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1、烛之武退秦师课件教学目标： 1、借助工具书、课文解释，尽量自主解决翻译问题。 2、体会烛之武的劝说之词的魅力，并理解烛之武的形象。 教学重难点： 1、 文言学问的积累。 2、 烛之武劝说之词魅力探讨，分析、把握烛之武的形象。 教学过程： 一、导入 我们假设一个情形，假如日本想攻打朝鲜，但是又缺乏正值的理由，于是它就把美国拉着，现在国难当头，朝鲜需要派一个人去劝美国退兵，这个人假如是你，你预备怎么跟美国奥巴x说？ （设计说明：由于课文叙述的故事所处的年月比较远，同学可能没有多大感觉，所以为了让同学更好理解，我就地取材，把同学支配在这样一个假设的情景里，希望他们可以更好地理解。） 二、自主预习，小
2、组争辩 老师依据小组数把标题、文章翻译等任务支配到小组，并要求小组争辩，特别是重点文言学问必需在翻译的时候明确出来，假如本组有疑问，可以指出来，由其他组解决。 同学自由争辩。 （设计意图：在进行其次单元文言文教学之前，我花了一个礼拜的时间把文言相关学问给同学说了一下，由于依据我的调查，学校语文很少说这些，考试也不要求，但是高中的学习却需要这些。而本课预习交给同学自己完成就是想检查他们之前文言学问的把握状况，同时做到“学以致用”。） 三、预习检查，疏通文意 同学分组翻译，老师适当点拨。 重点文言学问： （一）、通假字 1。今老矣，无能为也已 （已，通“矣”，语气词，了。） 2。共其乏困 （共，通
3、“供”，供应。） 3。夫晋，何厌之有 （厌，通“餍”，满足。） 4。若不阙秦，将焉取之 （阙，通“缺”，侵损，削减。） 5。秦伯说，与郑人盟 （说，通“悦”，兴奋。） 6。失其所与，不知 （知，通“智”，明智。） （二）、古今异义 1。贰于楚也 古：从属二主，动词; 今：“二”的大写，数词。 2。若舍郑以为东道主 古：东方道路上的仆人;今：泛指设宴请客的仆人。 3。行李之往来，共其乏困 古：使者，出访的人; 今：指外出之人随身携带的物品。 4。微夫人之力不及此 古：那个人; 今：尊称一般人的妻子。 （三）、词类活用（例句） 1。名词活用 （1）名词作状语 夜缒而出 （表时间，在晚上） 朝济而夕
4、设版焉 （表时间，在早上，在晚上） 既东封郑 （表处所，在东边） （2）名词作动词 晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎） 与郑人盟 （名词作动词，结盟、订立同盟） （3）名词的使动、意动 既东封郑 （封：疆界。名作使动，使成为疆界） 阙秦以利晋 （利：利益、好处。名词作使动，使得利） 越国以鄙远 （鄙：边邑。名词作意动，把当作边邑） 2。动词的活用 （1）。动词作名词 且君尝为晋君赐矣 （赐，动词作名词，恩惠） （2）。动词的使动 若不阙秦 （使动用法，使削减） 若亡郑而有益于君 （使动，使灭亡） 烛之武退秦师 （使动，使退却（撤兵） 3。形容词的活用 （1）形容词作名词 越国以鄙远
5、（远，远地） 臣之壮也 （壮，壮年人） 今老矣 （老，老年人） 共其乏困 （乏困，缺少的东西） （2）形容词作动词 因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害） 邻之厚，君之薄也（厚，变雄厚;薄，变薄弱） 4。数词活用 且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主） （四）重要虚词 1。以 以其无礼于晋 （由于，连词） 敢以烦执事 （拿，用，介词） 越国以鄙远 （表顺承，连词） 焉用亡郑以陪邻？ （表顺承，连词） 若舍郑以为东道主（把，介词） 2。而 今急而求子 （才，连词，表顺承） 夜缒而出 （表修饰，连词） 若亡郑而有利于君 （表顺承，连词） 朝济而夕设版焉。 （表转折，连词） 3。焉 子亦有
6、不利焉。 （啊，句末语气词，表感叹） 焉用亡郑以陪邻？ （疑问代词，为什么） 若不阙秦，将焉取之 （疑问代词，哪里） 且焉置土石 （疑问代词，哪里） 以俟夫观人风者得焉 （代词，之） 永之人争奔跑焉 （兼词，于此） 朝济而夕设版焉（兼词，于之） 4。其 行李之往来，共其乏困 （代词，指代“行李”） 越国以鄙远，君知其难也 （代词，指代“那件事”） 失其所与，不知 （代词，自己的） 吾其还也 （语气词，还是，表协商） 5。之 子犯请击之（代词，他们，指秦军） 是寡人之过也（结构助词，的） 臣之壮也（主谓间助词，取消句子独立性，不译） 夫晋，何厌之有（宾语前置的标志，不译） 辍耕之垄上（动词，往、
7、到） （五）、文言句式 1。推断句 （1）是寡人之过也（用“也”表推断） （2）因人之力而敝之，不仁 / 失其所与，不知 / 以乱易整，不武（通过语意直接表推断） 2。倒装句 （1）宾语前置句 夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志，正常语序：有何厌） （2）状语后置（介词结构后置） 以其无礼于晋 若亡郑而有益于君 佚之狐言于郑伯 3。省略句 （1）省主语 （晋惠公）许君焦、瑕 （烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人;” （烛之武）夜缒而出 （烛之武）许之 （秦伯）使杞子、逢孙、扬孙戍之 （2）省宾语 敢以（之）烦执事（省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事） 若舍郑以（之）为东道主（之：指郑国）
8、（3）省介词 晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”） （设计意图：文言文教学，不能忽视文言学问的把握，无论是面对近处的考试还是面对远方的长远的古文阅读，而且这些死的学问，最终应当是同学自己去发觉、探究直至把握，老师最终还是不要代劳，给同学自主的时间，尽量充分信任他们，假以时日，我信任大部分同学确定是可以做到独立阅读的。） 四、问题引导，感受人物 1、烛之武是主动去退秦师吗？你有什么依据？ 争辩明确：不是主动去的。“然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 2、烛之武的劝说为什么让秦君退师？你的理由是什么？ 同学与老师通过探究争辩得出： “秦、晋围郑，郑既知亡矣。 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
9、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 总结：三个假设句，三个疑问句，八个“君“。烛之武的劝说之词特殊有条理性和层次感，既能动之以情，也能晓之以理。 3、“秦师退”与“退秦师”以及“晋君去”的缘由分别是什么？你觉得呢？ “利” （设计意图：在备课的时候，我考虑了很多，这个也想给同学，那个似乎也不能遗漏，但是，我们的教学时间是有限的，而且这些东西也不是一篇课文就可以解决的，所以最终取舍，选择了这三个问题。） 五、布置作业 我读到了一个 的烛之武？ （设计意图：有了上面那么多的铺垫，同学没有想说的和想写的，应当是不行能的。）8