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1、猴王出世教学设计优秀4篇猴王出世教学设计 篇一 教学目标： 1、知识与技能：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点。 2、过程与方法：通过朗读课文与小组合作交流，了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句自读自悟了解石猴的性格特点。理清课文的前因后果。 3、情感态度与价值观：了解石猴勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。激发学生阅读名著的兴趣，培养阅读古典小说的语感。 教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 教学过程： 一、揭示课题。 1、同学们喜欢看西游记吗？给你们留下印象最深的是哪个人物
2、？ 2、你们都异口同声说是孙悟空，那么谈谈你们对孙悟空都有什么了解。 3、谈到孙悟空你们真是滔滔不绝，那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就来学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解故事。 1、分角色朗读课文，读出真情实感。 2、小组合作讨论：石猴是怎样出世的？ 石猴又是怎样变成美猴王的？ 3、全班交流，了解主要内容，弄清事情前因后果。 4、板书：石猴出世-探洞-美猴王 三、精读课文，解读人物。 1、看来大家已经了解了石猴变成美猴王的经过，那么石猴变成美猴王凭借的是什么呢？请大家细读课文，勾画相关的词句说明理由。 2、抓住文中相关词句交流感悟石猴性格
3、特点，指导有感情朗读课文。 板书：石猴-美猴王 是因为石猴- 让学生自由发表看法。 四、拓展延伸，激发兴趣。 西游记是我国古代四大名著之一，今天我们只是阅读了它的第一回，这部长篇小说还有许多精彩之处，你们还知道西游记的其他的故事吗？说给大家听听好吗？ 五、总结。 1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。 2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？ 猴王出世教学设计 篇二 一、素质教育目标 .shubao 一知识教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感
4、受古典文学的语言特点。 二能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 三德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 四美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 一教师教法 导读法 二学生学法 自学讨论法 三、重点、难点、疑点、及解决办法。 一重点 理清事情的前因后果，体会美猴王顽强勇敢、无私无畏的品质。 二难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 三解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 一教师活动设计
5、 1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 二学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的认识。 七、教学步骤 一揭示课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二初读课文，了解大意，扫清文字障碍
6、。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三交流自学情况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。 六课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计（精选多 篇三 教学内容： 学情分析：本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较少，对西游记原著，看过的人寥寥无几。但电视剧学生却看过
7、好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性。 教学目标： 1、认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 教学重点： 帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。 教学难点： 弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。 教学过程： 一、情境引入，提示课题 1、创设情境：你们看过西游记吗？说说给你留下印象最深的那个人物是谁？ 2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？ 3、揭示课题猴王出世 二、合作交流，回
8、报展示。 1、分小组汇报难懂的字词和句子。 2、课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？ 3、石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？ 4、朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。 5、小组合作交流，代表汇报。 6、感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。 三、再读（快速浏览）课文，整体了解 1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？ 2、反馈交流 四、三读（跳读）课文，感受人物形象 1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。 2、反馈交流 例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中？（勇敢无畏，身手不凡？） 3、小结 五、四读（美读）课文，感
9、受阅读乐趣 1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。 2、学生自由读，师巡回指导。 3赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。 六、课堂作业： 1、把下面两个片段多读几遍，画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。 （1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊、，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 2、阅读西游记故事，准备召
10、开一个西游记故事会。 七、课外拓展，总结升华。 有兴趣的同学课外可以阅读三国演义、水浒传、西游记等书。 八、自我问答： 课文内容，学生容易理解，课文朗读却比较难。因此，本节课我用了大量的时间让学生用不同的方式朗读课文，并对难度的句子进行指导，学生基本上都能把课文读通读懂。但很多同学在感情朗读上却差了很多，看来，要真正提高学生的朗读水平，我还得做出许多努力。 猴王出世教学设计 篇四 【教材分析】 猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能
11、力的习得。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 猴王出世是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合解释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。 在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规
12、律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、 【教学目标】 1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3、激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】 1、学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。 2、教师教学准备
13、：教学课件 【教学过程】 一、了解大意，初步感受猴王形象 1、揭示课题。 2、了解学生学习起点。 3、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ （1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4、小结过渡。 二、细读语言，深入感悟猴王形象 （一）细读描写“石猴出世”的语句 1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2、提问：你发现这句话有哪些特点？ 3、细细品读这句话中的语言规律。 4、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6、小结。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1、学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2、同桌合作交流，教师巡视指导。 3、全班交流，对比品读。 4、你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5、小结。 三、总结提升，整体把握猴王形象 1、请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2、总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。11