《《猴王出世》教学设计优秀8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猴王出世》教学设计优秀8篇.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、猴王出世教学设计优秀8篇猴王出世教学设计 篇一 【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 【教学目标】 、认识个生字： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 【教学重点】 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备
2、】 、多媒体课件及小说西游记。 【教学设计】 一、漫谈“悟空”，揭示课题 、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的西游记。 2、咱们先一同看一段动画版的西游记。 （多媒体播放动画版的西游记） 3、西游记中你最喜欢谁？喜欢它什么？ 4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？今天，我们学习课文猴王出世后，你就能找到答案。 二、初读课文，读通语句 1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以用前两课学到的方法来阅读。首先，你可以借助书下解释读懂词句，也可以查字典理解字义，还可以联
3、系动画片、电视剧、连环画等理解，不论你用什么方法，只要大体了解文章内容就可以了。实在不懂的可以画下来，和老师、同学探讨。 三、浏览课文，感知内容 、同学们，阅读提示中有这样两个问题，谁来读一读？ （课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？） 2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。 3、谁来说说，石猴是从哪来的？它又是怎样成为猴王的？ 四、研读课文，感受形象 1、默读全文，看看这只猴子给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写一写感受。 重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
4、。 a、怎样读出猴子的顽皮机灵？ b、自己练读。 c、指名读 重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，人而无信，不知其可你们何不拜我为王？ a、怎样读出石猴的聪明？ b、（课件出示：西游记原著的图片） c、一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，同样，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，老师为你们准备了电视剧西游记的片断，我们一同来看一看电视剧里的演员是如何表演的。 （多媒体播放电视剧石猴称王的片断） 五、口语交际，再塑形象 1、我们也可以把自己喜欢的部分排一排，演一演。 2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？ 六、感受魅力，激发兴趣 教师结
5、语：同学们，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。 七、板书设计： 21、猴王出世 动作 机灵 语言 勇敢 聪明 猴王出世教学设计 篇二 【学习目标】 知识与能力: 1、会认15个生字，读准1个多音字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。 过程与方法: 抓住重点句子，品味石猴的形象。 情感态度与价值观: 领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【学习重点】 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学
6、的兴趣。 【学习难点】 本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。 【学习准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【学习过程】 一、情景导入，揭示课题。 （播放西游记开头的主题曲） 1、同学们一定都看过电视剧西游记吧？在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？你能说一说你心目中的孙悟空吗？ 2、同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来？是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢？相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习猴王出世这篇文章吧。 设计意图: 本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放西游记开头的主题曲，让学生很
7、快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。 二、初读课文，整体感知。 1、对照课下解释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。 2、交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。呵h怒责:呵禁。呼气:呵冻|呵气。呵呵笑声:笑呵呵。呵护爱护、保护。同“嗬”。呵同“啊”。 3、同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。 石猴是从哪儿来的？他是怎样成为猴王的？ 4、交流自学情况。 三、品味语言，研读“石猴出世”。 1、全班交流，课件相机出示重点语句。 2、重点语句:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华
8、，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。” （1）指导学生朗读课文。 （2）这段话写出了什么？（石猴的出世过程） （3）谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。 3、石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” （1）句子采用了什么修辞手法？你仿佛看到石猴在山中干什么？ （句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口） （2)老师小结:这山中正是石猴的什么？(家） 快乐老家，自由天堂啊！谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。（指名读
9、） 设计意图: 引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。 四、交流感受，赏读“石猴称王”。 1、过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢！快让我们一起去看看它是怎样称王的吧！ 2、课件出示句子: “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” （1）请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。（蹲、纵、跳、睁、看） （2）从这些动作中你体味到石猴什么样的品质？（勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱） 3、老师总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象
10、刻画得栩栩如生。 4、了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的？请大家找出关键的句子: 石猴端坐上面道:“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 5、想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。 （敢作敢为、充满自信、当仁不让） 6、交流文章中其余描写生动的语句。 设计意图: 学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。 五、体会猴、人、神集
11、一体的形象。 1、同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱；他更像一个人，勇敢无畏；同时，我们还感受到了他的神异出众。（板书:猴、人、神） 2、从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象？ 学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物 六、拓展延伸，激发兴趣。 1、西游记中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等） 2、老师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中
12、，有所收获。 猴王出世教学设计 篇三 【教材分析】 猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 猴王出世是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作
13、为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合解释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 【教学目标】 1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3、激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备
14、】 1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2、教师教学准备：教学课件 【教学过程】 一、了解大意，初步感受猴王形象 1、揭示课题。 2、了解学生学习起点。 3、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4、小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1、提问：
15、你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2、提问：你发现这句话有哪些特点？ 3、细细品读这句话中的语言规律。 4、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6、小结。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1、学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2、同桌合作交流，教师巡视指导。 3、全班交流
16、，对比品读。 4、你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5、小结。 三、总结提升，整体把握猴王形象 1、请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2、总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。 猴王出世教学设计（精选多 篇四 教学目标： 1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 教学重难点： 培养学生自学能力，帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。 教学准备： 课件、课时安排：一课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、播放
17、西游记主题曲，导出西游记，学生说说这本书的主要内容。 2、说说给你最喜欢谁？为什么 3、创设情境：很多同学都喜欢孙悟空，因为他神通广大。孙悟空神通广大主要表现在斩妖除魔上，他说在这节课上要教我们一些学习的法宝，让我们班同学在学习上变得神通广大，你们想学吗？ 4、这节课我们就来读读我国古典长篇神话小说西游记的第一回猴王出世。揭示课题猴王出世，板书。 请同学们读一读课文，边读边思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？ 二、初读（朗读课文）课文，把握整体 1、初读课文，把句子读通顺，难读的句子多读几遍。 2、检查字词情况。 3、理清脉络。 4、小结法宝一：初读（朗读课文）课文，把握整体。评价。
18、三、再读（快速浏览）课文，掌握方法 1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？ 2、反馈交流。 3、在猴王出世一部分中，出世后的他都做了些什么呢？ （出示）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮可爱，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。 4、小结法宝二：再读（快速浏览）课文，掌握方法。评价。 四、三读（跳读课文）课文，学以致用 1、学生自选重点句分析品悟。 2、反馈交流。 例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，
19、径跳入瀑布泉中？（机智、灵巧、敏捷、勇敢？） 3、小结法宝三：三读（跳读课文）课文，学以致用。评价。 五、用自己的话概括：石猴是怎样成为”美猴王“的？ 六、课外拓展 学习本课方法，从内容、写作方法两方面去品词析句，感悟人物品质、体会古典名著的语言美。 （一）妙笔生花： 把下面两个片段多读几遍，注意描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。 （1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊、，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争
20、床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 （二）课外阅读扩展。 阅读西游记故事书，准备召开西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 板书设计： 21、猴王出世 出世 探洞 称王 自由 快活 友善 敏捷 勇敢 爽朗 聪明 【设计思路】 一、导入部分，我采用情境导入，以此激发学生学习兴趣：播放西游记主题曲，由歌曲西游记出示书本，又由书本走进人物，创设情境：由孙悟空斩妖除魔神通广大联想到教会我们班同学在学习上变得神通广大。顺势揭题猴王出世，板书课题。请同学们读一读课文，走进课文，边读边思考：猴王是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？ 二、初读（朗读课文）课文，把握整体。重点让学生通
21、过朗读读通读顺句子，扫除字词障碍，并把握住文章的脉络。为后面的深入学习铺垫。 三、再读（快速浏览）课文，掌握方法。这一环节主要学习猴王出世一部分，除了解决猴王是怎样出世这一问题？重点品析出世后的他都做了些什么呢？从内容上体会石猴的自由自在、逍遥快乐、亲和友善、顽皮可爱，从写作方法上体会名著语言特点、语言美。这一段落的设计实际是我在向学生“授之以渔”。为学生后面的自主品析重点句铺垫。 四、三读（跳读课文）课文，学以致用。这一环节我完全放手，让学生通过自读、自选、自画、自悟品悟重点句，将学习主动权回归学生。 在以上三个环节的教学中，我不仅引导学生从内容上、写作方法上品析重点句，从而感受中国古典名著
22、的语言魅力、丰富内涵，掌握阅读名著的方法，而且让学生从中把握学习本文的三大法宝：法宝一，初读（朗读课文）课文，把握整体。法宝二，再读（快速浏览）课文，掌握方法。法宝三，三读（跳读课文）课文，学以致用。 五、学生练习说话：石猴是怎样成为“美猴王”的？锻炼学生的概括能力、口语表达能力。 最后要求学生用阅读本篇课文方法，即从内容、写作方法两方面去品词析句，感悟人物品质、体会古典名著的语言美来完成课后拓展： （一）练笔，妙笔生花： （二）课外阅读西游记故事书。 猴王出世教学设计 篇五 【教学目标】 1、以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2、
23、用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3、激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 学生预习：读几遍，结合解释理解词句；标段落，画生字新词重点句子；思考问题，写批注。 【教学过程】 一、谈话导入 我们班看完了西游记这本书的同学请举手，正在看西游记的同学也请举手，在你的印象中，孙悟空是个什么样的角色？ 是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自西游记，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象？（板书：猴王出世） 二、根据“阅读提示”，了解学习要求。 1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题
24、。 2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的？(2)又是怎样成为猴王的？ 师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的？ 三、品读语言，深入感悟猴王形象 （一）解决问题一：石猴是从哪儿来的？ 1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。（板书：花果山福地石猴） 那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活？指名读。赏析句子，指导朗读。 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，
25、觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3、他给你留下了什么印象？（结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱） 4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。 5、小结。 （二）解决问题二：石猴怎样成为猴王的？ 1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的？画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。 2、学习小组交流，教师巡视指导。 3、全班交流，抓住重点品读。 （1）叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。（板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进） （2）石猴为什么往瀑布泉中跳？指名读。 众猴道：
26、“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” （3）品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴？（适时板书：勇敢、灵巧、敏捷） 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！” 石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” （4）石猴这么有本事，当上了猴王吗？看课文插图，读相关句子。 石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又
27、出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗？（适时板书：机智、聪明） （5）我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗？指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。 众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 5、小结。 四、拓展提升，激发课外阅读西游记等名著的兴趣 1、拓展：在西游记中，一只出生神奇的石猴当上了美猴王，后来又成了唐僧最得力的徒弟孙悟空。孙悟空降妖除魔，保护唐僧西天取经的故事，你能简单说一个吗？ 2、提升：西游记是古典名著，
28、史记、水浒传、三国演义也是古典名著。中国名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物形象，总能让我们与故事中的主人公同悲共喜，总能引发我们的思考 愿同学们一生与名著相伴！ 猴王出世优秀教学设计 篇六 【教学目标】 1、能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。 【
29、教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1、多媒体课件及小说西游记。 2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说西游记，这本书你们看过吗？大家对西游记故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文猴王出世。板书
30、课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、根据文前阅读提示， 明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ 2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、交流学习课文主要内容。 （1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历仙石迸裂。） （2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王跳水寻源。） （3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信） 4、小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一
31、个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。 三、品味语言，深入感悟猴王形象。 （一）学习猴王出世，感悟语言的精炼。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 3、提问：你发现这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三方面观察发现， 关注语言形式对联；排比；精炼
32、。 关注语言内容饮食、交友、起居。 关注语言节奏三个字（动宾结构），短促有力 4、细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 （二）研读猴子成王，感受语言的魅力。 1、快速浏览石猴称王的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。 2、组织交流，引导品悟语言。 （1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁
33、睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。 B、朗读体会。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 A、读句子，圈出动词。结合表演理解伸头缩颈、抓耳挠腮。 B、指导朗读，体会猴子的胆小。 四、总结提升，整体把握猴王形象。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡） 2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故
34、事？（学生讲述西游记的故事。） 3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！ 五、拓展延伸，激发学生积累欲望。 1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力， 2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。 板书设计： 猴王出世 来历：仙石迸裂顽皮可爱 成王：跳水寻源敢作敢为 猴王出世教学设计 篇七 教学目标： 1、知识与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。
35、2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作交流，了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。 3、情感态度与价值观：了解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。激发学生阅读名著的兴趣，培养阅读古典小说的语感。 教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 教学过程： 一、揭示课题。 1、同学们喜欢看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物？ 2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。 3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成
36、为美猴王的吗？今天我们就来学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解故事。 1、分角色朗读课文，读出真情实感。 2、小组合作讨论：石猴是怎样出世的？ 石猴又是怎样变成美猴王的？ 3、全班交流，了解主要内容，弄清事情前因后果。 4、板书：石猴出世-探洞-美猴王 三、精读课文，解读人物。 1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。 2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格特点，指导有感情朗读课文。 板书：石猴-美猴王 是因为石猴- 让学生自由发表看法。 四、拓展延伸，激发兴趣。 西游记是我国古代四大名著之一，
37、今天我们只是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有许多精彩之处，你们还知道西游记的其他的故事吗？说给大家听听好吗？ 五、总结。 1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。 2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？ 猴王出世教学设计 篇八 一、素质教育目标 一知识教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点。 二能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 三德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 四美育渗透点
38、 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 一教师教法 导读法 二学生学法 自学讨论法 三、重点、难点、疑点、及解决办法。 一重点 理清事情的前因后果，体会美猴王顽强勇敢、无私无畏的品质。 二难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 三解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 一教师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后
39、果。 二学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的认识。 七、教学步骤 一揭示课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三交流自学情况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。 六课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。28