要介绍了xx、威廉莎士比亚、亨利伍德、卡鲁索、泰特拉基尼的唱歌艺术，更多的是关于演唱技巧的一些阅历介绍。大唱歌家谈精湛的演唱技巧，杰罗姆汉涅斯着，黄伯春译。杰罗姆主要将在当时走红的来自世界各地的 40 位唱歌家的关于声乐技巧的采访对话

39、笔录进行了详尽的陈述。训练歌声，美维克托亚历山大菲尔兹着，李维渤译，主要对各种不同专家学者、教育家、唱歌家的一些关于声乐教学的理论观点、声乐演唱的演唱方法进行了分门别类的进行了介绍。唱歌-机理与技巧，范纳德，主要从生理学的角度，对演唱的机理，唱歌器官的作用以科学的视角进行了分析和阐释。 国内论着：沈湘声乐教学艺术、李晋玮、李晋瑗编着。唱歌的艺术，薛良着。声歌求道-中国声乐艺术的理论与实践，郭克俭着，中国古代声乐艺术，张晓农着，声乐译丛上海音乐学院声乐系编，1980 年第一辑，杨韵琴译，倪瑞霖专业校勘，古典戏曲声乐论着丛编，傅西华编，等等关于介绍国内、及国外声乐演唱的方法和理论。 鉴于国内音乐刊

40、物的各种关于声乐技巧的论文：唱歌技巧训练的在熟识，邓小英，中央音乐学院学报 200 年其次期，如何学习和把握面罩唱法-介绍吉诺贝基的面罩唱法，杨树声，中央音乐学院学报，20xx 年其次期。谈俄罗斯女高音唱歌家安娜奈瑞贝科的歌剧表演风格，吴艳彧，人民音乐，20xx 年总第 568 期，弱声练唱在声乐学习中的重要性，邢延青，中国音乐 20xx 年其次期等等。 关于音乐美学的论着、论文，音乐美学新论，王次炤着，音乐美学文选，于润洋主编。情感艺术的美学历程，邢维凯着等等。 对相关的资料进行梳理，从声乐技巧方面，更多的的专家和学者争论的方法论不尽相同，其主要争论的焦点在于声乐技巧的机理性和阅历性。 从意

41、大利国家传统的美声唱法来看主要以xx为代表的阅历*与xx为代表的生理机理技巧的争论最为突出。从哲学方法论来说是科学的熟识论还是艺术思维下的感性论为基础的冲突焦点。由此，总结、梳理的目的事实上是为解决声乐技巧问题体供应有力的理论支持，争论归争论，对本论文来说并不是争论的核心，提出的缘由在于为本论文供应理论依据，多年来的演唱学习的实践，经常会遇到学习的困难，往往对技巧的词汇难于理解，对技巧的本质、实践性还没有一个充分的熟识，借此通过争论生论文的撰写，通过查证大量的相关资料，梳理出自身对演唱技巧训练的实际中产生的冲突进行争论，问题的提出不是别具新材，独树一帜。 考虑到冲突的概念太过哲学概念化，假如只

42、将争论的题目立为声乐技巧训练中的冲突，重心明显落在了冲突上，唯物主义哲学的概念性太浓，不当心会落入到概念的积累中而不能自拔，再者，唱歌的实践告诫，太过理性不太适合演唱技巧的把握，直至在阅读于润洋先生音乐美学文选中邢维凯教授的音乐审美阅历的感性论原理与于润洋先生音乐史论问题争论中的音乐形式问题的美学探讨，不敢说站在了确定的熟识高度，但似乎对声乐技巧争论的方法论产生了些顿悟，也捋出了一些头绪，来撰写此文，可能还不太成熟，但对于一个年轻的声乐学习者来说，有了这份激情与执着应赐予的更多的是鼓舞。从这一视角动身，以音乐美学中的审美阅历的感性理论为争论的方法论，争论声乐技巧的冲突，通过网上搜寻，资料整理，

43、翻阅刊物等手段的考察并没有与本论文相同的论文发表。本论文的创新之处在于运用音乐美学感性论、形式论、心理学等相结合的论证方法，对声乐技巧中的冲突进行探究。 3、参考文献 17李超着，声乐艺术进展史，M.中央音乐学院出版社，20xx.316.57. 234【美】杰罗姆汉涅斯着，黄伯春译，大唱歌家谈精湛的演唱技巧，M.中国青年出版社，1996.214.330.3. 5于润洋主编，音乐美学文选，M.中央音乐学院出版社，20xx.360. 6中国社会科学院语言争论所词典编辑室编，现代汉语小词典，M.商务印书馆，1980.249. 81016弗xx等着，李维渤译，嗓音遗训，M.上海音乐学院出版社，20xx

44、.154.159.30. 9182122管谨义编着，西方声乐艺术史，M.人民音乐出版社，20xx.299.241.230. 11尚稼骧着，欧洲声乐进展史，M.华乐出版社，20xx.349.241. 1213陈先达主编，杨耕副主编，马克思主义哲学原理，M.中国人民高校出版社，20xx.127.137. 141517郭克俭着，声歌求道-中国声乐艺术的理论与实践，M.文化艺术出版社，20xx.15.15.17. 19音乐译丛（2），M.人民音乐出版社，M.1979.91. 20李强，“气”在古代声乐理论中的基础地位J.北京：中国音乐（季刊）20xx.（2） 个人开题报告6 一、论文选题的目的、意义和

45、文章的创新点 1、选题目的 本文选题目的主要基于以下几个方面：第一，系统了解产业地理集中的相关理论和高技术产业的相关学问；其次，将产业地理集中的相关理论运用于高技术产业；第三，对中国高技术产业的进展提出对策和区域政策。 2、选题意义 国内外学术界对产业地理集中度的争论比较充分，对地理集中度的测度形成了一套比较完整的指标体系，但是，学者们的争论主要集中在对传统的制造业上，很少有学者将产业地理集中的相关理论应用到高技术产业的进展上。随着学问经济的兴起，全球化、信息化、工业化的不断渗透，高技术产业已经成为促进世界经济进展的主要源泉，对高技术产业布局特征及规律的理论和实践争论将成为国内外学术界争论的重点。本文的写作希望能通过对中国高技术产业及其子产业的地理集中进行实证争论，以全国及31个省、直辖市、自治区19