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1、七年级上册数学教案（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？虎知道为您带来了3篇七年级上册数学教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。七年级上册数学教案 篇一 学习目标： 1、引导学生正确区分“线段、射线、直线”，掌握其表示方法，理解并能运用相关性质、公理。 2、了解线段中点的概念，能借助刻度尺、圆规等画图工具画一条线段等于已知线段。 3、引领学生在感受美妙多变的图形世界中，培养他们的观察、分析、比较、探究等能力。 重点与难点：了解线段中点的概念，能画一条线段等于已知线段。发展学生有条理的思考，并能正确地表述
2、。 学习过程： 一、课前预习导学 1、如图，点a、b、c、d在直线ab上，则图中能用字母表示的共有条线段，有条射线，有条直线。 2、从a到b地有、三条路可以走，每条路长分别为：，则第条路最短，另两条路的长短关系是。 第1题 第2题 3、如图，若是中点，是中点， （1）若，_； （2）若，_。 二、课堂学习1、议一议： （1）、在平面内画一个点，过这个点画直线，能画多少条？ （2）、要在墙上钉牢一根木条，至少要用几个钉子？为什么？ （3）、如果平面内有两个点，过这两个点画直线，又能画多少条？ 总结：“过两点有_，并且_ ” 思考：过平面上三点中的每两点画直线，可画多少条？ 2、做一做：已知两点a
3、、b （1）画线段ab（连接ab） （2）延长线段ab到点c，使bc=ab 注意：我们把上图中的点b叫做线段ac的。 3、想一想：（1）如果点b是线段ac的中点，那么线段ab、bc、ac之间有怎样的数量关系？与同学交流。 （2）如何用符号语言表述中点的概念？ 总结：如果点b是线段ac的中点，那么； 如果，那么b是线段ac的中点。 4、知识运用： 例1、如图，线段ab=8cm，c是ab的中点，点d在cb上，db=1.5cm.求线段cd的长度。 练习：1、如图ab=8cm，点c是ab的中点， 点d是cb的中点，则ad=_cm 2、如图，下列说法，不能判断点c是线段ab的中点的是( ) a、ac=c
4、b b、ab=2ac c、ac+cb=ab d、cb=0.5ab 3、已知线段ab=8cm，点c是线段ab上任意一点，点m，n分别是线段ac与线段bc的中点，求线段mn的长。 三、课堂检测1下列说法中，正确的是（） a射线oa和射线ao表示同一条射线；b延长直线ab； c经过两点有一条直线，并且只有一条直线；d如果ac=bc，那么点c是线段ab的中点 2如果要在墙上固定一根木条，你认为至少要钉子（） a1根b2根c3根d4根 3如图，若是中点，是中点， （1）若，_；（2）若，_。 4如图在平面内有a、b、c、d四点，按要求画图。 （1）画直线ab、射线bc、线段bd （2）连结ac交bd于点
5、o （3）画射线cd并反向延长射线cd， （4）连结ad并延长至点e，使ad=de。 四、课后作业 1、下列说法中正确的是（） a、连结两点的线段叫做两点之间的距离b、直线没有端点，射线至少有一个端点 c、经过平面内两点有且只有一条直线d、运动场上的300m赛跑，表示起点和终点之间的距离是300米 2、如图，b是线段ad上一点，c是线段bd的中点，ad=10，bc=3，求线段cd、ab的长度 3、如图，线段ad=8，ab=cd=3，e、f分别是ab、cd的中点，求线段ef的长。 4、已知线段mn=7，点p在直线mn上，且mp=3，则np= 。 5、一条直线上有a，b，c三点，其中ab=4cm，
6、bc= 3cm，若o是线段ac的中点，求线段ob的长度。 七年级数学上册教案 篇二 一、教学目标 知识与技能 1理解单项式及单项式系数、次数的概念。 2会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 过程与方法 通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力。 情感态度与价值观 初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 二、重点难点 重点 列单项式表示数量关系，单项式及其系数、次数的意义。 难点 列单项式表示数量关系。 三、学情分析 本节课是研究整式的起始课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习。
7、要注重分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和判断易出错处，强化认识，帮助学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫。 四、教学过程设计 问题设计师生活动设计意图 活动1 举世瞩目的青藏铁路于20xx年7月1日建成通车，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答问题： 列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？ 提问：字母表示数有什么意义？ 学生独立思考，尝试解决 解答： 1002=200千米 1003=300千米 100t=100t千米 我们用含字母t的式子100t表示路程。用字母表示数后，可以用含有字母的式子把数量关系简明地表达出来，更适合一般规律的表达。 从学生已有的数学经验和现实问题情境出发，感受用字母表示数的意义。 以青藏铁路为引例，对学生进行爱国主义教育的德育渗透。 巩固练 篇三 课本第3页，练习1、2、3、4题6