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1、三年级语文秋天的雨说课稿三年级语文秋天的雨说课稿1教材分析秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中积累语言。秋天的雨是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，尽情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色调，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的欢乐。全文5个自然段,根据不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会依据课文根据不同方面连段成篇的特点，采纳适当的教学方法突出重点，突破难点。学情分析三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向
2、中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生新奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。本班学生喜爱阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习实力和比较丰富的语言积累。这对于学习秋天的雨这样的写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：春雨的色调，秋天的图画等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应当是熟知的。不过，精确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节。前面提到的“根据不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中运用了比方、拟
3、人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标：教学目标：1初步相识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。2初步感受作品中生动的形象和美丽的语句，丰富积累并尝试运用。3通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会作者宠爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的酷爱之情。教学重点：初步相识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。教学难点理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。教学环节：本节课将从以下三个环节接着学习课文：整体阅读，回顾内容潜心品读，赏景悟情回来全文，梳理结构其中其
4、次个环节是本节课的教学重点。教学过程：一、整体阅读，回顾内容通读全文，回忆课文写了哪些内容？老师随着学生回答复现文章内容：是钥匙有颜料藏气味吹喇叭二、潜心品读，赏景悟情此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。1.抓“钥匙”,知秋意第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比方中的暗喻，没有比方词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙打开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地打开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地打开了秋天的大门。或许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早
5、上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。或许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。学生沟通汇报时,朗读相关词句。老师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、洁白的这几种颜色送给菊花了吗?(带领学生体会省略号的作用)接着
6、问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷”一词)。老师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五彩缤纷;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累。其次：品读句子，体会色调之美。让学生再读这段话，边读边把喜爱的句子画下来，读给大家听。老师重点指导本段中出现的两个结构相同的比方句。a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热。b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。因为其次句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来说是生疏的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此老师抓住
7、“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相像点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比方句，感受银杏树叶的美,体会到作者用词的“精妙”，进行有感情地朗读指导。读好之后，让学生抄写自己喜爱的一句进行积累。接着老师变更句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿写。你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。在这里给学生供应图片，学生选择独立仿写或合作完成。这样的设计，给了学生充分自主的
8、学习空间，分层教学，敬重了学生的个体差异。学生汇报之后，老师进一步引导：同学们写得真好！可是作者并没有这样接着写下去，他又是怎样写得呢？引导学生学习文中的两个拟人句，进入第三层的学习：橙红色是给果树的,橘子、柿(sh)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。三年级语文秋天的雨说课稿2一、关于教材(一)教学内容秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有
9、深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章层次分明、思路清楚。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。(二)教学目标依据教材的特点，我确定了这样的三维目标。学问、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流畅地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美妙，激发学生酷爱秋天、酷爱家乡的感情。过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品尝，让学生在朗读中有所
10、感悟，有所体会，有所思索。情感看法与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。(三)教学重点、难点使学生正确流畅地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美妙是本课的教学难点。二、关于教法课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐老师范读其次自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。
11、结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。三、关于学法：结合本课的特点，我引导学生采纳“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美妙。把教学的重点放在其次自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文沟通学习收获感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，按部就班。四、关于教学流程：本课我支配了四个环节进行教学。(一)、谈话导入，引入课题。1
12、.导语：小挚友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今日我们接着学习课文秋天的雨。2.板书课题，齐读课题。(二)、初读课文，整体感知。1.观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨?2.沟通汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。3.学生质疑。导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗?学生质疑。(三)、品读课文，升华情感1.重点学习课文其次段。课件出示第一组问题。导语：秋天的雨有哪些颜色?它把这些颜色给了谁呢?看看答案藏在课文的第几自然段里呀?小挚友就带着这些问题默读其次自然段吧。留意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。让学生带着问题默读课文其次自
13、然段。探讨、沟通学习收获。自由朗读自己喜爱的句子。品读、感悟重点句。抽生配乐朗读课文其次段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的漂亮画面总结本课所用的学习方法。2.用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着特别好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢?这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小挚友结成学习伙伴，能用刚才的学习方法学习这一部分内容吗?试试吧!.学生合作学习。.沟通汇报。引读第三段。3.放手让学生学习第四段。师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告知给谁呢?请小挚友带着问题，
14、比照课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。学生带着问题比照课文插图自读第四自然段。四人小组尝试进行角色对话练习。汇报表演。(四)、总结全文，拓展延长。1.老师总结全文。导语：是啊，冬天快要来了，它们都要打算过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。”2.齐读课文第一、第五自然段。3.谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节?4.观赏有关写给秋天的诗，说给秋天
15、的话，更深层次地感悟秋天的美。5.观赏光雾山之歌枫叶红了，激发学生对家乡的酷爱及对秋天的宠爱之情。6.拓展延长。五、关于板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨气味：香香甜甜丰收快乐声音：冬天的消息板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增加了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。三年级语文秋天的雨说课稿3一、说教材(一)、教材分析秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情
16、景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。(二)、教学目标1、相识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色调美。(三)、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色调美。二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。三、说教学程序(一)观赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜爱秋天吗?为什么?2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。
17、(二)、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。2、同桌之间相互帮忙认读生字。3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子。(三)、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么?2、小组合作、沟通、探讨：(1)课文从哪几方面描写秋天的雨?(2)反馈(3)朗读体会句子(4)你觉得秋雨奇妙吗?把你喜爱的段落多读几遍。3、品读第一自然段(1)谁情愿把第一自然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式)(2)、你觉得秋雨奇妙在何处?再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。4、品读其次自然段(1)、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。(2)、指名说说喜爱这段哪句话
18、?(3)体会银杏树、枫树的句子。(去词体会，比较句子)(4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。(5)、理解“五彩缤纷”的意思(6)、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗?想一想按练习的句式说。(7)、再次读课文，体会秋雨颜色的美。(四)、拓展延长1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景?2、学生沟通探讨：说说秋天有哪些美景?(引导学生可仿照课文的说(五)、总结三年级语文秋天的雨说课稿4敬重的各位老师，庄子的这首秋水让人过目难忘，今日我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作秋天的雨。一、教材分析：秋天的雨是九年义务教化课程
19、标准试验教材第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物奇妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。三年级的学生新奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了肯定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：学问目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。实力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培育学生品词析句的实力。情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的酷爱和赞美之情。基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的奇妙，感受秋天的
20、美妙。教学难点为：品尝文本中被艺术化了的美丽语言，积累、内化语言。二、说教法学法说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。说学法：依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，闻名特级老师于永正曾用读占鳌头一语道破地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。三、说教学过程合理地支配教
21、学过程是教学胜利的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用多媒体资源，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的曲子观赏秋天的美景。观赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活阅历动身，顺学而导，以学定教，一起先就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期盼，为深化文本的学习做了很好的铺垫。其次环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了肯定的阅读速度，我让学生快速阅读课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让
22、学生用自己的话简洁复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品尝语言。第三环节：精读课文，品尝语言。首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感爱好的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思索和与文本对话的良好氛围。三年级语文秋天的雨说课稿5一、说教材今日我说课的内容是九年义务教化部编版三年级上册其次单元第六课秋天的雨。本
23、课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：1、相识钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰等11个生字。会写盒、颜、料等13个字。能读写颜料、淡黄
24、、丰收、一曲等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵课文其次自然段。3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。这篇课文语言生动美丽，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美妙。二、教学重点、难点引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的宠爱之情是本课教学的难点。
25、三、说教法（一）情境创设法一位教化家说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。我充分利用一些教化资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参加到学习活动中去。（二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必需有策略地对朗读进行指导。（三）多媒体协助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。四、说学法课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说：美文需美读。所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。五、教学过程作为第一课时，我这样支配：说
26、秋天体会秋雨的凉爽与温顺总体把握，统领全文感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领悟？1、以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简单些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创建环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝合着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美
27、，去感悟秋天的美妙。2、读积累感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践实力，敬重学生的独特体验，读出爱好与感情、意义与启示，更应当注意的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。（1）注意积累让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样支配了一些内容：如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。支配一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他
28、颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生确定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了五彩缤纷五彩缤纷五花八门）也是一个积累的过程，同时还是对所学学问的形象再现。最终让学生把喜爱的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如其次自然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读
29、完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，须要好好体会品尝。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子，一要联系上下文和自己平常的生活积累，二要反复朗读品尝。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一
30、点感受很深：书到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，须要引导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了！3、设情境，说中品，提升实力。新课标指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组探讨，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由精确地表达内心的想法还存在肯定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生或许会说：板栗树上的板
31、栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了等一些句子。此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思索生活，从而发觉生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采纳创设情境的方式来理解、品尝本段的语言文字。首先告知学生秋雨是个关切别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好挚友关切的说些什么呢？激发学生爱好盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最终让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本，享受着创建的欢乐
32、，同时也培育了他们语言的创新实力。指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？先在四人小组内探讨，然后集体沟通。引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）六、说板书这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清晰，丰收和欢乐两个词语点明白课文的中心，深化了文章的主题。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬特性的课堂氛围，实现了三个课堂的有机结合，努力使学生在饶好玩味和充溢情感的情境中轻松开心地接受美的熏陶，提高语文实力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。