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1、三年级语文秋天的雨说课稿三班级语文秋天的雨说课稿1 【教材简析】 秋天的雨是人教版三班级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 【学情与学法分析】 三级的同学年龄相对较小，词汇量、学问储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有确定的难度。所以在教学方法的选择上，我预备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比较句子、仿写句子等方
2、法，使同学感受秋天的奇妙，并对秋天的美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。本次公开课选在三班级（1）班，本班同学情感丰富，擅长朗读感悟，在朗读中表达内心的情感体悟，针对同学这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，为了协作同学朗读课文，我预备了钢琴曲秋日私语，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境漂亮，假如光靠老师说是不能很好地呈现出来的。假如运用多媒体教育资源的优点进行教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的图景更形象、更具体、更生动，就会刺激同学的眼、耳等多种感官进行品尝，这样就能让同学感受到秋天的奇妙。为此我在课前就做了大量的预备工作，利用多
3、媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来关怀孩子更好地感受秋天的奇妙。这样，同学就能在老师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松快乐地学习了。 【教学目标】 1、认读本课生字词。联系上下文理解重点词语五彩缤纷，弄清多音字扇的读音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的奇妙，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法，做到读写结合。 4、积累好词佳句。 【教学重难点】 重点：使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方
4、成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学预备】 1、同学课前搜集和秋天有关的四字词语。 2、老师制作多媒体课件。 【教学过程】 这篇课文我预备分两课时完成，第一课时是认读生字词，朗读课文，体会秋雨的.特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。磨课时上的就是第一课时。其次课时就是品读秋天好闻的气味与好听的声音，有感情地朗读课文，背诵课文，指导同学书写生字，沟通课外作业。现在我就来具体介绍一下第一课时的教学设计和程序支配。 第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过让同学利用课前搜集到的和秋天有关的四字词语
5、帮图片取名字来激发同学的学习爱好，感知课题。二是检查预习，认读生字词。朗读有代表意义的词语、轻声词语、四字词语。三是初读课文，了解大意。四是品读课文，品尝意境。其中又包括了仿写句子的延长环节。 在第一环节中，我先出示了几幅和秋天有关的图片，请同学依据课前搜集到的和秋天有关的词语来帮它们取名字，由于这几幅图片简洁易懂，同学一下子就能说出很多词语，接着通过联系现在我们所处的季节引出课题秋天的雨，并板书课题，齐读课题，激发了同学内在的学习动机，从而为学好下文做铺垫。 在其次个环节中，我通过课件出示了三组不同意义的词语，一组是有代表性的词，其次组是轻声词语，第三组是表示动作的四字词语，并通过齐读、指名
6、读、男女生分别读等方式，引导同学精确地认读词语。在认读的同时，引导同学发觉多音字扇，并指生讲解及组词，把学习的主动权交给同学。 第三个环节是初读课文，了解大意。在这一环节中，我让同学在预习的基础上自由朗读课文，边读边思考课文的每个自然段主要讲了什么内容？关怀同学在初读课文后了解文章的大意，理清文章的写作思路。 第四个环节是本堂课的一个重点环节。主要包括： 1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。 2、默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。 3、联系上下文理解词语五彩缤纷。 4、配乐朗读，感悟秋天的美。 在第1个小环节中，指生读第一自然段，其他同学边听边思考秋天的雨有什么特点？在同学得出凉快、温存的答
7、案后，进一步启发同学通过朗读读出秋雨的凉快和温存，体会秋雨的特点。第2个小环节默读其次自然段，感悟秋天的五彩缤纷。我要求同学在默读时边读边用横线画出秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料给了谁，一方面关怀同学理清文章脉络，另一方面引导同学自主学习。之后接着进行沟通，同学依据自己默读的收获自由发言，我依据同学的回答适时播放课前制作的课件。在品读它把黄色给了银杏树扇走了夏天的酷热一句时，我提出问题读了这句话，你知道了什么？引导同学从描写颜色的词语、修辞手法、描写动作的词语来体会作者的写作手法。与此同时，我设计了比较句子的环节，将这句话和去掉扇哪扇哪之后进行比较，并通过做动作理解词语扇哪扇哪，从而进一步体会课
8、文的语言美。在品读它把红色给了枫树邮来了秋天的凉快一句时，我提出同样的问题读了这句话，你知道了什么？引导同学进一步体会作者抓住颜色、样子、动作描写事物的手法，并通过做动作理解词语飘哇飘哇。同时，通过小组共享朗读的环节体会这两句话的美，在小组共享过后，我设计了配乐朗诵的环节，在秋日私语的背景音乐中，同学进一步受到感染，更加体会了秋天的美。接着，我做了简洁的小结同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了。但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。你能像作者一样抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美吗？课件出示牵牛花、葡萄，并出示它把_给了_，_
9、像_，_哪（哇）_哪（哇），_。引导同学补充句子。在简洁的评价过后，我提高了要求：除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你宠爱的事物的美吗？引导同学学习作者的写作手法，写出事物的美，做到读写结合。同学呈现，老师评价过后，全班接着沟通秋天的雨还把这些美丽的颜色给了谁，同学分别说出了田野和果园，我利用课件出示了相关的句子，并引导同学抓重点词语和修辞手法来感悟作者的用语，通过反复朗读体会课文的语言美。最终通过问题得到颜色最多的是谁呀？引出其次自然段的最终一句话，并引导同学通过修辞手法体会，通过做动作理解词语频频点头。 三班级语文秋天的雨说课稿2 一、教材分析 秋天的雨是九年义务教育人教版第五册第三组
10、的第三篇精读课文，课文文质漂亮，是同学积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题，使同学边读边想象，体会秋天的奇妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物预备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢快的秋天。 二、学情分析 三班级同学天性好动，惊奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天有确定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给同学带来挑战。 三、教学目标及重、难点 依据新课程标准和教材的要求，结合同学实际状况，我制定本课
11、其次课时的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句； 2、以读为本，引导同学读中感悟，读中体验，读中积累； 3、培育同学宠爱大自然，宠爱生活的情感。 教学重点：通过本课的学习，让同学体会秋天的奇妙，感受语言的美。 教学难点：品尝文中语言，学习语言，积累内化运用语言。 四、教法学法 依据教材的特点和同学的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我接受情景教学法和情感朗读法，引导同学以读为主的方式来学习课文。 五、教学流程 （一）情境导入，揭示课题 爱好是最好的老师，在导入新课这一教学环节时，课前布置同学留心观看身边秋天的景物。课堂上我从同学宠爱的雨说起，让同学畅所欲
12、言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让同学伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句空山新雨后，天气晚来秋揭示本课学习内容秋天的雨，同学很自然地通过情境走进课文。 （二）初读课文，整体感知 随即进入整节课的其次环节，我让同学自由朗读课文，提出读书的要求。为了连续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让同学读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动同学的乐观性，有了爱好，读书识字的效率提高了。在反馈课文中的秋天的雨是什么样的？这一问题时，我引导同学找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。通过同学诵读的方式，
13、潜移默化地将这些句子储存到同学的学问库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。 （三）品读课文，品尝意境 第三环节的深化品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给同学造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件，再现文中美丽景色，接受情感朗读法有效地解决这一难点。 第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，同学闭眼感受；随后老师组织同学朗读课文，让同学边读边想象秋天的画面。 依据新课标阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在其次自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟
14、促读。如在读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的酷热这个句子时，我抓住扇啊扇啊引导同学通过比较读，体会秋雨的轻美丽与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让同学选择自己宠爱的一种颜色去读句子，通过同学的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深化品读。随着老师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导同学观看，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比方句，通过这种方式，同学不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导同学也学着课文的样子进行仿写练习：秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。这一设计使阅
15、读教学和写作教学接轨了，也让同学把吸取到的美都释放了出来。最终出示秋景图课件，让同学用词语来形容自己所看到的画面，同学就会自然而然感悟到本段的文眼五彩缤纷一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到其次自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使同学美美地读出秋天。 第三自然段描写的是秋天的气味，请一名同学朗读，老师出示实物，其他同学闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培育同学丰富的联想和积累，运用香香的、甜甜的一类叠词。 第四自然段描述深秋中动植物预备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是学校生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何
16、能让它消逝在学校语文课堂呢？我细心制作了课件，然后让同学进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，接受表演读的方式将同学带入情境，使同学在欢快的氛围中演绎这生动的画面。演是为了读，一个演字，不但实现同学对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。 （四）、升华情感，拓展积累 总结全文时，我问同学秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？课堂上由于有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合，同学已经领悟到秋天独特的美，美丽、丰收、欢快这样的词语脱口而出。老师组织同学配乐朗读最终自然段，宠爱大自然，宠爱生活的感情油然而生。最终，老师让同学说说观看到的秋天的景物。 本课的作业设计是让同学收集描写秋天的
17、词句，还有依据自己的爱好画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使同学对美的熟识可以进一步拓展延长。 六、板书设计 秋天的雨 颜色：五彩缤纷 丰收气味：香香甜甜欢快 声音：冬的讯息 我通过对重点词语的板书，让同学理清课文的叙述挨次，感受秋天的韵味。 教学效果猜想 秋天的雨是一篇漂亮的散文。为使同学宠爱阅读，我设计了很多激发阅读爱好的方法。通过配乐和课件再现情境的方法，把同学带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好。同学在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让同学仿写练习，使同学对课文内容能有较好的读悟。可能同学在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还
18、应让每个同学都能思考起来，努力发散同学的思维。 三班级语文秋天的雨说课稿3 一、说教材 （一）、教材分析 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 （二）、教学目标 1、熟识本课生字词。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的奇妙以及颜色
19、美。 （三）、教学重点、难点 重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。 二、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、争辩，感受秋雨的美。 三、说教学程序 （一）欣赏图，感受美景，揭示课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你宠爱秋天吗？为什么？ 2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知 1、用自己宠爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。 2、同桌之间相互帮忙认读生字。 3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子 （三）、品读课文，感受秋雨的美 1、同桌一起
20、读课文，在秋雨里，你看到了什么？ 2、小组合作、沟通、争辩： （1）课文从哪几方面描写秋天的雨？ （2）反馈 （3）朗读体会句子 （4）你觉得秋雨奇异吗？把你宠爱的段落多读几遍。 3、品读第一自然段 （1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式） （2）、你觉得秋雨奇异在何处？再次体会秋雨的奇异，读出宠爱之情。 4、品读其次自然段 （1）、自由读其次自然段，把宠爱的语句多读几遍。 （2）、指名说说宠爱这段哪句话？ （3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子） （4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。 （5）、理解“五彩缤纷”的意思 （6）、同桌沟通：你还知道
21、秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。 （7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。 （四）、拓展延长 1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？ 2、同学沟通争辩：说说秋天有哪些美景？（引导同学可仿照课文的说） （五）、总结 四、说板书设计 板书起到有条理地关怀同学理解课文的作用，它线索清楚，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的： 是钥匙 11 秋天的雨 有颜料 丰收、欢快 藏起香味 吹起小喇叭 三班级上册语文秋天的雨说课稿2 今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导同学品尝盎然秋意思
22、我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。 一、依标扣本，说教材 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇异地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。 课文思路清晰，层次分明，语言生动漂亮，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标： 1、熟识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。
23、 2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、感受课文的语言美，体会秋天的奇妙，激发同学宠爱大自然，宠爱生活的感情。 其中，使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，同学难以理解，是教学上的难点。 二、紧扣重难点，说教法学法 对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让同学发觉美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。 同时，不失时机地对同学进行学法指
24、导，教给同学概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇异结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习力气，达到工具性和人文性的有机统一。 三、以学定教，说过程 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，欣赏秋色 （二）梳理文脉，体会秋意 （三）品读课文，感悟秋韵 （四）总结全文，升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我奇异运用多媒体教学手段创设情境，激起同学对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品尝盎然的秋意。 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境
25、，让同学在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。 接着，让同学自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的挨次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件呈现出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的手一首欢快的歌。” 老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让同学配上漂亮的音乐读读小诗，老师相
26、机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告知同学：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让同学在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，依据同学的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。 这部分的学习上教学的重点，也是同学理解的难点。我主要接受的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落接受不同的方法进行语言文字训练。 课文的其次自然段描写了秋天的颜色，文
27、字特殊漂亮，引导同学赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让同学联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让同学深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导同学朗读、记忆，积累语言。 这段文中消逝了许多处生动的比方句，三班级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”多美的句子呀！但同学很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导同学体验。先出示银杏叶和扇子图片，让同学将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让同学体会“一把把”的含义
28、。 “一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。” 信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让同学美美地读一读。接着顺势让同学理解其他的比方句。然后让同学仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。这样层层加深同学的体会，是语言的积累，更是情感的升华。 品秋香时，首先呈现一幅秋天水果图，让同学看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让同学深化体会被那香味
29、勾住的感觉，再让同学把自己的感受融入到朗读之中。 在学习第四段听秋声时，老师和同学共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热吵闹闹预备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息准时地告知了大家，你想对她说些什么？”同学在快乐的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的宠爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最终一个自然段。 四、浓缩文本，说板书 在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把奇异的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，
30、给我们带来了丰收和欢快。”此时板书：丰收、欢快。 这样线索清晰、简洁明白的板书，有利于同学对课文内容的一目了然，关怀同学理清文章思路，理解课文内容。 五、课后拓展，说作业 最终，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导同学走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业： 背一背：把秋天的美景永久留在脑海里 画一画：自己眼中的秋天 写一些：自己感受到的秋天 这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。 总之，教学中，我奇异运用多种手段创设情境，让同学在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品尝盎然秋意”。 三班级语文秋天的雨说课稿4 【教材简析】 秋天的
31、雨是人教版三班级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 【学情与学法分析】 依据三班级同学的年龄和学问储备特点，把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言，在教学方法上，我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究，课堂中给同学联系上下文理解词语、仿写句子等方法，使同学感受秋天的奇妙，并对秋天的
32、美产生共鸣，学习作者的写作手法，做到读写结合。在知道同学有感情朗读课文这一块，由于平常我班同学少言寡语，课堂上不乐观发言，针对同学这一特点，我在教学中运用多媒体教育资源，预备了钢琴曲秋日私语，通过图片呈现，把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来刺激同学的眼、耳等多种感官进行品尝，关怀孩子更好地感受秋天的奇妙。也为了课堂能自然活跃、轻松快乐。 【教学目标】 1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的奇妙，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。 3、通过仿写句子，学习作者抓住颜色、样子、动作来
33、描写事物的写作手法，做到读写结合。 4、积累好词佳句。 【教学重难点】 重点：通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。 难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 【教学预备】 1、同学完成“前置性作业”。2、老师制作多媒体课件。 【教学过程】 这篇课文我分两课时完成，第一课时是认读生字词,并指导写好同学认犯难写的生字；朗读课文，整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”；最终是指导同学提出有价值的问题。其次课时则主要是两个教学环节，第一，指导有
34、感情的朗读；体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷，感受课文的语言美。其次，积累呈现环节，试着把其次自然段背下来，接着呈现同学搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读，最终是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学支配。 第一课时的教学流程大体上包括四个环节：一是导入。通过刘禹锡的秋词，引导同学一起去感受赛过春天的美丽秋景，以此激发同学的学习爱好。二是初读课文，检查预习。第一遍读课文让同学自由地朗读，先自查生字认读状况，其次遍指名分段读课文，目的是检查同学在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字，依据平常对同学的了解，本课生字不难，以抽查和说句子的方式来
35、检查同学认读和理解的水平。在指导写字上，敬重同学的感受，让他们来选择不太好写的生字并作详细的指导，有观看有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨？”这个问题来分析课文的结构，理清作者的写作思路。同学借助“前置性作业”学习之后，简洁的同桌沟通，进行汇报。四是指导同学提出有价值问题。每位同学在预习中提出两个问题，先以小组形式汇总问题，接着是汇报，在汇报中筛选问题，简洁问题直接回答，课文中有答案的问题一会儿在书中作答，留下值得思考的问题并板书，引导同学在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。 其次课时的教学流程包括两个环节： 第一个环节是本堂课的一个重点环节：指导同学有感情的朗读课文，体会
36、秋天的奇妙，感受课文的语言美。主要方式就是选择自己宠爱的一段美美地阅读。重点指导同学朗读第一、二两个自然段，为了能让同学尽快融入这美丽秋景中，并将宠爱之情读出来，特意将第一自然段改编成一首小诗，希望能激发同学朗读诗歌的热忱；在指导朗读其次自然段的时候，为同学预备了秋景图片，并把课文中的文字和图像融为一体表现出来，以此来给同学更多的感官体验。 其次个环节是积累呈现环节，通过朗读试着把其次自然段背下来，接着呈现同学搜集的有关秋天的诗歌，一起读一读。由于住校生条件不允许，最终我让他们自己创作有关秋天的诗歌，最终是一首小诗的仿写指导。 秋雨，你是红的吗？看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。 秋雨
37、，你是黄的吗？看，你把数不清的谷穗，都染的金光灿灿。 秋雨，你是（）的吗？看，你把（）的（），都（）。 【课后反思】 1、课堂气氛沉闷，老师也不够有激情。在同学不说话的状态下老师应变力气不够，不能很好的带动同学，让气氛活跃。 2、老师语言不够精炼，有时表述不清，有时表述不够精炼。 3、驾驭课堂力气不强，课堂教学环节完成的效果不好，第一课时的指导同学梳理有价值问题超时，拖到其次课时，其次课时的指导朗读效果不好，没有读出情感。 4、有个疑问，选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。 5、由于各个环节落实不到位，导致每个环节进展和效果都不好。文 三班级语
38、文秋天的雨说课稿5 一、说教材 今日我说课的内容是九年义务教育部编版三班级上册其次单元第六课秋天的雨。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇异的串起来，带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
39、 1、熟识钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰等11个生字。会写盒、颜、料等13个字。能读写颜料、淡黄、丰收、一曲等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵课文其次自然段。 3、宠爱秋天，能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 这篇课文语言生动漂亮，所以，制定此教学目标，重在使同学在读中感受秋天的奇妙。 二、教学重点、难点 引导同学通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语
40、言，会给同学造成理解上的困难。引导同学通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 （一）情境创设法 一位教育家说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。我充分利用一些教育资源为同学创设丰富多彩的教学情境，使同学能兴致高涨地参与到学习活动中去。 （二）朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必需有策略地对朗读进行指导。 （三）多媒体关心教学法 我将合理运用多媒体，以情景助读。 四、说学法 课文的语言生动漂亮，特殊适于朗读，叶圣陶先生说：美文需美读。所以，我指导同学接受自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学
41、习方法，以同学为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。 五、教学过程 作为第一课时，我这样支配：说秋天体会秋雨的凉快与温存总体把握，统领全文感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。） 怎样才能突破难点？怎样让同学读好课文？怎样让同学去感受，去领悟？ 1、以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让同学从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简洁些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给同学制造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一
42、个背景音乐，以图片去感染熏陶同学，潜移默化地影响同学的情感、情趣。）让同学在富有诗意的情境中，去学习分散着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的奇妙。 2、读积累感悟 在新旧课标交替过程中，给同学一个呈现自我的舞台，提升语言实践力气，敬重同学的独特体验，读出爱好与感情、意义与启示，更应当留意的是让同学从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。 （1）留意积累 让同学从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样支配了一些内容：如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。
43、这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。支配一点点时间，让同学选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程。 讲到菊花时，让同学来补白，说说菊花的其他颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，同学确定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色）也是一个积累的过程，同时还是对所学学问的形象再现。 最终让同学把宠爱的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。 之前，我还想过放一个让同学写的过程，可以让同学仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让同学去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。 （2）以读带
44、说，以说带读 以读带说，以说带读去体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如其次自然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前消失出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品尝。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子，一要联系上下文和自己平常的生活积累，二要反复朗读品尝。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：书到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导同学去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了！ 3、设情境，说中品，提升力气。 新课标指出：在进展语言力气的